《祖父的園子》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《祖父的園子》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認(rèn)讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

　　1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿(mǎn)生機(jī))

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?

　　這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿(mǎn)生機(jī))

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

　　——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書(shū)：一切都活了

　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

　　(樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話(huà)，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

　　6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

　　太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

　　太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

　　小結(jié)：蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗�快�?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。這真是——

　　板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂(lè)嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

　　累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的`手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?

　　1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂(lè)園精神的家園

　　小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥(niǎo)飛了

　　蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)倭瓜上架

　　玉米上天黃瓜開(kāi)花

　　玩累了

　　我找個(gè)陰涼地

　　就睡著了

　　不用枕頭不用席

　　只有一頂小草帽

　　……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子?

　　情?好大、好多、好看、好玩

　　一切都活了

　　景乎情乎

　　境由心生

《祖父的園子》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。

　　3．過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　　1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　�。�2）有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的'舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

　�、茏娓笣膊耍�我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

　　（2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！�…”

　�。�1）你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。

　�。�2）有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課后小結(jié)。

《祖父的園子》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.簡(jiǎn)介作者

　　蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。

　　代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》

　　2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》

　　《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

　　3.談話(huà)導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書(shū)課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起�?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)：

　�。�1）1—3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。

　�。�2）4—15自然段，寫(xiě)跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　�。�3）16—17自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由的。

　�。�4）18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。

　　（板書(shū)：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）

　　四、細(xì)讀課文，初感園子

　　1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。

　　（1）指名讀，自由讀。

　�。�2）小組交流：從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

　�。�3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

　�、僮娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話(huà)般色彩的一切�。∮绕渲档靡惶岬氖�，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……

　�、凇懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。

　�、圩髡哂酶挥性�(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

　�、芪覍�(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

　　2.有感情地讀這幾段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　五、圖片展示，欣賞園子

　　多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類(lèi)詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。

　　2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿(mǎn)心喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。

　�。ò鍟�(shū)：熱鬧生機(jī)勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)）

　　二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意

　　（一）走進(jìn)“園子”，感受童趣。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

　　2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）講解“我”和祖父種小白菜。

　�、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

　�。�2）講解“我”幫祖父鏟地

　�、佟拔摇笔窃鯓隅P地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　（3）講解“我”在園子里的玩耍

　　①?gòu)倪@段話(huà)中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專(zhuān)一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。

　�。�4）講解“我”幫祖父澆水

　　①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）

　　想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的`快樂(lè)和頑皮。（板書(shū)：快樂(lè)和頑皮）

　　（二）走近祖父，感受慈愛(ài)。

　　1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。

　　2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。

　　（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。）

　�。�2）文段描寫(xiě)了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。）

　　（3）分角色朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

　　4.在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。）

　　5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè)，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

　�。ㄈ�）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。

　　1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

　　2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題：

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

　�。�1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富有童趣。）

　�。�2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)�！币痪涞囊馑际鞘裁矗浚ㄌ鞖夥浅Ｇ缋�，一切都是光明的。）

　　（3）從“拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)活力。）

　�。�4）你從這段話(huà)感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)光明、健康、漂亮，充滿(mǎn)活力。）

　　花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。

　�。�1）“花開(kāi)了，……都是自由的�！边\(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比

　�。�2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話(huà)中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）

　�。�3）這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。）

　�。�4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）

　�。�5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

　　4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧�。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書(shū)：快樂(lè)和自由）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文18—20自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。（板書(shū)：快樂(lè)）

　　三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書(shū)：無(wú)窮的樂(lè)趣）

　　2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書(shū)：眷戀童年懷念祖父）

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？

　　2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。

　　通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

　　集體交流作者的寫(xiě)作手法，緊扣本單元語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

　　2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)

　　父在院子里干活、玩�！�—快樂(lè)和頑皮眷戀童年的

　　園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè)和自由懷念祖父

　　子玩累入夢(mèng)——快樂(lè)

《祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。

　　2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè)的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前引入

　　1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）

　　2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。

　　板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

　�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗

　�、墼曰� 拔草 鏟地 澆菜

　　找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)

　　2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類(lèi)，記憶起來(lái)就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多，有＿＿＿＿；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

　　3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

　　課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？

　　師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線(xiàn)：①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物；②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

　　三、文本探究，感悟特點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。

　　2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的'句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。

　　3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)

　　4、你覺(jué)得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

　　5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺(jué)得這是個(gè)（自由快樂(lè)）的園子。

　　6、哪件事寫(xiě)得最具體？（鏟地）

　　7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？

　　小結(jié)：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。

　　四、研讀自由之景

　　1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

　　認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由

　　①花開(kāi)了就像花＿＿＿（生接），鳥(niǎo)飛了就像＿＿＿、

　�、邳S瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、

　　2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？

　　3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。

　　五、閱讀延伸

　　童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

《祖父的園子》教案5

　　一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

　　師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

　　生：我家有一個(gè)大園子，----

　　師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？

　　生：多彩的園子

　　生機(jī)勃勃的園子

　　師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

　　生自由讀。

　　二、品讀課文

　　師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

　　生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

　　踢土，蕭紅的開(kāi)心

　　師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

　　師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)

　　生：給我十分活潑的感覺(jué)

　　我覺(jué)得用很少很少的'字。

　　師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

　　生：想。

　　指名讀第三自然段。

　　師：還有哪些快樂(lè)呀

　　生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。

　　祖父把鋤行

　　三、感受自由

　　師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

　　生：搶過(guò)來(lái)，

　　喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

　　師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的

　　生：自由的，自豪的

　　師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

　　瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

　　生：下雨了，下雨了。

　　師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀

　　生：十分輕松快樂(lè)，

　　師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么

　　什么？這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

　　一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。

　　師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，

　　看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

　　我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

　　祖父是很和善的。

　　第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

　　第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

　　耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。

　　師：僅僅一次笑了嗎？

　　生：讀讀看。笑了三次

　　師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？

　　生：很天真，

　　童心未泯。

　　師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話(huà)，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

　　學(xué)生互相讀課文。

　　師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——

　　師領(lǐng)讀。

　　師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到

　　生：六個(gè)愿意

　　看第十三節(jié)，以景寫(xiě)人。

　　師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

　　生：她的心中只有她的祖父。

　　師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

　　四、出示小詩(shī)。

　　師：看一看，

　　生：我玩累了

　　就在房子底下

　　找個(gè)陰涼的地方睡著了

　　不用枕頭

　　不用席子

　　就睡著了

　　師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。

　　配樂(lè)朗誦最后一篇。

　　寫(xiě)下這段話(huà)，蕭紅是什么樣的心情呢

　　生：沉重，哀傷的。

　　五、推敲課題。

　　師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好

　　生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方

　　師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

《祖父的園子》教案6

　　教材地位：

　　《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，走近蕭紅

　　1、老師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)得癡迷，愛(ài)得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受嗎？（交流）

　　今天我們來(lái)共讀一篇文章（板書(shū)課題）這個(gè)園子是誰(shuí)的？讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查自讀：（投影）

　�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

　　倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

　　②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、你還想知道什么？

　　①作者為什么要寫(xiě)祖父的園子？

　�、趫@子是什么樣的？

　�、蹫槭裁磳�(duì)祖父的園子這樣念念不忘？

　　三、賞讀，看景物之自由

　　1、讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。

　　讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺(jué)得這是一座怎樣的園子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿(mǎn)生機(jī)，美麗、五彩繽紛的園子）

　　3、課文還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？

　　你感覺(jué)到什么？（板書(shū)自由）

　　作者怎么寫(xiě)園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。

　　交流。

　　十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著自由與快樂(lè)。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人耳目一新，感覺(jué)春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過(guò)的美國(guó)科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕汛杀瓟[放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子，找出沒(méi)弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

　　四、品讀，解“我”之自由

　　1、同學(xué)們，園中的花鳥(niǎo)是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲(chóng)是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請(qǐng)默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話(huà)概括）你覺(jué)得哪件事最有趣，最能體現(xiàn)作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內(nèi)交流一下自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話(huà)概括）

　�。ㄔ曰ā�拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

　　那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

　�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄�…我就拔草。）

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

　　哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡(jiǎn)直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。

　�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　是呀，鏟地本來(lái)是鏟雜草，而我卻把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。（強(qiáng)調(diào)讀音“當(dāng)作”）我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　�、埽〒屗�瓢澆菜）

　　出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

　　看看課文的插圖，這一揚(yáng)，你看到了什么？但作者的`內(nèi)心呢？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。）

　　（大喊）師領(lǐng)讀

　�、荩ǖ�11節(jié)）

　　學(xué)生可能交流這小節(jié)。對(duì)，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

　　五、想像，悟祖父之愛(ài)

　　1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

　　2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？

　�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

　　②祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

　�、圩娓感α恕�

　　你從笑中體會(huì)到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，是教育（板書(shū)：愛(ài)）祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�

　　課文中還有一處也是直接描寫(xiě)祖父的？

　　課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？（補(bǔ)充資料）

　�。ㄊ捈t出生于一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）

　　正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂(lè)朗讀）

　　作者寫(xiě)園子的自由，實(shí)際上是寫(xiě)我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著童年生活的自由也在表達(dá)著對(duì)祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？）

　　六、延伸，滲透園子的精神意義

　　1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子

　　自由愛(ài)

《祖父的園子》教案7

　　課前談話(huà)：播放《童年》，我們都有一個(gè)快樂(lè)的童年，都經(jīng)歷過(guò)許多童年的趣事，說(shuō)到童年，你的心中會(huì)跳出哪些詞？

　　一、導(dǎo)入1’

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述童年的課文，生讀課題《我和祖父的園子》

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道祖父的園子里種了些什么嗎？

　�。ㄉ�：菜。師：那是菜園。生：花。師：那是花園。）

　　3.過(guò)渡：一個(gè)普通的菜園子，何以讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)園子，去一探究竟。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

　　1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開(kāi)始——

　　2.查字詞4’

　　師：下面的幾組詞你會(huì)讀嗎？

　　▲詞組一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱齊讀。

　　師：這組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

　　▲詞組二：倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗

　　師：這一組呢？（指名讀）

　　師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

　　▲詞組三：摘花拔草下種鏟地澆菜

　　師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

　　出示三組詞：

　　師：當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類(lèi)，記憶起來(lái)就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲(chóng)可真多，有（學(xué)生說(shuō)）；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

　　師：這里還有一個(gè)詞（單獨(dú)出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類(lèi)的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫(xiě)“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫(xiě)法。

　　3.查長(zhǎng)句的朗讀。3’

　　▲句1：當(dāng)祖父下種，……指名讀。正音：種溜，理解溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

　　▲句2：因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿，……指名讀，“桿”正音。

　　桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說(shuō)詞：（旗桿、電線(xiàn)桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說(shuō)，齊讀長(zhǎng)句。

　　4.生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，思考:這是一個(gè)什么樣的園子？2’

　　生交流（師板書(shū)：美麗、自由、快樂(lè)、幸福、愛(ài)……）1’

　　過(guò)渡：讓我們就先隨著小蕭紅去園中活動(dòng)活動(dòng)吧。

　　三、感受這是個(gè)什么樣的園子，感悟表達(dá)。

　　1.出示第二小節(jié)，生讀思考：這段對(duì)園子的描寫(xiě)，哪些地方讓你感覺(jué)到非常有趣？14’

　　生交流

　　預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

　　（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

　　師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

　�。�2）好生說(shuō)還有請(qǐng)他讀師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，這園中還有甲蟲(chóng)蜘蛛呢！

　　生齊讀師評(píng)價(jià)：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

　　師：是��！這可真是一個(gè)樣樣都有的大園子�。∵�有什么地方讓你感受也很深？

　　預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

　　生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲(chóng)讓你感覺(jué)（生說(shuō)）你來(lái)讀讀。這真是一個(gè)五彩繽紛（或美麗）的園子！

　　師：在這段話(huà)中，作者寫(xiě)蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過(guò)色彩來(lái)描寫(xiě)的，但是蜂子卻沒(méi)有寫(xiě)它的顏色，而是寫(xiě)了它的（生說(shuō)）。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

　　生回答。師小結(jié)：是�。�無(wú)論是色彩的描寫(xiě)還是樣子的敘述，作者是要通過(guò)不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)美麗的園子。

　　師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？

　　生：既然作者是要告訴我們這是一個(gè)美麗的園子，那么為什么又要寫(xiě)那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

　　師：學(xué)貴有疑，你可真會(huì)讀書(shū)！這是一個(gè)非常有思考價(jià)值的問(wèn)題。大家想一想：蕭紅為什么要寫(xiě)不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

　　生說(shuō)師小結(jié)：是啊，寫(xiě)不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實(shí)也是一種表達(dá)的方法。

　　師總結(jié)：蕭紅在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)到了好看的，還寫(xiě)了不好看的'，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)（生說(shuō)：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來(lái)感受這一幅五彩繽紛的畫(huà)面。

　　生齊讀。

　　過(guò)渡：文中還有一段對(duì)園子的描寫(xiě)，我們來(lái)看看從這段描寫(xiě)中又能體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的園子。

　　2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

　　預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

　　師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

　　師：鳥(niǎo)活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲(chóng)子活了嗎？生：活了。

　　師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

　　師：還有什么活了？生說(shuō)不出來(lái)師引導(dǎo)：作者寫(xiě)了這么多的景物其實(shí)是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫(xiě)這么多景物活了，其實(shí)是寫(xiě)（生說(shuō)：她自己活了。）師：對(duì)！這就叫借景抒情。（板書(shū)）

　　師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

　　師：把這句話(huà)中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)換成我試試。生齊讀。

　　師：是��！不僅活了，還都是自由的�；ㄗ杂蓡�？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥(niǎo)自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會(huì)兒生：就歇一會(huì)兒。師：蟲(chóng)子自由嗎？（生：自由）師：它想說(shuō)話(huà)生：就說(shuō)話(huà)師：想不說(shuō)話(huà)生：就不說(shuō)話(huà)。生齊讀句子。

　　師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

　　師：還有誰(shuí)是自由的？生：作者。師追問(wèn)：你怎么知道的？生：老師之前說(shuō)的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表?yè)P(yáng)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會(huì)了，真是學(xué)以致用、舉一反三��！你真了不起！是��！作者在這園中也是自由的�，F(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？生：自由。（如果時(shí)間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

　　師：課文的3-12小節(jié)還具體寫(xiě)了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂(lè)的。是誰(shuí)給了作者蕭紅這份自由和歡樂(lè)呢？時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四．引導(dǎo)課外閱讀1’

　　1.你知道這個(gè)故事出自哪本書(shū)嗎？

　　2.教師配樂(lè)描述：有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就……

　　3.大家課后可以把這本書(shū)找來(lái)讀一讀，相信你讀完它后一定會(huì)對(duì)課文有著更深的理解。

　　我和祖父的園子

　　美麗　自由　快樂(lè)

　　（根據(jù)學(xué)生回答）

《祖父的園子》教案8

　　教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。

　　教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)里到處都是快樂(lè)，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢！

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話(huà)般的……）

　　2、那在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫(xiě)了這么多的事情，有趣嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

　　1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫(xiě)得最有趣？（時(shí)間4分鐘）

　　2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)；

　　小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話(huà)，讀完交流想象到的樂(lè)趣。

　　3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書(shū)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。

　　小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

　　l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。

　　2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

　　有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書(shū)：自由）

　　4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

　　l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

　　1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫(xiě)法的作用。

　　u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺(jué)得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話(huà)寫(xiě)的什么？蕭紅是怎么寫(xiě)的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：

　　1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了�。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫(xiě)法的`好處了。）

　　2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話(huà)還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲(chóng)的自由和快樂(lè)）。

　　3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂(lè)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜�文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現(xiàn)的類(lèi)似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫(huà)面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。

　　師小結(jié)：是呀，快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛(ài)”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂(lè)，還得到了什么？

　　2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　�。�1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛(ài)”。

　　答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂(lè)自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛(ài)。

　　……

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛(ài)。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛(ài)；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛(ài)，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）

　　（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前

《祖父的園子》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。

　　領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力，感受童年的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

　　一。談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中，有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái)，看，她是誰(shuí)？（出示蕭紅頭像）對(duì)，她就是蕭紅。對(duì)她，你有那些了解？指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。

　　師：同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好�。ㄑa(bǔ)充）：蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品，（出示課件）被魯迅稱(chēng)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。（生讀）其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品！偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！保ㄉ�讀）

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書(shū)：童

　　二。學(xué)習(xí)《祖父的園子》

　　課前，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單，回答第一個(gè)問(wèn)題：走進(jìn)祖父的的園子，你都看到了什么景物？（評(píng)價(jià)：你看到的真多！我也看到了，你呢？）

　　師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動(dòng)物呢！你還看到了哪些人呢？生答。

　　師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢？（太有趣了！太有意思了！真是頑皮……）

　　師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事��！通過(guò)這些趣事，你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅？（頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè)…）

　　師：哦，你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū)：自由快樂(lè)

　　師：一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂(lè)和自由，現(xiàn)在，趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂(lè)的句子吧，并把它在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。師：畫(huà)完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧！生交流——匯報(bào)

　　師：相機(jī)出示（祖父栽花，我也栽花段落）觀察一下，這些句子有什么特點(diǎn)？（難讀嗎？長(zhǎng)嗎？這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力：她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子，把文章寫(xiě)得朗朗上口，富有節(jié)奏感。（板書(shū)：短句）文中這樣的短句子還有很多（指名讀）……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫(xiě)得多么真實(shí)！

　　師：欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句，我們來(lái)繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂(lè)和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂(lè)？

　　師：（相機(jī)出示第17段）前面，蕭紅利用口語(yǔ)化的短句子，寫(xiě)出了她在園子里的樂(lè)趣，這一段，又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢？（生：擬人）你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢？（生回答）作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，使這些小生靈——可愛(ài)極了（生答）帶著這份感覺(jué)再讀一讀這個(gè)句子好嗎？指名讀擬人句

　　師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢？（生：排比）你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢？（生回答）這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的自由！你再來(lái)感受一下這份自由，好嗎？（出示排比句生讀）。

　　師：（師生接讀、分角色朗讀）看，作者巧用修辭，使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美�。ò鍟�(shū)：詩(shī)意語(yǔ)言）不管是排比和擬人，都來(lái)自于作者豐富的想象。（板書(shū)：想象），讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂(lè)吧！

　　師：花開(kāi)了，就像睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了——，蟲(chóng)子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的！倭瓜在哪里？來(lái)，小倭瓜，你來(lái)�。ǘ嗫鞓�(lè)的小倭瓜�。┬↑S瓜呢？你來(lái)！（真實(shí)自由自在的黃瓜�。┯衩资窃趺撮L(zhǎng)的？（恩，使勁的長(zhǎng)吧，反正沒(méi)有人管你）蝴蝶飛到哪里去了？

　　師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(shī)（男女生分讀）

　　師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道：（齊讀）

　　二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

　　師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩(shī)�。ò鍟�(shū)：詩(shī)）更是一幅五彩斑斕的畫(huà)，（板書(shū)：畫(huà)）讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫(huà)》

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌，并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。

　　師：畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的.感受。

　　師：你來(lái)說(shuō)，最吸引你的場(chǎng)景是什么？給你怎樣的感受？（生匯報(bào)）

　　師：（引導(dǎo)朗讀）：這么美麗的畫(huà)面怎能忘記！忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專(zhuān)注——生朗讀《街頭》；忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》；更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花，兩對(duì)虎牙！

　　師：（引導(dǎo)背誦）這么詩(shī)意的語(yǔ)言，這么美麗的畫(huà)面，想不想永遠(yuǎn)留在心中？（指名背第一二首，齊背第三首）

　　三，學(xué)習(xí)《我想》

　　師：童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，童年是一幅五彩的畫(huà)，童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)！你聽(tīng)：（師配樂(lè)朗讀第一小節(jié)）讓我們懷揣夢(mèng)想，一起讀下去吧！

　　四�？偨Y(jié)，布置作業(yè)

　　師：蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年，讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的園子；《兒童詩(shī)兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生！課下，讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候（課件出示），去感受古代兒童童年的快樂(lè)！

《祖父的園子》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2.匯報(bào)交流：

　　（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）

　�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的'朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�。�1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�。�2）交流、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）

　�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

《祖父的園子》教案11