小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-08-29 08:45:47 教案我要投稿

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第101頁第3題及練習(xí)二十五第12題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　�。�1）進(jìn)一步使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

　�。�2）進(jìn)一步使學(xué)生知道“1時(shí)＝60分”。

　　（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　過程與方法

　　通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`內(nèi)在聯(lián)系在。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在復(fù)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有更深的認(rèn)識(shí)。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：講授法。

　　學(xué)法：練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　練習(xí)課中的情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語引入

　　啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個(gè)謎語，仔細(xì)聽，看哪個(gè)同學(xué)先猜出來。

　　哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）

　　這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。

　　二、復(fù)習(xí)幾時(shí)

　�。�1）誰來說說鐘面上有什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每一個(gè)大格里有５個(gè)小格，共60個(gè)小格。

　�。�2）老師撥出7時(shí)和7時(shí)半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。

　　并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。②當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。半時(shí)就是30分。

　�。�3）復(fù)習(xí)“1時(shí)＝60分”。

　　師撥12時(shí)，問：現(xiàn)在是幾時(shí)？

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察時(shí)針和分針的變化。（撥到1時(shí)）

　　時(shí)針走一大格，分針走一圈。

　　引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時(shí)針走一大格是—1時(shí)；

　　分針走一小格是—1分；

　　分針走一大格是—5分。

　　老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地?cái)?shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時(shí)時(shí)針正好走一大格，是1時(shí)。

　　板書：1時(shí)=60分

　　三、做一做

　�。�1）老師撥時(shí)刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學(xué)生在紙上寫一寫，說一說。

　�。�2）老師說時(shí)刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學(xué)生撥鐘面。

　　強(qiáng)調(diào)：表示分的數(shù)要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來占位。

　　四、復(fù)習(xí)經(jīng)過的時(shí)間

　�。�1）4時(shí)再過5分是（）。

　�。�2）10時(shí)30分再過10分是（）。

　�。�3）8時(shí)45分再過5分是（）。

　�。�4）5時(shí)56分再過（）分是6時(shí)。

　　五、鞏固練習(xí)

　�。�1）完成教材101頁第3題。

　　獨(dú)立完成，集體訂正。

　�。�2）完成練習(xí)二十五第12題。

　　獨(dú)立完成，小組評(píng)議。

　　六、總結(jié)提升

　　這節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在分蘋果的過程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。

　　2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問題的能力。

　　〖教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

　　〖課堂實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

　　(揭示課題：“分蘋果”并板書)

　　師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

　　(學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說每盤放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤就正好分完，如果是每6，7個(gè)放一盤就會(huì)出現(xiàn)剩余。)

　　(二)小組合作，自主探究

　　1. 活動(dòng)一：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程

　�、賹W(xué)生獨(dú)立思考

　　②小組內(nèi)交流

　�、奂薪涣�(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。)

　　生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盤。

　　生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計(jì)算。

　　(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法

　�、倮斫饷恳徊降膶�(shí)際含義

　　A學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。

　　B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

　　C教師提示

　　D讓學(xué)生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

　�。▽W(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個(gè)蘋果；4是商，表示分4盤。）

　　②教學(xué)寫法，學(xué)生試寫

　　A學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

　　B學(xué)生觀察，并說一說需要注意什么。

　　(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對(duì)齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對(duì)齊。)

　　C剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?

　　D學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí)。

　　2.活動(dòng)二：每盤放6個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法

　�、僬�(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個(gè))

　　(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)

　　②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各部分的含義。

　�、郯鄡�(nèi)交流。

　　(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)

　　(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋果需要去分，6表示每盤放6個(gè)蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個(gè)個(gè)蘋果是18個(gè)蘋果，還有2個(gè)蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)

　　(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小

　　(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)

　　師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

　　生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。

　　生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

　　生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤，還剩2個(gè)。

　　師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

　　生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

　　(3)試一試

　　20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。

　　(三)鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

　　1. “試一試”

　　(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)

　　2.學(xué)生用豎式計(jì)算

　　(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

　　〖教學(xué)反思

　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的`是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。

　　2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

　　3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

　　把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

　　1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

　　教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來，無論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)

　　(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

　　平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個(gè)很開放的活動(dòng)，對(duì)每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

　　計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過“每盤分6個(gè)，需要幾個(gè)盤子”這樣的實(shí)際問題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來，為學(xué)生提供探索、交流的機(jī)會(huì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

　　要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

　　像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

　　2．通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．

　　教學(xué)手段：采用多媒體設(shè)備．

　　教學(xué)過程

　　一、連加情境式引入

　　1．（出示課件）例題鞋帽商店里有紅帽子每頂28元，綠帽子每頂35元，灰帽子每頂22元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元？

　　紅帽子綠帽子灰帽子一共多少元？

　　28元35元22元

　　2．提問：

　　（1）你能從圖中了解到哪些信息呢

　�。�2）要求三頂帽子一共多少元，你準(zhǔn)備怎樣列式？

　　二、新授

　　1．教學(xué)例題

　�。�1）提問引導(dǎo)

　�、儆^察，這道題有什么特點(diǎn)？

　�、谶@道題的'運(yùn)算順序是什么？

　　③這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　�。�2）分組討論三種方法的優(yōu)劣 ( 課件出示 )

　　要求： ①先分小組討論這道題的計(jì)算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）．

　　②把本組討論出的方法做在練習(xí)本上．

　�、壅故窘o大家，并說說有什么優(yōu)點(diǎn)．

　　方法一：

　　28＋35＋22＝85（個(gè)）

　　2 8 6 3

　�。�31 5 ＋ 2 2

　　6 3 8 5

　　方法二：

　　2 8

　�。�31 5

　　6 3

　�。�2 2

　　8 5

　　方法三： 2 8

　　3 5

　�。� 21 2

　　8 5

　　對(duì)比三種方法，選擇最優(yōu)方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

　　方法一：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書寫方法．

　　2、在計(jì)算過程中，難度較小，不易出錯(cuò)．

　　缺點(diǎn)：

　　1、費(fèi)時(shí)間．

　　2、這兩個(gè)豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂．

　　方法二：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、寫起來會(huì)比第一種方法省點(diǎn)時(shí)間，少寫了一個(gè)63，豎式由兩個(gè)減少到了一個(gè)．

　　2、這個(gè)豎式寫起來會(huì)比較美觀．（相對(duì)于第一個(gè)豎式而言）

　　缺點(diǎn)：

　　容易丟掉第二步的加號(hào)．

　　方法三：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、更省時(shí)間

　　2、在計(jì)算時(shí)可以把個(gè)位的8與2先相加湊十，比較方便。

　　缺點(diǎn)：

　　1、三個(gè)數(shù)疊在一塊容易出錯(cuò)。

　�。�3）除了這三種方法以外還可以怎樣算呢？

　　可以把紅帽子的價(jià)錢與灰帽子先加，再加綠帽子的價(jià)錢，比較方便。

　　28+22+35=85(元)

　　2 8 50+35=85可以口算（課件出示）

　�。� 21 2

　　5 0

　　三、鞏固練習(xí) （你喜歡怎樣算就怎樣算）

　　36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=

　　四、出示例題學(xué)習(xí)連減

　　王阿姨在鞋帽商店買三件玩具共花85元，其中紅帽子28元，綠帽子35元，灰帽子要多少元？(課件出示 )

　　三頂帽子一共花紅帽子綠帽子灰帽子

　　85元 28元 35元（）元

　　提問：（1）怎樣列算式？這是一道什么樣的兩步式題？

　　85－28－35=

　　（2）你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎？同學(xué)們?cè)囈辉囋诒咀由献鲆蛔觯?(課件出示)

　　教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．

　　·　　　　　　　　　　　　·

　�。�1）8 5 5 7 （2） 8 5

　�。� 2 8 －3 5 － 2 8

　　5 7 2 2 5 7

　�。�3 5

　　2 2

　　通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．還可以怎樣列式呢？ 85―35―28=

　　從85元里先減去綠帽子的錢35元后再減去紅帽子的錢28元，再求回帽子的錢。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：在計(jì)算兩步式題時(shí)，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式．

　　做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝

　　由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個(gè)學(xué)生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對(duì)；哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做；哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果．對(duì)用比較好的方法做的同學(xué)可以提出表揚(yáng)．

　　小結(jié)性提問：

　�。�1）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？

　　揭示課題：連加連減 ( 課件出示 )

　　五、鞏固練習(xí)

　　第一關(guān) 基本練習(xí) (課件出示 )

　　計(jì)算：（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）

　　7＋59＋20=　　　　　　　　　　 72－6－40=

　　第二關(guān) 每條線三個(gè)數(shù)的和是多少？( 課件出示 )

　　第三關(guān) 發(fā)展練習(xí) ( 課件出示)

　　選52、18、22、10中的其中三個(gè)數(shù)自己寫成一道連加，一道連減并計(jì)算。

　　課后練習(xí)

　　練習(xí)一的第1題和第2題．

　　六、小結(jié)。 ( 課件出示 )

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)二年上74、75頁。

　　教材分析：

　　本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣（二）中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)口訣的編制具有了一定的能力，因此對(duì)教材進(jìn)行了重新創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，把7的乘法口訣的編寫和練習(xí)融為一體。使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，應(yīng)用舊知識(shí)與推理，編制7的乘法口訣。在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握7的乘法口訣。

　　2.能正確地運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生在編制口訣與應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　編制7的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用7的乘法口訣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入：老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？都是誰？他們?cè)谡務(wù)撌裁茨兀屛覀円黄饋砜匆豢矗。ㄖ该x題上的話語）在一旁的小明在想什么呢？（指名讀）你們知道嗎？（有的知道有的不知道）要想知道兩個(gè)星期，三個(gè)星期有幾天我們必須要先知道什么？那一個(gè)星期到底有幾天呢？（七天）好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)7的乘法口訣！（板書）（齊讀）請(qǐng)你思考2個(gè)星期有幾天？你是怎樣想的，3個(gè)呢？怎樣想的？

　　二、自主探究

　　1.同學(xué)們真厲害，這樣小明就能準(zhǔn)時(shí)參加淘氣和笑笑的生日PARTY了。既然你那么聰明，那你能計(jì)算出4個(gè)星期、5個(gè)星期、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)星期更有多少天嗎？（課件）請(qǐng)把你的結(jié)果填寫在教材74頁填一填的表格中。（填好的同學(xué)自己小聲的說說你是怎樣計(jì)算的）

　　2.匯報(bào)交流

　　師：誰愿意和大家說說你的結(jié)果和想法？

　　3.編口訣

　　師：同學(xué)們，還記得老師教過大家編口訣的方法嗎？

　�。R說）一算，算什么？（用連加法計(jì)算結(jié)果）二編，編什么？（根據(jù)表格編口訣）三看，看什么？（看其中的規(guī)律和需要注意之處）四記，記什么？（根據(jù)規(guī)律記口訣）

　　師：同學(xué)們真厲害，下面就轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦筋用我們的方法快速的編口訣，記口訣吧。完成教材74頁第2題。

　　4、匯報(bào)

　　誰來讀讀自己的口訣？（兩生讀同時(shí)板書）和老師一樣嗎？一樣的舉手，真厲害，你們都是小數(shù)學(xué)家�？春诎謇蠋煂懙倪@三句口訣，1-6的我們已經(jīng)學(xué)過了，只有這三句是最陌生的，讓我們齊讀一下好嗎？怎么記這三句口訣呢？

　　有沒有別的辦法呢？把你記口訣的方法說給同桌聽聽，比比誰的方法好（同桌交流）

　　5、記憶口訣：下面就請(qǐng)大家在下面用自己喜歡的方法背一背這些口訣。

　　6、游戲（多種形式背口訣）

　�。�1）拍掌齊背

　　你們記住了嗎？老師準(zhǔn)備考考大家，伸出你的雙手，讓我們一起背一遍。

　　（2）師生對(duì)口令。

　　我來問，你來答，準(zhǔn)備好了嗎？（打亂順序問）

　�。�3）同桌對(duì)口令

　　同桌兩個(gè)人像老師這樣對(duì)口令。

　　三、練習(xí)（15分鐘）

　　1.師：你們背的真棒，老師想考考你，敢接受考驗(yàn)嗎？聽要求，讀算式，說口訣（7*8=，8*7=，567=，568=）

　　你們的小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快，看這兩個(gè)式子，你能總結(jié)出什么？是不是每一句口訣都有四個(gè)對(duì)應(yīng)的'算式？（不是）

　　真是個(gè)善于歸納總結(jié)的好孩子，請(qǐng)同學(xué)們打開教材75頁，快速完成第一題目。

　　匯報(bào)！誰來匯報(bào)一下你的結(jié)果，和他一樣的舉手。真厲害！

　　2.下面老師要考考大家的口算能力，注意仔細(xì)看卡片，搶答，注意站姿。要求，直接說答案。（答錯(cuò)的起立讀算式，說口訣）

　　3.同學(xué)們，你們做的可真快！小小七星瓢蟲也想來考考我們了�。ǔ鍪酒跋x圖）你看到了那些和7有關(guān)的數(shù)學(xué)信息了呢？你能看圖提問一個(gè)問題代替七星瓢蟲考考大家嗎？

　　4.教材75頁第3題還有更多的問題需要我們來解決，你愿意試試嗎？（做好的同學(xué)嘗試說說這幾道題的數(shù)量關(guān)系。指名匯報(bào)。）

　　5.說了那么多，你口渴了嗎？你一天大約能喝幾杯水？那要是一周呢？你是怎樣計(jì)算的。原來你一周要喝這么多的水啊，可見我們的生活是離不開水的，但是如果世界上的水資源枯竭了，我們也就不能生活了，所以平時(shí)一定要節(jié)約用水

　　6.好啦，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是誰？他是哪里的人物？其實(shí)乘法口訣運(yùn)用非常廣，不僅能解決生活中的問題，在中國的四大名著之一西游記中也存在，比如說：孫悟空打白骨精不管三七二十一。用到了什么口訣？孫悟空被太上老君關(guān)在八卦爐里煉成火眼金睛，一共關(guān)了七七四十九天，用到了什么口訣？唐曾師徒四人西天取經(jīng)要經(jīng)歷九九八十一難，用到了什么口訣？你看口訣是不是無處不在啊，所以我們一定要學(xué)好口訣。

　　四、總結(jié)（2分鐘）

　　誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　七七四十九

　　七八五十六

　　七九六十三

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

　　3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。

　　三、教學(xué)方法：

　　練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：看書21-22頁。

　�。ǘ┮耄�1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角）

　　象這樣的角叫直角。（板書課題）

　�。ㄈ┲v授：

　�。�1）觀察物體表面的直角。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

　　把教科書封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

　　這些角都叫什么角？

　　我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的'三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

　　用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

　　做“做一做”的第一題。

　�。�3）學(xué)畫直角

　　教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

　　學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

　　學(xué)生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：

　　1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

　　2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形與一個(gè)三角形。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

　�。┌鍟O(shè)計(jì)：直角

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：

　　在方格紙上畫一個(gè)長方形與一個(gè)正方形。（用三角板畫）

　　（八）后記及反饋：

　　本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。

　　2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、發(fā)明角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的`圖形和正確的畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課：

　　在黑板上寫上星級(jí)小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，可要看仔細(xì)了。

　　課件播放引入。

　　師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么？

　　生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

　　師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

　　生回答：這個(gè)圖形是角。

　　師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：看，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始，學(xué)校里早早就熱鬧起來了。認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說。（同桌活動(dòng)，邊聽邊說）誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？

　　生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）

　　生1：老師手中的三角板上有角。

　　生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

　　生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場上有角……

　　………

　　師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識(shí)，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是一星級(jí)的不要灰心，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì)。

　　師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2．學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

　　3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、米尺、直尺、卷尺。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，激發(fā)探究意識(shí)

　　讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

　　1.復(fù)習(xí)回顧�？纯醋约旱哪膫€(gè)手指的寬約是1厘米。

　　2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

　　3．用學(xué)生尺測量黑板的長。

　　(1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)請(qǐng)測量的`學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)長度單位“米”

　　(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識(shí)米。

　　課件出示：“米”的確定與演變。

　　教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

　　(2)認(rèn)識(shí)米尺。

　　教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長度是1米。

　　教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

　　2．建立“1米”的長度觀念

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。

　　(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

　　讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

　　(3)通過測量，進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長度。

　　讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

　　3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

　　(1)猜一猜，估一估。

　　師：認(rèn)識(shí)了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。

　　讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說明理由。

　　此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

　　(2)觀察米尺。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。

　　數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？

　　學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

　　(3)課件展示。

　　用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。

　　再次理解：100厘米＝1米。

　　三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)測量長度的工具

　　1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點(diǎn)。

　　2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

　　四、反饋評(píng)價(jià)，深化理解

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1．填一填。

　　2．教材上第8頁練習(xí)一第3題。

　　3．教材上第8頁練習(xí)一第4題。

　　拓展練習(xí)

　　比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

　　米m

　　1米＝100厘米

　　教學(xué)反思

　　整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對(duì)測量，學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

　　全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

　　本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的方向觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

　　2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

　　3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

　　4．初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

　　5．能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　6．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義。

　　7．通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　10．通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　本冊(cè)重點(diǎn)：

　　1.100以內(nèi)的加減法筆算。

　　2.表內(nèi)乘法。

　　本冊(cè)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)位加、退位減法的計(jì)算方法。

　　2.理解乘法的含義。

　　第一單元長度單位

　　單元教材分析：

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。

　　單元學(xué)情分析：

　　學(xué)會(huì)用實(shí)物測量，并體會(huì)測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí)。因此，在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性時(shí)，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。

　　第一單元長度單位

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。

　　2．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　3．學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

　　4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

　　5．學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

　　二、單元教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2．建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

　　三、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、單元課時(shí)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2．讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　3．認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

　　4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的長度概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用學(xué)生尺量物體的長度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ┙M織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)

　　組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

　　1．教師先明確活動(dòng)的方法。

　　2．學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流匯報(bào)。

　　得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長度來測量物體。

　�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)尺子

　　1．為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

　　2．介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　（四）操作活動(dòng)，建立表象

　　1.認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

　　用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

　　2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的.手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

　　2.用厘米量

　　我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（五）鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

　　1．請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

　　2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第4頁的做一做。

　　2.完成練習(xí)一的第1、2題。

　　七、課堂總結(jié)

　　1.師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm

　　九、課后反思

　　第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度概念；

　　2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作測量出整米長度的物體；

　　4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1米的實(shí)際長度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺量較長物體的長度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體

　　1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

　　2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的長度。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng)。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)米，用米量

　　情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

　　1.感知米的實(shí)際長度。觀察這把米尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

　　2.厘米、米之間的關(guān)系

　　那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。

　　2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。

　　3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。

　　七、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？認(rèn)識(shí)了新的長度單位米。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)米

　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　1米=100厘米

　　九、課后反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：經(jīng)歷制作作息時(shí)間表的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

　　2.過程與方法：結(jié)合生活情景，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，發(fā)展時(shí)間觀念。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，教學(xué)學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的，有規(guī)律的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　制作作息時(shí)間表，并根據(jù)表提出問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　簡單的時(shí)間計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　學(xué)校作息時(shí)間表，實(shí)物投影

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　學(xué)具鐘，紙片

　　教學(xué)方法：

　　探討法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、激趣，引入。

　　1、談話：在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學(xué)、休息都有一定的時(shí)間。時(shí)間就像生命一樣，我們要愛惜它，科學(xué)合理地安排它。

　　2、投影學(xué)校的作息時(shí)間表：認(rèn)識(shí)這張表嗎?

　　這是我們學(xué)校的作息時(shí)間表。

　　3、組織觀察：你能從表上看出什么?和你的同桌說一說。

　　集體交流：把你們看到的給全班同學(xué)說一說。

　　我們可以看出來，學(xué)生上學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20，過了8點(diǎn)20就遲到了。

　　老師引導(dǎo)談話，引入新課：知道作息時(shí)間表的用處嗎?

　　你想自己編一張作息時(shí)間表嗎?(板書課題。)

　　二、制作時(shí)間表，探究簡單的時(shí)間計(jì)算。

　　1、出示白紙片，安排制作任務(wù)

　　以小組為單位，可制作在學(xué)校的作息時(shí)間表，也可以制作在家里的作息時(shí)間表。請(qǐng)小組成員共同商量，討論，分工合作，并用學(xué)具鐘撥一撥。

　　教師巡視，參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　2、體展示匯報(bào)：請(qǐng)每小組選代表把你們制作的作息時(shí)間表放在投影儀下，并說說你們組是怎么做的。

　　3、投影大家選出來的作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生分析表里的內(nèi)容：仔細(xì)看看這張表，老師有幾個(gè)問題想考考你們，如：上午10點(diǎn)同學(xué)們?cè)诟墒裁?

　　第二節(jié)課什么時(shí)候下課?

　　第一節(jié)課用了多少時(shí)間?……

　　誰設(shè)計(jì)的最合理?

　　4、鼓勵(lì)提問：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　(完成書上68頁的說一說。)

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、投影書第69頁練一練第1題

　　教師讀題，給學(xué)生思考和動(dòng)手尋找答案的時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生回答。

　　追問：你是怎么知道的?

　　撥鐘，時(shí)針走了2圈，就經(jīng)過了2個(gè)小時(shí)。

　　2、投影第2題

　　請(qǐng)仔細(xì)看看兩個(gè)鐘面上指針有什么不同?

　　時(shí)針和分針指的地方不同。

　　這中間經(jīng)過了多少時(shí)間?

　　1小時(shí)30分(90分鐘或1個(gè)半小時(shí))

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說：昨天這段時(shí)間你正在干什么?

　　3、投影第3題

　　先組織學(xué)生看懂上面三副圖的意思，先估計(jì)一下，每幅圖發(fā)生在幾點(diǎn)鐘?

　　再聯(lián)系圖意認(rèn)讀鐘面時(shí)間，填寫在書上。

　　最后借助學(xué)具鐘撥一撥，算出中間經(jīng)過的`時(shí)間。

　　要求：學(xué)生完全理解題意后獨(dú)立完成。

　　(教師巡視，輔導(dǎo)有困難的孩子)

　　做完的同學(xué)在小組內(nèi)訂正，相互批改，給能干的小伙伴畫上一顆☆。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、估一估：你上學(xué)時(shí)，路上大約用了多少時(shí)間?

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你在上學(xué)的時(shí)候，記錄一下你出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間，再算算路上經(jīng)過的時(shí)間，在小組內(nèi)交流，并比較一下自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

　　五、總結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。

　　3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。

　　教學(xué)方法：

　　自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。

　　1、前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

　　2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。

　　3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。

　　二、參與活動(dòng)，探索交流。

　　（一）教學(xué)例8。

　　1、教師談話：歡迎大家來到動(dòng)物王國，這里有幾種動(dòng)物，你覺得哪種動(dòng)物最高？

　　2、你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

　　3、聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

　　4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個(gè)問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

　　5、指名回答，說想法。

　　引導(dǎo)：方法一：排除法。

　　1厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

　　方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個(gè)高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。

　　小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的`長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　（二）探究練習(xí)，鞏固新知。

　　1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？

　　2、同桌交流，再全班進(jìn)行交流。

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

　　1、出示教材第7頁“做一做”題目。

　　讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。

　　2、辨析題。

　　逐步出示題目，說說下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。

　　學(xué)生判斷，并說明理由。

　　3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

　　四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　確定長度單位

　　13厘米13米

　　鉛筆旗桿

　　比較短、小比較長、高

　　一般用厘米作單位通常用米作單位

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：學(xué)生尺、課件。

　　學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、老師給你們帶來一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

　　（播放小裁縫的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

　　2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

　　三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知

　　1.認(rèn)識(shí)尺。

　　小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

　　觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

　　還有呢？

　�。ㄉ河芯€）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

　　每條長刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）

　　細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書（認(rèn)識(shí)）

　　2.認(rèn)識(shí)厘米。

　　（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

　　瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

　　真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

　　自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

　　還有誰找得不同，但也是1厘米？

　�。�3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時(shí)，教師在投影上指出來。

　　（停一會(huì)兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

　�。�2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

　　這個(gè)小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

　　把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。

　　（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）

　　小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）

　　有2個(gè)1厘米，就是2厘米。

　　還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）

　　伸出小手比劃出2厘米。

　　小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

　�。▽W(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

　�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

　�、郏ㄕ业亩痰模┻€有誰找得長一些？

　　看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

　�。�6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

　　（7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

　　4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》

　�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

　　咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

　　5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

　�。�1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

　　（出示學(xué)具三角形）

　　用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

　　誰想上來量。

　�。]有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

　　（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

　　（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。

　　（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

　　小朋友覺得在量長度時(shí)要提醒大家注意什么？

　�。ò鍟毫浚簩�(duì)準(zhǔn)放平。）

　�。�3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

　　那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

　　如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

　�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

　　自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

　　這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

　　真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。

　　6、第二關(guān)，畫一畫。

　　（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

　　誰想畫看？一邊畫一邊說。

　　這是放大的4厘米，真正的.4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))

　�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

　　同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他。

　　7、第三關(guān)估一估。

　　小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

　　（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

　　咱們來做個(gè)游戲好嗎？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屜里。

　�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

　　估一估這塊橡皮大約有多長？

　　說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

　　小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。

　�。ㄒ部梢越柚鷮�(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）

　　老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

　　一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。

　�。�2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

　　咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。

　　小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

　�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

　　這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

　　小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

　　四、全課，拓展延伸

　　今天咱們和誰交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

　　小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

　　給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

　　看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

　　量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

　　課后：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　方法與過程：結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。通過制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

　　情感與價(jià)值：讓學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、師：今天，老師帶你們到數(shù)學(xué)王國認(rèn)識(shí)一位新朋友——角。說說你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會(huì)回答在哪見到過角。可利用媒體出示些生活中的角。

　　2、出主題圖找角：師：“角”有時(shí)非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，這些角到底藏在哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫中找，根據(jù)學(xué)生回答教師在課件上出示這些角）

　　3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。

　　板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

　　師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來說給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，在課件上演示出學(xué)生指的角）

　　（2）、師：哦！老師明白了，原來角是這樣的�。ò鍟骸ぃ┻@個(gè)是角嗎？

　　學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

　　2、抽象圖形，形成表象。

　　1）教學(xué)角的各部分名稱：

　�。�1）小組討論找出角的各部分：

　　師：剛才大家找到的這些都是角，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些相同的`地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個(gè)點(diǎn)，兩條直的線）

　�。�2）歸納小結(jié)角的各部分名稱：

　　師：我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（學(xué)生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）（板書并全班齊讀。）

　　2）讓學(xué)生感知角：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（學(xué)生匯報(bào)感覺：頂點(diǎn)是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）

　　3、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　�。�1）師：同學(xué)們，你們會(huì)畫角嗎？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個(gè)方法畫一個(gè)角，看誰畫得又快又好？

　�。◣熝惨暎故疽粌擅麑W(xué)生自己畫的角，簡單說說畫法）

　�。�2）師：嘩！老師剛才看到很多同學(xué)都想到方法畫出了一個(gè)角，同學(xué)們真聰明，下面老師有一個(gè)又快又好的畫法，你們想學(xué)嗎？

　�。ㄕn件演示畫法，演示后讓學(xué)生說一說，師示范畫角，并說明畫法：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2個(gè)方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

　　師：你們能用這個(gè)方法再畫一個(gè)角嗎？（找學(xué)生板演）

　　（3）師：（展示學(xué)生畫的角）畫得真好，你能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？（請(qǐng)學(xué)生板演各部分名稱）

　　4、動(dòng)手操作，做角。

　�。�1）師：同學(xué)們畫得真好！下面我們來放松一下，用自己的小手做一個(gè)角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個(gè)角嗎？看誰做的最好！（學(xué)生展開活動(dòng)，教師巡視）

　�。�2）師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，注意讓學(xué)生說出所做的角的各部分名稱，指出用小棒做的角是可以活動(dòng)的）

　　5、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把用小棒做的活動(dòng)角的兩條邊張開收小，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出角的兩條邊張開時(shí)，角就變大，收小時(shí)，角就變�。�

　　（2）師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，其實(shí)角是有大有小的，老師這兒有一個(gè)角，你能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）

　　師：你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收�。�

　　（3）（課件出示課本練習(xí)八第3題的兩個(gè)角）師：猜一猜這兩個(gè)角誰大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見）

　　師：剛才有的同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，那我們?cè)陔娔X上試一試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示兩個(gè)角重合的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大）師：原來這兩個(gè)角是一樣大的！大。

　�。�4）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開越大，角就越

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、完成P40頁的1、2、題。

　　2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

　　以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)

　　一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書二年級(jí)（上冊(cè)）44頁例題和45頁想想做做。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

　　2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

　　教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

　　教學(xué)過程

　　一、曲直對(duì)比，引入新課

　　1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

　　兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

　　3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）

　　二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

　　1．變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段

　�。�1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

　�。�2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

　　若出現(xiàn)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

　　B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

　　討論：哪一種作法使毛線更直？

　�。�3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

　　觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

　�。�4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

　�。�5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）

　　2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征

　　過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

　�。�1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

　　再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

　　小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

　�。�2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？

　　總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

　�。�3）師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）

　　3．根據(jù)特征，自建線段模型

　�。�1）師：你能根據(jù)感受到的線段的`特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。

　　（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

　　部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

　�。�4）師適時(shí)示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。

　�。�5）依據(jù)線段模型練習(xí)。

　　P45第1題說一說下面哪些是線段？

　　師：為什么是線段（不是線段）？

　　三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

　　1．P45第2 題哪些物體的邊可以看作線段？

　　出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

　　2． P45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

　　（1）請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

　�。�2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3． P45第4題

　�。�1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對(duì)不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

　　4．P45第5題

　�。�1） CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

　　（2） CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。

　　師：每兩點(diǎn)之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

　　5．P45第6題

　�。�1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

　�。�2）實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6．全課總結(jié)：

　　和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

　　7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

　　課題：

　　統(tǒng)一長度單位

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

　　3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　教具學(xué)具:

　　角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有�。�

　　2、矛盾沖突:

　　(1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。

　　(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？

　　(3)、你們說哪支鉛筆長？

　　(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

　　二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

　　1、量數(shù)學(xué)課本的寬，（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。

　�。�2）量的時(shí)候，教師進(jìn)行指導(dǎo)：開始測量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。

　�。�4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的`是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。）

　　（5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長。這說明什么呢？

　　（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。）

　　2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。

　�。�1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

　�。�2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。）用一個(gè)物品進(jìn)行測量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。

　�。�3）然后針對(duì)測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？

　�。�4）讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？

　　3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。

　�。�1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。

　�。�2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測量。

　　三、做一做（第1題和第3題）

　　四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

　　課后反思：