語文教案

時間：2024-10-03 09:11:17 教案我要投稿

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語文教案【優(yōu)秀】

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案【優(yōu)秀】

語文教案篇1

　　教學目標

　　1 準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。

　　2 學習寫景與敘事相結合的寫作手法。

　　過程與方法

　　布置預習，輔導。

　　問答法、討論法、誦讀法。

　　情感態(tài)度及價值觀

　　1感受大自然的壯美。

　　2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

　　教學重點

　　1 生詞及文言常用詞匯。

　　2 結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。

　　教學難點

　　1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。

　　2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

　　課時

　　2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1 傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

　　討論，描述。

　　2 要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。

　　二、指導學生朗讀課文并翻譯。

　　1 指導學生朗讀。

　�。�1）放錄音帶，示讀。

　�。�2）自由朗讀。

　　（3）抽取一名學生范讀，并加以指正。

　�。�4）學生齊讀。

　　2 指導翻譯。

　�。�1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

　�。�2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。

　�。�3）抽取部分學生翻譯重點語句。

　　（4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。

　�。�5）齊讀課文。

　　三、梳理文章結構。

　　1 學生思考文章的行文思路及結構安排。

　　2 討論并抽取幾名學生回答。

　　3 教師小結。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課學習內容，深入學習。

　　1 導入課文。

　　上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的`民風民俗。

　　2 提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。

　　二、品味修辭。

　　1 速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內容。

　　2 逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。

　　三、民風民俗的延伸

　　1 講述一些民風民俗的知識。

　　2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。

　　四、指導完成課后練習題。

　　1 學生自主完成。

　　2 討論交流。

　　3 教師小結。

語文教案篇2

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯。

　　2、學會本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯的意思。

　　3、初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門好學問。

　　教學重點：

　　理解文中五副對聯的意思，初步了解春聯的特點，背誦文中對聯。

　　教學難點：

　　理解對聯的意思，懂得生活中處處有學問，感受對聯的對仗、音律美

　　教學用具：

　　投影儀、錄音機

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟

　　教學目標：

　　讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學們說一說，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節(jié)日呢?

　　……

　　今天，我們就來了解有關春聯的知識。二、初讀指導：

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

　　3、理解詞語，不理解地方作好記號。

　　二、檢查自學效果

　　1、出示生字卡片，指名讀，領讀，及時正音“卷”

　　2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和

　　3、分自然段讀課文。

　　4、聽錄音讀課文，想想課文大意。

　　三、梳理課文內容

　　1、快速瀏覽課文，思考課文大意。

　　2、出示長句子，指名讀好停頓。

　　3、梳理課文大意：哪里是寫春聯內容的?哪里是寫春聯的形式?

　　相互討論，交流。

　　四、指導寫字

　　1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?

　　2、指名說一說

　　3、師重點指導“祥”

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　作業(yè)：

　　搜集兩三副對聯，準備在班級交流。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文

　　教學目標：

　　背誦文中五副對聯，了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字，及時評議

　　2、讀課文中你喜歡的對聯。

　　二、精讀課文

　　1、分組朗讀課文

　　2、細讀“春聯內容”

　　(1)默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什么意思

　　(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛

　　(3)指名讀，指導讀出“漫游“的喜悅心情。

　　(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯，引導思考：這副對聯是怎樣描繪美麗風光的?

　　(5)學生討論、交流

　　(6)反復讀這副對聯，體會意境

　　(7)指名背誦這副對聯

　　(8)用同樣的方法學習下面三句對聯

　　學生自學，討論，交流，師引導。

　　(9)指名讀第七句，引導說出本段的結構段式

　　(10)小結：這一部分舉例了春聯的主要內容。

　　3、學習“春聯的形式特點”

　　(1)字讀，畫出描寫春聯特點的句子。

　　(2)投影出示：

　　綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　學生說一說這副春聯的.意思。

　　(3)齊讀，背誦

　　(4)以此聯為例，討論春聯的特點。

　　講究對仗，上下聯字數相等，詞類相當。

　　聲律優(yōu)美，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

　　(5)復誦前面四副春聯，體會春聯特點。

　　(6)引導討論：為什么作者說讀春聯是一種很好的學習。

　　(7)齊讀。

　　三、總結課文

　　這篇課文給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。

　　四、朗讀課文

　　五、遷移練習

　　1、四人一小組，交流搜集的春聯。

　　2、按組進行班級交流，讓學生記錄自己喜歡的春聯。

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦文中五副對聯

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話

語文教案篇3

　　教學目標：

　　１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。矗毩晱褪稣n文。

　　教學重點、難點：

　�。保虒W重點──理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。

　�。玻虒W難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：２課時

　　教學過程：

　　一．成語導入，揭示目標。

　　１．成語導入。

　　小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　�。玻沂灸繕�。

　　成語故事，要學懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質疑問難。

　�。保醪搅私鈨热荨�

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　�。玻畬W習第１自然段。

　　更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機學習部分詞語。

　�。帷案保赫簦骸案笔莻€多音字，念準了。（學生開火車讀）

　　ｂ“魏國”：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　　四．學習２～８自然段。

　�。保^渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　�。玻叶温�。

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學生回答）

　　３．指名分節(jié)讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　　４．圈詞語。

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

　�。崛α四男┰~語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

　　ｂ理解。

　　“信不過”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的.本事�。�

　�。担畬ぴ�。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）

　　交流。

　　“信不過？”

　　聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵�！边@個句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　�。叮纸巧首x。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五．學習第９自然段。

　　１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？

　�。玻纸M讀。四組，一組讀一句，從你們開始。

　�。常x。

　�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。）

　　板書：（看）（聽）

　　４．學習第１句。

　　哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

語文教案篇4

　　教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的`長城。圖片清楚地顯示了長城的結構：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；

　　城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯想。

　　教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。

　　教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。

　　教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

　　4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　一、談話導入，激發(fā)情趣

　　學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯系，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、指導看圖，直觀感知

　　出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。

　　三、圖文結合，理解課文

　　1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。

　　2、了解了一二段內容，由此引發(fā)作者聯想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯系上下文理解課文、聯系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

　　3、其中設計一個小環(huán)節(jié)，讓學生結合課文進行合理聯想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯想到的寫出來。

　　四、回歸整體，總結收獲

　　讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。

　　五、練習作業(yè)，鞏固新知

　　基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯想到的；設計導游詞。

　　板書設計：

　　長城

　　遠看

　　長龍蜿蜒盤旋

　　近看

　　高大堅固

　　——

　　氣魄雄偉

　　奇跡

　　聯想

　　勞動人民智慧和力量

語文教案篇5

　　教學目標

　　1。領會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。

　　2。體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。

　　3。理解和歸納重點詞語的意義和用法。

　　4。背誦課文。

　　5。培養(yǎng)學生根據語境推斷文言實詞詞義的能力。

　　教學重點

　　1。理解“質、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

　　2。歸納“質、及、甚、少、異”等詞語的義項。

　　教學難點

　　1．培養(yǎng)學生根據語境推斷文言實詞詞義的能力。

　　2．領悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1。介紹故事背景

　　2。反復閱讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟]

　　導語

　　每當看到有些人用公車接孩子時，每當看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學習選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

　　一、介紹故事背景

　　《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策。趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔任“左師”職務。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策。齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。

　　《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應出兵，但按當時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質于齊的呢，請同學們仔細閱讀課文。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　二、指導自讀

　　1。初讀課文，讀準字音

　�。ㄖ笇W生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

　　2。再讀課文，疏通文意

　�。▽W生齊讀課文后用10～15分鐘時間結合課文下面注釋疏通文意）

　　3。三讀課文，指導誦讀，理清思路

　　第一自然段

　　誦讀指導：

　　本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀�！疤蟛豢希蟪紡娭G”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音�！坝袕脱粤铋L安君為質者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

　�。ㄖ该饕粚W生讀，教師作指正，然后學生齊讀）

　　提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

　　明確：交待了故事發(fā)生的原因�！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質。大臣的強諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。

　　第二自然段

　�。R讀課文）

　　誦讀指導：

　　“左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。

　　1。此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉的心理變化讀出來。

　　2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。

　　3。“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

　�。ń處煼蹲x，學生齊讀）

　　提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？

　　明確：此段貌似閑談，實際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步�！笆舛局闭f明太后的思想上有準備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去�？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進諫創(chuàng)造了有利的條件。

　　第三自然段

　�。ㄗ屢幻首x基礎好的同學讀，然后作指導）

　　誦讀指導：

　　1�！霸噶�/得補黑衣之數，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼]死以聞”要讀得堅定可信。

　　2。“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關切之情。

　　3�！柏M非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。

　　4。此段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的'興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。

　�。▽W生齊讀，男女聲分角色讀）

　　提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質”之事，而提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數”呢？

　　明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦�，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。

　　提問：觸龍在使趙太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進一步引水入渠的？

　　明確：借太后的愛子之情，避實就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計深遠”的觀點，如此的旁敲側擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關鍵的一步。

　�。▽W生齊讀，嘗試背誦）

　　第四自然段

　　誦讀指導

　　本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。

　　文意簡析：

　　本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓，當面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質于齊。

　　（學生齊讀全文）

　　三、布置作業(yè)

　　1。背誦第三自然段

　　2。完成課后練習二、三題。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1。學生就文中難解詞句質疑，師生共同解難。

　　2。梳理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。

　　[教學步驟]

　　一、檢查復習

　　1。檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）

　　2。資料顯示（投影或多媒體）

　　小結：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結果。“說”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

　　二、學生質疑，師生共同解難

　�。ǚ配浺�，學生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）

　　學生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？

　　明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語得固定句式。“得無”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測�！暗脽o”可譯為：“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎？”應譯為：您每天的飲食該不會減少吧？

　　又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異。促織》）應譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

　　學生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應如何理解？

　　明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代�！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動詞。此句應譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

　　三、梳理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。

　　（學生結合課后練習二題，再借助古漢語詞典加以梳理）

語文教案篇6

　　一、教學要求

　　1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　二、設計思路

　　本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題：認一認5

　　同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發(fā)現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

　　我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

　　（二）出示漢字，初步識記

　　1、同學們看，你們認得這些字嗎？

　　出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

　　先自己試著讀一下。

　　2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？

　　讓學生自己認一認，說一說。

　　會認的同學教一教不認得的`同學。