漢語拼音教案模板

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的漢語拼音教案模板，歡迎閱讀與收藏。

漢語拼音教案模板1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會aoe3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

　　教學(xué)過程：

　　一、芝麻開門

　　1、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

　　兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　2、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識的.寶藏。

　　二、看圖激趣

　　茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

　　它叫醒了誰呢？

　　叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

　　叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

　　叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

　　讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

　　三、捉迷藏游戲

　　這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe3個字母，你能把它們找出來嗎？

　　讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。

　　四、學(xué)習(xí)aoe的發(fā)音

　　1、老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀，注意口形不能變。

　　2、編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

　　張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

　　五、指導(dǎo)aoe的書寫

　　1、記住形

　　找出圖中與aoe字形相似的部分，念兒歌：

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

　　太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;

　　清清河水一只鵝，水中倒影eee.

　　2、正確書寫

　　認(rèn)識四線格后講清aoe的筆畫筆順及占格位置。

　　教師示范，學(xué)生仿寫。

　　六、知識晚餐

　　回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

漢語拼音教案模板2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會b、p、m、f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　�。病�學(xué)會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

　　３、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　�。�、認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

　　生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”。

　　師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

　　生：一個廣播

　　師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉�，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

　　師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準(zhǔn)確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

　　生：……

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紙會動。

　　師：對了，發(fā)p的`時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

　　生：……

　　師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

　　師：小朋友們的記性真好，我們可不能把b和p混起來。右下帶球b、b、b，左下帶球p、p、p。

　　師：p也記牢了。接下來的兩個字母要請小老師來教了，看看我們班誰是小老師。

　　生：……

　　師：我們跟著小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個小朋友在干什么啊？他們在摸一摸，這個字母就念“摸”，我們的小老師念得很好。寫得時候先寫一個門再寫一個門。

　　師：小朋友們來寫一寫。

　　生：……

　　師：最后一個字母請哪位小老師來呢？

　　生：……

　　師：我們的小老師真不錯，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個字母就念f。大家一起來，讀的時候也是要輕一些短一些。

　　生：……

　　師：寫的時候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來想想辦法。（傘柄朝上f、f、f），在四線格里寫的時候要注意它的位置。

　　〖小結(jié)

　　這節(jié)課請了幾位小朋友上來講，這樣的方法可能對低年級的學(xué)生來講難度有點大，講的時候明顯不能講清楚他所要表達(dá)的意思，比較費時間。不過這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。

　　第二課時

　　我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請小朋友們讓字母寶寶們也互相認(rèn)識一下交個朋友。

　　師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說好不好？

　　生：好！

　　師：把聲母b的卡片和韻母a的卡片放到一起，我們把聲母b和韻母a放到一起來讀ba。請小朋友來念一念。（出示幻燈片b─a→ba）

　　生：……

　　師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母b和韻母a交上朋友了，念的時候要注意：b要輕一點快，a重一點。我們一起再把他們念一念。

　　生：……

　　師：聲母p、m、f也想和韻母a交朋友了，小朋友來幫幫它們吧！（幻燈片寫出示p─a→pam─a→maf─a→fa）

　　生：……

　　師：聲母b、p、m、f還想和韻母o、i、u也交朋友，小朋友們能把它們也一起帶上嗎？

　　（出示幻燈片b─o→bop─o→pom─o→mof─o→fob─i→bip─i→pim─i→mib─u→bup─u→pum─u→muf─u→fu）

　　生：……

　　師：小朋友們真能干，而且非常熱心�，F(xiàn)在請小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來比賽，看誰記得最多，最準(zhǔn)確。

　　生：……

　　師：好，現(xiàn)在我們來進行比賽。（老師隨機抽讀，看看學(xué)生掌握情況）

　　師：最后我們再整齊的把它們讀一遍。

　　〖反思

　�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

　　２、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

　　第三課時

　　師：小朋友們還記得這個拼音怎么讀嗎？（出示ba）

　　生：……

　　師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓b和帶聲調(diào)的a拼在一起，看看會不會難倒小朋友。先請小朋友們看看圖，上面畫著什么？

　　生：……

　　師：我們來把b和a四聲拼起來讀一讀。（出示幻燈片）

　　生：……

　　師：現(xiàn)在我們用這些音節(jié)來說詞語。

　　生：……

　　師：老師現(xiàn)在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會讀的學(xué)生舉手讀）

　　生：……

　　師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會了，我們往下來看看下面的圖。圖上畫著誰，他們在干什么小朋友可以把這幅圖編成一個故事。我們看看今天誰又會是故事大王呢？

　　生：……

　　師：我們班的故事大王可真多。我們來看一看圖上的字，你都認(rèn)識嗎？上面的拼音你會拼嗎我請小朋友來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們在讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫出）

　　這里叫做輕聲，我們在讀的時候，后面的這個拼音要讀的輕一點短一點。我們一起來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們都會讀了，輕聲也讀得很好。那么現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認(rèn)識嗎？

　　生：……

　　〖小結(jié)

　　好了，今天我們學(xué)習(xí)了帶聲調(diào)的音節(jié)，而且還認(rèn)識了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個字，小朋友們一定要記住，我們下次來檢查一下會不會忘掉。

　　〖反思

　　這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

漢語拼音教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會Z、C兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會Z、C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。

　　教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

　　2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的'國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認(rèn)識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

　　二、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

　　1、學(xué)習(xí)聲母z

　�。�1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

　　小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

　　她在寫什么字呢？

　　對了，我們要認(rèn)識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么��？

　　誰能來跟它打個招呼啊？講解發(fā)音的方法。

　　組織學(xué)生同桌練一練。

　�。�2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

　　學(xué)生說，師板書。

　　誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

　　誰能來當(dāng)小老師教大家讀一讀。

　　那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？

　　課中操：拍手游戲。

　　（3）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

　　z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽，看看有什么不同。

　　組織學(xué)生自己練練。

　　2、學(xué)習(xí)c

　　出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

　　三、變魔術(shù)

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

　　你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

　　現(xiàn)在我們?nèi)�班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

　　四、書寫z、zi、c、ci

　　1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說老師范寫。

　　2、組織學(xué)生練習(xí)寫。

　　五、鞏固

　　1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

　　2、鼓勵學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

漢語拼音教案模板4

　　拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)拼音呢？現(xiàn)將9月份承擔(dān)的縣級公開課《ɡ、k、h》中擷取幾個教學(xué)片段作一反思，并結(jié)合平時日常的教學(xué)談一些體會。

　　【教學(xué)片斷賞析】片段一、精心構(gòu)筑故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　師：導(dǎo)語談話激趣（出示小木屋畫面）你瞧，哥哥和弟弟家來了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié)，不知大家還認(rèn)識嗎？讓我們來向他們問聲好吧！

　　生：專心致志地看著大屏幕。

　　師：打開第一個小木屋，分別走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

　　生：你好！聲母ɡ、k、h

　　生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

　　師：打開第二個小木屋，走出第二批客人是二拼音節(jié)。

　　生：爭著要和音節(jié)客人打招呼。

　　師：哥哥和弟弟看到來了這么多客人，高興極了，忙拿出水果來招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？（課件出示圖片：西瓜）

　　生：西瓜。

　　師：這西瓜怎么樣�。�

　　生：又大又圓的西瓜。

　　生：綠綠圓圓的西瓜。

　　生：甜甜的西瓜。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜想西瓜肯定很甜。

　　師：這位小朋友不僅仔細(xì)觀察，還動腦想象。西瓜的瓜的音節(jié)怎么寫的，我們來看（出示三拼音節(jié)ɡ－uā→ɡu�。�《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中，我精心設(shè)計了一個兒童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生在做客的過程中復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)鞏固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來了許多客人，通過認(rèn)識客人來復(fù)習(xí)聲母、韻母和上節(jié)課學(xué)的ɡ、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學(xué)三拼音ɡuā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行游戲摘蘋果進入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語，來學(xué)習(xí)兒歌中的2個生字。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀、認(rèn)字。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。片斷描述、結(jié)合各種游戲活動，享受拼音的樂趣。課前安排了認(rèn)識拼音客人環(huán)節(jié)，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng)設(shè)一個五彩繽紛的游戲世界，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣。我在課中安排了摘果子的游戲。

　　在游戲中鞏固了三拼音，孩子們?nèi)�身心地投入，覺得自己是學(xué)習(xí)的真正主人。在學(xué)完兒歌《猜一猜》和兩個生字個、畫后，課后進入游戲釣魚樂園，生動有趣地復(fù)習(xí)了生字，使枯燥的生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充滿生機，學(xué)生樂此不疲。片段三、努力創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，營造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。

　　師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。）（未等老師把話說完，底下好多學(xué)生已在拼讀了。）

　　師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經(jīng)會拼三拼音了，會拼的請舉手。

　　（暑期已學(xué)過拼音的學(xué)生紛紛舉手，沒學(xué)過的學(xué)生有些氣餒。）

　　師：會拼的小朋友自己拼讀。不會拼的小朋友沒關(guān)系，我們已經(jīng)學(xué)過二拼音了，你能試著拼讀嗎？（學(xué)生自由練習(xí)拼讀三拼音。）

　　師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)拼錯了應(yīng)及時指出來，并教給他。（同桌相互拼讀。）

　　師：哪位小老師來拼？

　　生：ɡ-u-ā→ɡuā。(學(xué)生拼讀正確)

　　師：你是怎么拼的？

　　生：聲母、介母、韻母三部分連起來拼，不能漏掉。

　　生：老師，我有補充，我們學(xué)過兩拼音了，拼讀音節(jié)聲母要輕，韻母要響。

　　師：兩位小老師說得真好，把我們?nèi)�拼音的拼音要領(lǐng)說得很詳細(xì)，我也來補充一點，三拼音的介母拼讀時要快，我們用一句順口溜來幫助記憶。

　�。ㄕn件出示順口溜。）傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是有一種偏見，認(rèn)為學(xué)生上課要聽我們教師的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人。相信學(xué)生的潛力，把課堂還給孩子才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以同桌為單位，開展小組學(xué)習(xí)，讓一部分會拼的學(xué)生教不會拼的同學(xué)，最后請小老師來教全班同學(xué)拼讀。在這樣一個民主、平等、寬松的課堂氛圍下，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與的平臺，提供了展示的機會。學(xué)生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽眾變成了主角。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動的氛圍。

　　【案例分析與反思】

　　一、新舊知識的銜接關(guān)系漢語拼音的聲母、單韻母是大部分學(xué)生在暑期已經(jīng)學(xué)過。這部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計的教學(xué)方式多以展示型的為主。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生把已知的.知識告訴他人。比如：教師說：誰愿意把自己以前學(xué)到的知識介紹給大家？讓學(xué)生介紹已經(jīng)學(xué)習(xí)的單韻母或聲母，學(xué)生一定會很有興趣的說：我會讀什么,請聽我讀一讀；我會說什么在展示的同時引導(dǎo)學(xué)生如何傾聽他人的發(fā)言，同時還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人知識點的缺漏。比如：我發(fā)現(xiàn)你讀得不對，應(yīng)該這樣讀；請聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣這樣既讓學(xué)生有一種成就感，又把學(xué)生已有的知識引用到課堂，與新知識巧妙的融為一體，教與學(xué)都很輕松。對已經(jīng)學(xué)過的知識，教師把重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動展示、學(xué)會展示和學(xué)會傾聽等習(xí)慣培養(yǎng)上。

　　二、動靜結(jié)合的關(guān)系哪個孩子不好動？哪個孩子不愛玩？尤其是對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，他們好奇、好動、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時間短，仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對游戲的興趣。只有在游戲的時候，他們才感覺自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在課堂教學(xué)中適時開展游戲，不僅能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強愉快學(xué)習(xí)的情感體驗。但是過多的游戲或課中操，則使課堂紀(jì)律難以調(diào)控，學(xué)生的情緒過于興奮，難以靜下心來聽課，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣帶來負(fù)面影響。所以，在課堂上，我們應(yīng)做好動靜結(jié)合。既合理安排游戲或課中操，讓學(xué)生在游戲、活動中動腦、動口、動手，復(fù)習(xí)、鞏固了知識，又放松了心情，但活動過后應(yīng)使學(xué)生能盡快地靜下心來，投入到下一板塊的學(xué)習(xí)中去，提高聽課的效率。

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