語(yǔ)文教案錦集[5篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會(huì)王葆的形象。

　　3.從奶奶講的故事中選一個(gè)，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)奇妙童話的陪伴，請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚(yú)、白雪公主……)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫(huà)片、看過(guò)書(shū)。)主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的，這是著名作家張?zhí)煲韺?xiě)的童話故事，20xx年被拍成彩色動(dòng)畫(huà)電影。

　　今天就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去接觸這個(gè)王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)成果展示。

　　1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞，互相指讀，提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。

　　說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)中的疑惑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標(biāo)注問(wèn)號(hào)，留作集體交流探討。

　　2.小組匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

　　生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問(wèn)題。

　　3.指名讀生字，新詞。

　　著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫(xiě)�！翱�”是上下結(jié)構(gòu)，下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文，說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。

　　四、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后，你感受到了什么?

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話世界的奇妙。

　　二、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

　　1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說(shuō)一說(shuō)。

　　王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個(gè)故事。就這樣，王葆聽(tīng)到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)

　　你能說(shuō)說(shuō)你知道的規(guī)矩嗎?

　　3.總結(jié):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”，我才聽(tīng)到了那么多關(guān)于寶葫蘆的.故事。我們也要做守規(guī)矩的人。

　　4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　5.王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽(tīng)到十來(lái)歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　張三——

　　李四——

　　王五——

　　趙六——

　　6.通過(guò)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過(guò)上了好日子。)

　　7.哇!原來(lái)寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。

　　小組合作:發(fā)揮想象，任選一個(gè)故事，進(jìn)行交流合作，創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)

　　交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)

　　8.總結(jié)、過(guò)渡:看來(lái)啊，同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門(mén)秘籍，想象力都很豐富。整天聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大，順理成章地，王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。

　　(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。

　　1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒(méi)有煩惱，省心了。)

　　的確，每當(dāng)面對(duì)困難，這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過(guò)哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)

　　如果有了寶葫蘆，這一切會(huì)是什么樣子?讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。

　　2.同學(xué)們，想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它，你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。

　　教師過(guò)渡:看來(lái)，成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想，當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆，他的想法都能實(shí)現(xiàn)了，但他的問(wèn)題就真的都能得到解決嗎?

　　不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做

　　不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種

　　不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)

　　為什么會(huì)這樣呢?

　　因?yàn)樗麤](méi)有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因?yàn)樗�什么都沒(méi)有做。

　　總結(jié):沒(méi)有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

　　三、延伸拓展。

　　《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學(xué)生讀。

　　當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆，他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。

　　寶葫蘆的秘密

　　沒(méi)有付出的收獲，就是不勞而獲

　　本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié)，但不能上成導(dǎo)讀課，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

　　★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（板書(shū)課題）

　　今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　二、自由讀課文。

　　不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋(píng)果”里的拼音。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的.？

　　四、全班匯報(bào)。

　　1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、游戲“說(shuō)字找字”

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　五、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀，思考：秋天的圖畫(huà)是怎樣的？

　　六、全班質(zhì)疑。

　　提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)“摘蘋(píng)果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

　　二、精讀課文。

　　1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫(huà)。

　　3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

　　4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？

　　5、讀你認(rèn)為最美的句子。

　　6、對(duì)照畫(huà)面，試著背誦課文。

　　三、討論交流：

　　為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)？

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　創(chuàng)編童話劇。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

　　1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

　　2導(dǎo)入新課：

　　貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的`母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、自讀自悟

　　1、 師生共同制定閱讀目標(biāo)。

　　（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

　�。�3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

　　老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

　　比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

　　2 、自主閱讀，邊讀邊批注。

　　三、匯報(bào)交流

　　品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

　　1、 再讀課文，小組討論：

　�。�1）文中直接.寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

　�。�2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

　�。�3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

　�。�4）句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　2 、全班交流。

　　3、 同組合作，有感情朗讀課文。

　　四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)

　　1 、思考討論：作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

　　2 、分類摘抄詞語(yǔ)：　把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

　　五、反復(fù)回味，走近老舍

　　1、 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

　　2、 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

　　課后小節(jié)：

　　當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析：

　　《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫(xiě)作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。

　　2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題：

　　1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書(shū)。

　　2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

　　二、自讀課文，體會(huì)主旨：

　　1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。

　　2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

　　酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。拜謁：拜訪、拜見(jiàn)。 高官厚祿：官大，待遇高。尸�。菏�骨。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

　　3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫(xiě)，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。

　　4、情感脈絡(luò)：

　　崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

　　感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。

　　肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

　　感慨——對(duì)比寫(xiě)法，更加突出民族英雄的光輝形象

　　5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

　�。�1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。

　�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。

　　（3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。

　�。�4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的.民族氣節(jié)。

　　三、交流合作，深化感悟

　　學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：

　　1、史可法的精神源自于什么？

　　2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？

　　3、文中最后提到的兩類人，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

　　四、歸納總結(jié)，升華主題

　　回顧全文，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。

　　五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章

　　《古井》《白楊禮贊》《落花生》、

　　六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。

　　七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　　2、查找英雄人物的資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅香正濃

　　忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷

　　誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概

　　氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累12條成語(yǔ)，能熟讀成誦

　　2、閱讀故事《綠手指》，能復(fù)述故事，明白故事道理。

　　3、參加集體討論，意思能表達(dá)清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角

　　色，適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。

　　4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：（5課時(shí)）

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　〈一〉、完成讀讀背背。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，背一背

　　2、出示練習(xí)的成語(yǔ)，明確要求：比一比，誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)

　　3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思，背誦。

　　4、比賽背誦成語(yǔ)

　　5、交流其他成語(yǔ)，指名學(xué)生寫(xiě)到黑板上。

　　〈二〉、閱讀故事，理解內(nèi)容。

　　1、獨(dú)立閱讀短文，借助工具書(shū)查詞查字，理解短文內(nèi)容。

　　2、分小組學(xué)習(xí)，先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指”的含義，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)“綠手指”的'理解。

　　4、討論理解最后一句話的意思。

　　5、交流閱讀后的感受和收獲。

　　〈三〉、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣

　　1、教師談自己購(gòu)書(shū)的經(jīng)歷。

　　3、導(dǎo)入話題：如何購(gòu)書(shū)？

　　〈二〉、回憶購(gòu)書(shū)活動(dòng)，拓展話題。

　　1、回憶以前的購(gòu)書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？

　　2、同桌交流、增加購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

　　〈三〉、小組內(nèi)討論：

　　1、如何扮演各種角色

　　2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。

　　〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。

　　〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議，給予肯定與鼓勵(lì)。

　　〈六〉、課堂小結(jié)

　　1、交流購(gòu)書(shū)心得。

　　2、作業(yè)：自己去體驗(yàn)購(gòu)書(shū)。

　　第三課時(shí)

　　〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣

　　〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

　　1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。

　　2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理

　　3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。

　　〈三〉、讀習(xí)作要求，明確作文要求

　　1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。

　　2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。

　　3、事情要寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

　　〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文，提高作文水平。

　　〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

　　1、續(xù)完成作文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

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