《四個太陽》教案

時間：2024-06-14 10:05:47 教案我要投稿

《四個太陽》教案范文集錦五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《四個太陽》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《四個太陽》教案范文集錦五篇

《四個太陽》教案篇1

　　一、教材分析：

　　人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術課中，也有關于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內容。因此，經過考慮，我們決定將語文和美術兩門學科整合：把語文的拓展訓練與美術的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術老師在同一時間教同一班級的學生，進行協(xié)同教學。協(xié)同課《四個太陽》在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時，與學生進行個體互動。

　　二、教學目標：

　　1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　2. 能夠自由流利地表達己的心愿

　　3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。

　　三、課前準備：

　　課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┱Z文老師拋磚引文，美術老師鋪畫情境

　　師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師��？

　　師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。

　�。ù藭r，學生背誦課文，美術老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）

　�。ǘ┱Z文老師啟發(fā)學生想象，美術老師示范繪畫太陽

　　1.以顏色為視角描述心中的太陽

　　師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮�。≌f一說這四個太陽最大的不一樣在哪里？

　　學生回答：顏色。

　　師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？

　　（課件出示帶有各種顏色的調色盤）

　　學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。

　　師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。

　　2.以愿望為主旨描述心中的太陽

　　師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風呼呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風中冷得直發(fā)抖。她就是——

　　學生齊回答：賣火柴的小女孩

　　師1：可憐的小女孩在寒風中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？

　　學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。

　　師1出示句示：我要畫一個的太陽，送給，讓。

　　3.以繪畫為途徑描述心中的太陽

　　師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。

　　師1轉向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。

　　師2：趙老師有什么心愿呢？

　　師1轉向學生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？

　　學生回答：沙漠

　　師1：沙漠是怎么樣的呢？

　　學生回答：都是沙子，很熱，沒有水

　　師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。

　　師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現(xiàn)這個愿望嗎？

　　師2：好�。∥襾碓囋嚳矗。佬g老師在投影儀上用記號筆在設計好的'心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。

　　師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。

　�。ㄈ⿲W生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽

　　師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。

　　小組合作思考討論

　　師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。

　　學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經考慮成熟，開始著手畫太陽。）

　　語文老師在旁指導填寫，美術老師在旁指導繪畫。

　�。ㄋ模⿲W生交流制作完的心愿卡

　　師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。

　　學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖

　　學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。

　　學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。

　　……

　�。ㄎ澹⿲W生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。

　　五、反思：

　　1. 新課程的主旨是關注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關注學生的學習興趣和學習經歷，是將課程內容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。

　　2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環(huán)節(jié)的設計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導和點撥，對于學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。

　　3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學中都有意識地強調學生之間的合作學習。尤其是在小班協(xié)同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。

　　4. 協(xié)同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設計，教學實施，教學等全過程中進行協(xié)調，在協(xié)同教學實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要�！端膫€太陽》協(xié)同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協(xié)調過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現(xiàn)與預先設想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關系。只有這樣，協(xié)同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。

《四個太陽》教案篇2

　　設計理念

　　課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的太陽。

　　2、四個太陽的.課件和生字課件。

　　教學設計

　�。ㄒ唬┱n前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　�。ㄈ├首x感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　　（五）談收獲：說說你這一節(jié)課學會了什么，讀懂了什么。

　�。┳R記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　�。ㄆ撸⿲懽种笇В褐笇Ь毩暋皟觥薄澳槨�

　�。ò耍┱n外作業(yè)：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

《四個太陽》教案篇3

　　學習目標：

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀。

　　根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、學生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字。

　　A 課件出示生字、句子。

　　B 讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

　　A、綠綠的太陽

　　夏天到了，天氣怎樣��？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

　　B、金黃的太陽

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

　　C、紅紅的太陽

　　（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

　　D、彩色的太陽

　　春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？

　　這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

　　四、生字書寫指導。

　　五、齊讀課文，進行小結。

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

　　第二課時

　　各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計�，F(xiàn)把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）

　　課文（人教版第二冊18課）

　　四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的'太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　一、復習導入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

　　（過程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

　　師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四段）

　　1、彩色的太陽

　�。ㄒ龑W生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

　　師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

　�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

　　小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）

　　[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

　　2金黃色的太陽

　　師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

　�。▽W生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　�。ㄖ笇W生說完整：秋天，果園里XX熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請”��？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

　　請你在作為上和前后桌同學演一演。

　　（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1，配上音樂，朗讀全文。

　　2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　3，為什么這四個太陽要送給不同的季節(jié)呢？

　�。ㄏＭ�

　　4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？

　�。ㄉ屏嫉摹�

　　5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太

　　123下一頁陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）

　　6，把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發(fā)揮，組合課文）

　　四、課外作業(yè)

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

《四個太陽》教案篇4

　　【課標陳述】

　　從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容——

　　識字和寫字：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

　　3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　閱讀：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　【課標解讀】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的'創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【學情分析】

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐陼r期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　　1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習說話，提高表達能力。

　　【教學重難點】

　　在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

　　【評價設計】

　　1．完成預習導航任務1，達成并檢測學習目標1、4。

　　2．通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，開啟想像之源。

　　1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

　　勞動英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　直到傍晚才收工�！�

　　[課件：太陽的動畫]

　　2、交流：喜歡嗎？為什么？

　　3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

　　4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

　　來，一起讀讀吧！

　　二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

　　1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

　　有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）

　　咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

　　2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

　　3、鞏固識字。

　�。�1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

　　三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

　　1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

　　2、以學定教，精讀感悟。

　　誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據(jù)學生交流，相機處理以下四版塊）

　　學生交流喜歡綠太陽：

　�。�1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

　　（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

　　學生交流喜歡紅太陽：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　�。�2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

　�。�3）朗讀指導：

　　小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

　　眾生學讀，把溫暖送給更多的人。

　　學生交流喜歡彩色的：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　�。�2）交流喜歡的原因。

　�。�3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節(jié)？）

　�。�4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。）

　�。�5）你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？

　�。�6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

　　學生交流喜歡金黃的：

　　（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

　　（2）能說說你為什么喜歡她嗎？

　�。�3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

　　A、體會讀：指導看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

　　金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥……）

　　邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

　　什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

　　B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

　　3、背誦全文，積累語言。

　　（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　�。�2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

　�。�3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、書寫生字，總結全文，激創(chuàng)新之情。

　　1、激趣寫字。

　　看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

　�。�1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。

　�。�2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

　　重點指導“為”的筆順：。

　�。�3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

　　（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來�。�

　　五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

　　1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

　　2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

　　3、談收獲：有什么收獲？

　　4、小結：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

　　板書設計： 18．四個太陽

　　多彩

　　收獲

　　清涼

　　溫暖

《四個太陽》教案篇5

　　課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著"動腦筋，有創(chuàng)新"設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。

　　教學目標：

　　1.認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4.培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文、認字。

　　信息資料：

　　1.放大的文意插圖

　　2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4.彩筆等繪畫材料

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　對話平臺：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2.教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　�。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　�。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）

　　選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3.指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）

　　1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

　　2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　對話平臺

　　說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）

　　1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2.出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。

　　紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　�。ㄩ喿x是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的`感知，激發(fā)學生的想像，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）

　　繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）

　　1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　�。ㄅ錁樊嫯�，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。）

　　背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2.教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　1.太陽

　　太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

　　太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。

　　在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

　　那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時期。

　　2.地球上的四季

　　春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

　　每年6月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。

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