【推薦】語(yǔ)文教案集合8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí)，自主積累詞語(yǔ)。
�。�、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。
�。�、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱(chēng)謂，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。
�。�、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
�。怠㈤_(kāi)展一次介紹中秋節(jié)的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固積累詞語(yǔ)；掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語(yǔ)：
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，讀音都很容易讀錯(cuò)。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。
4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。（將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。）
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
⑵、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2、糾正錯(cuò)誤讀音。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)照書(shū)本檢查，將不會(huì)默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。
二、金鑰匙。
�。�、出示內(nèi)容：
�。病⒅该x。
�。场⒁龑�(dǎo)理解倒敘寫(xiě)法的作用。
�。�、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運(yùn)用嗎？（鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。）
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說(shuō)：人們對(duì)月亮有什么不同的稱(chēng)謂。
3、古詩(shī)賞析：
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
其中把月亮的稱(chēng)謂是什么？
4、拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱(chēng)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
�。薄⒉シ湃岷偷囊魳�(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
畫(huà)面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。
畫(huà)面二：
一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
�。�、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥�？
再讀短文。
�。�、集體反饋。
�。�、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來(lái)，反復(fù)朗讀
�。�、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結(jié)。
第三、四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
１、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的.情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。
�。病⒄�?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的一個(gè)中秋節(jié)。
二、口語(yǔ)交際
1、以小組為單位，進(jìn)行交流。
可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。
2、認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑。
二、習(xí)作。
１、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢？
�。s亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)）
�。�、習(xí)作要求：
�、僮孕羞x擇描寫(xiě)的對(duì)象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。
②如果是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�、蹖�(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。
�、芸梢韵群屯瑢W(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫(xiě)。
３、學(xué)生作文。
�。础⒅笇�(dǎo)修改。
５、謄寫(xiě)在作文本上。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累諺語(yǔ)。
2、積累意思相對(duì)的成語(yǔ)。
3、練習(xí)將句子寫(xiě)得具體、增強(qiáng)表達(dá)能力。
4、練習(xí)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，注意姿勢(shì)端正。
5、練習(xí)轉(zhuǎn)述故事并寫(xiě)故事。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
轉(zhuǎn)述故事、寫(xiě)故事
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集諺語(yǔ)、意思相對(duì)的成語(yǔ)。
2、閱讀類(lèi)似的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
1、讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論
①明確：它們是反義詞，意思相對(duì)的成語(yǔ)。
�、诶斫庠~語(yǔ)，相互解疑，教師點(diǎn)撥。
③選詞說(shuō)話。
3、交流積累類(lèi)似的成語(yǔ)。
如：膽大包天——膽小如鼠事半功倍——事倍功半
一心一意——心猿意馬滔滔不絕——吞吞吐吐
�、僮x一讀，記一記這些詞語(yǔ)。
�、诜e累類(lèi)似的詞語(yǔ)。
二、讀諺語(yǔ)。
1、自讀諺語(yǔ)。思考：你有什么體會(huì)？
2、學(xué)生匯報(bào)。
你對(duì)哪個(gè)諺語(yǔ)印象最深？它的意思是什么？
3、讀讀背背這些諺語(yǔ)。
4、積累相關(guān)的`諺語(yǔ)。
如：三人一條心，黃土變成金。
瓜田不納履，李下不整冠。
三、仿例寫(xiě)讀。
1、學(xué)生自由讀例句。體會(huì)對(duì)比例句中前后兩句在表達(dá)效果上的差別。
2、教師指導(dǎo)完成第一句，引導(dǎo)學(xué)生將句子寫(xiě)具體。
3、學(xué)生單獨(dú)完成其余的。
4、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、閱讀欣賞。
《智燒敵艦》
1、自由讀短文。
要求：讀準(zhǔn)發(fā)音，讀通句子。
2、同桌互換、挖地雷。
3、指名分節(jié)朗讀短文。
4、帶著問(wèn)題，默讀全文。
�、侔⒒椎掠檬裁捶椒龤Я藬撑�？
②這里有什么科學(xué)道理？
5、全班交流。
6、補(bǔ)充“詞語(yǔ)庫(kù)”。
二、練習(xí)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、學(xué)生觀察交流：如何寫(xiě)好這些字。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“催”字。
注意筆順。
4、指名上臺(tái)示范。
5、評(píng)議。
第三、四課時(shí)
一、聽(tīng)故事。
要求：認(rèn)真聽(tīng)《一葉障目》這個(gè)故事或其他故事，邊聽(tīng)邊思考。
1、這個(gè)故事主人公是誰(shuí)？
2、這個(gè)故事主要講了一件什么事？
3、故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果如何？
二、講故事。
要求：轉(zhuǎn)述時(shí)要把主要內(nèi)容講清楚，力求生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想。
1、指導(dǎo)。
說(shuō)一說(shuō)哪些那些情節(jié)應(yīng)該細(xì)致、生動(dòng)地描繪？
2、組內(nèi)講故事。
3、指名轉(zhuǎn)述故事，評(píng)議。
三、寫(xiě)故事。
1、習(xí)作練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生修改自己的或他人的習(xí)作，互評(píng)優(yōu)點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，理解：最后一根火柴點(diǎn)燃了篝火，那又是什么點(diǎn)燃了這最后一根火柴？
3、理解“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒……創(chuàng)造奇跡的竟是一根微不足道的火柴”的內(nèi)在含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危機(jī)時(shí)刻，只有堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定和智慧才能創(chuàng)造化險(xiǎn)為夷的奇跡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的含義：用百折不撓的意志，鎮(zhèn)定和大智大勇的聰穎來(lái)化險(xiǎn)為夷，達(dá)到自己拯救自己。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路不可能總是風(fēng)平浪靜，自己拯救自己才是生存的最好態(tài)度和最好辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火柴、課件、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、播放課件：我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)員在這里突然遇到了暴風(fēng)雪。
2、將課件的畫(huà)面停止，試著猜想后面發(fā)生的'故事？
3、出示實(shí)物火柴。在老師板書(shū)時(shí)跟著書(shū)寫(xiě)“柴”字。
4、板書(shū)課題：最后一根火柴�？吹秸n題你想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，。
2、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的問(wèn)題。
三、精讀感悟，明白道理
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一自然段，標(biāo)記出生字詞。
a、交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什么辦法解決？
b、指名小老師書(shū)寫(xiě)：“達(dá)”，給它找朋友，說(shuō)句子。
c、用朗讀的方式告訴大家：險(xiǎn)惡環(huán)境和危機(jī)產(chǎn)生的語(yǔ)句。
d、結(jié)合課件圖片和有關(guān)情感體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀感悟。
2、齊讀第二自然段。
我們?cè)谟龅竭@種惡劣的天氣后，采取了什么措施？
三、小結(jié)
在這樣的環(huán)境下這樣的取暖方法有用嗎？科考隊(duì)員到底是怎樣渡過(guò)難關(guān)的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
1、出示課文插圖，指名復(fù)述故事開(kāi)頭。
（科學(xué)考察六個(gè)隊(duì)員在可可西里無(wú)人區(qū)突然遭遇到暴風(fēng)雪，迷失了方向。）
2、齊讀課文第一、二自然段。
3、這節(jié)課我們一起來(lái)看看科考隊(duì)員是怎樣渡過(guò)難關(guān)的？
二、精讀感悟
1、默讀第三、四、五自然段，標(biāo)出生字詞。
a、檢查認(rèn)讀：
巖石跌猛然干枯投遺憾僅點(diǎn)燃上演一幕
肆虐驟然顫抖對(duì)峙裹挾心領(lǐng)神會(huì)
b、注意加點(diǎn)字在田字格中的位置，想想如何記住它們。
c、在課文中找出危機(jī)不斷加深的描寫(xiě)。
d、結(jié)合課文描寫(xiě)理解詞語(yǔ)：“心領(lǐng)神會(huì)”“遺憾”
e、讀到這里，你的心情怎樣？你有什么想法？你對(duì)“老隊(duì)長(zhǎng)”有什么建議？
f、指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解六、七自然段。
1）帶著問(wèn)題：自由讀6自然段。
a、“老隊(duì)長(zhǎng)沉默了一會(huì)兒”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脫下，擁在各自胸前。然后用身體圍成一個(gè)圈，將老隊(duì)長(zhǎng)劃火柴的手圍得密不透風(fēng)。）
相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“令”可用熟字加一筆的方法如：今
b、他自己是怎么做的
c、如果你是這個(gè)準(zhǔn)備劃火柴的老隊(duì)長(zhǎng)，你心里怎么想？
2）討論：
這最后一根拯救生命的火柴是怎樣燃燒起來(lái)的？
你感覺(jué)老隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你從哪里知道的？（有堅(jiān)強(qiáng)意志、鎮(zhèn)定，聰穎）
3）齊讀第七自然段。
這最后一根火柴成功點(diǎn)燃了篝火，拯救了六個(gè)人的生命，但是原先火柴盒里有好幾根火柴，為什么這最后一根能成功的點(diǎn)燃起來(lái)呢？
�。ɑ鸩袷恰八牢铩�，人是活的�；鸩衲軌蛳�，也能夠點(diǎn)燃，關(guān)鍵在于人怎么使用它。有不放棄希望，具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。）
三、拓展交流，討論：
1、課文為什么要用“最后一根火柴”為題？
2、你遇到過(guò)什么危機(jī)或困境嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？
3、在以后的生活中，如果你遇到危機(jī)和困境，你應(yīng)該如何面對(duì)？你有多少中生火方法？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
１、識(shí)記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語(yǔ)
�。�、理解、分析
�。�、理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景
Ｂ、根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象
�。�、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用
�。�、倒敘手法（復(fù)習(xí)）
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)
�。�、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況
�。�、讀2——3遍課文
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
�。�、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。痢Ⅳ斞复藭r(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。隆�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運(yùn)動(dòng)1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
１、這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)
�。病⑿≌f(shuō)采用什么記敘順序
�。�、以什么為線索
�。�、這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
�。�、給你感受最深之處是什么？說(shuō)一點(diǎn)理由。
６、列出情節(jié)提綱
明確：
�。薄⑾榱稚�
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
�。病⒌箶�
�。�、我的見(jiàn)聞感
�。�、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排
６、見(jiàn)板書(shū)
三、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格
�。�、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
２、小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
“畫(huà)眼睛”－－－要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤(rùn)－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒(méi)有先前的那樣精神
沒(méi)有神采的眼睛
�。松馐軕K重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)
第三次
眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)
�。�、是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的`命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
�。病⒎治鲂≌f(shuō)的主題
教學(xué)過(guò)程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”
參考角度：Ａ、沒(méi)有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢(qián)
旨在引導(dǎo)
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境
�。薄⑽闹袔滋帉�(xiě)祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
�。�、研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)
此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱](méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
�。场⒆髡呙鑼�(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，屋如其人，表現(xiàn)了什么？
明確：
�。薄⒊翋瀴阂值臍夥�
�。�、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
�。�、保守虛偽反動(dòng)
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
�。�、這段景物描寫(xiě)的作用是什么？
�。�、為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？
３、如何理解“則無(wú)聊生者不生——————”
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說(shuō)的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。�、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善
�。�、對(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
�。�、小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。隆⒎饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性
２、柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
Ａ、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
�。�、“我”是一個(gè)怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
�。拢骸拔摇钡恼f(shuō)不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭
“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。
語(yǔ)文教案 篇5
一、提出話題，揭示課題。
師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字。（師板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字。）認(rèn)識(shí)嗎？
生（齊答）：愛(ài)。
師：不錯(cuò)，這是一繁體的“愛(ài)”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別是什么？
生：心。
師：觀察得真仔細(xì)！那你知道什么是愛(ài)嗎？
生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）
師（微笑著）：不要緊，咱們換個(gè)問(wèn)題�？吹竭@個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛(ài)呢？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：我會(huì)想到偉大的母愛(ài)。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。
……
師：聽(tīng)著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我?guī)?lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事�？蠢蠋煂�(xiě)故事的名字。（師板書(shū)“愛(ài)之鏈”，寫(xiě)到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫(xiě)法。）
二、自讀課文，層層推進(jìn)。
師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。
生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）
師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾，你明白了什么？
生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸�，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你，喬�！蔽也胖览咸珶o(wú)意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！
師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫(xiě)在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。
生：（再讀課文，有的.輕聲地感情朗讀，有的在畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。約4分鐘。）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？
生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢(qián)，我覺(jué)得這才是最真誠(chéng)的幫助，無(wú)私的幫助！
師：你說(shuō)得多好呀！（出示第7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎？
生：好，我試試！（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。
生：（齊讀第7自然段。）
師：還有哪兒讓你感動(dòng)？
生：當(dāng)女侍者拿著零錢(qián)找老太太時(shí)，看到餐巾上寫(xiě)的一段話，老太太不要她找零錢(qián)，要她將這份愛(ài)傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？
生：好。（生讀那段話，全班齊讀這段話。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：第2自然段中“他生于斯，長(zhǎng)于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話中的“斯”是什么意思？
生：這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧。
師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？
生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”。
師：對(duì)！“斯”在這里就理解為“這”。
生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？
生：“擱淺”在這里指的是車(chē)壞了。
生：“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車(chē)壞了，從下文可以知道老太太的車(chē)胎癟了。
師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來(lái)理解，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問(wèn)題嗎？
生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢(qián)呢？
師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上嗎？
生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題）
師（生板演的同時(shí)，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢(qián)呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。
生：（生讀課文，思考。）
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X(qián)？他可不可以接受這筆錢(qián)？
�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）
生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X(qián)，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì)更困難。
生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養(yǎng)家糊口呀！
生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見(jiàn)他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢(qián)。
生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢(qián)。
師：他可不可以接受這筆錢(qián)呢？
生1：當(dāng)然可以呀！天那么冷，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車(chē)胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢(qián)是應(yīng)該的！
生2：那老太太是個(gè)有錢(qián)人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢(qián)嘛！
生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車(chē)，要她的錢(qián)也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀�！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢(qián)，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他，所以他沒(méi)有接受老太太的錢(qián)。
生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢(qián)，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜�，也給予他幫助。
生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去，能讓愛(ài)之鏈永遠(yuǎn)不斷！
師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺(jué)得他們一樣嗎？
生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）
師：可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周?chē)耐瑢W(xué)討論著。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢(qián)幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢(qián)，他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì)一樣呢？
生4：我想請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)（生3），難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè)嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師：是呀，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、鼓勵(lì)習(xí)作，釋放體驗(yàn)。
師：學(xué)到這兒，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛(ài)是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫(xiě)下來(lái)。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。）
師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。
生2：愛(ài)是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。
……（寫(xiě)的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）
師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。
生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。）
四、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)延伸。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)要求】
1.“語(yǔ)海暢游”部分，目的是讓學(xué)生體會(huì)連詞“和”及“與”的用法，對(duì)學(xué)生進(jìn)
行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。
2.“積少成多”安排了《別董大》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生熟練成誦，感受語(yǔ)言魅力，體會(huì)摯友深情。
3.“閱讀平臺(tái)”的《心靈創(chuàng)可貼》疑問(wèn)真摯感人，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受小女孩純真的愛(ài)心。
4.“能說(shuō)會(huì)道”—“講述我家的故事”，意在通過(guò)讓學(xué)生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5.“筆下生輝”要求寫(xiě)自己家中感人的事情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以本單元課文為例，學(xué)習(xí)把最感人的部分寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 “能說(shuō)會(huì)道”——“講述我家的故事”，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)充分交流，
選出真正能夠感動(dòng)自己也能感動(dòng)他人的事例在班內(nèi)交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】“筆下生輝”要求寫(xiě)自己家中感人的事情，要指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)寫(xiě)具體，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從細(xì)微處見(jiàn)真情。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)
2.準(zhǔn)備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一． 預(yù)習(xí)提綱
1. 第一題“和”“與”起到什么作用？
2. 找出第二題不屬于同一類(lèi)的詞。練習(xí)給第三題加標(biāo)點(diǎn)。
3. 思考《別董大》的作者和每句詩(shī)的意思，背誦最后名句。
二． 展示交流
（一）激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，結(jié)束了本單元四篇課文的練習(xí)，今天我們又要結(jié)伴去百花園暢游一番了，你們做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？
2. 過(guò)渡：大家都知道，我們中國(guó)的語(yǔ)言可謂是博大精深，深入進(jìn)去，便能感受到它的妙趣無(wú)窮！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”
1. 詞語(yǔ)真有趣
A課件出示山和水，太陽(yáng)和月亮，鼓勵(lì)和指導(dǎo)，《水滸傳》和《西游記》。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一題詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后小組交流。
(2)小組出代表讀，并正音。
(3)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：四組詞語(yǔ)中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。
(4)齊讀第一題詞語(yǔ)。
B 課件出示“父與子、老人與海、長(zhǎng)江與黃河、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”
（1）同樣的方法學(xué)習(xí)第二題
�。�2）通過(guò)對(duì)兩組詞語(yǔ)的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組討論、交流。
教師總結(jié)：“和”及“與”作用是連接前后兩個(gè)詞語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。
（3）你們能試著用“和”及“與”說(shuō)幾個(gè)主要詞語(yǔ)嗎？
（4）齊讀兩組詞語(yǔ)。
2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)，寫(xiě)在括號(hào)里。
�。�1）導(dǎo)入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂(lè)趣，現(xiàn)在啊，我們要組成一個(gè)糾錯(cuò)小隊(duì)到漢字王國(guó)去。因?yàn)槟抢镉幸恍┏蓡T站錯(cuò)了隊(duì)伍，自己都不知道，讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
（2）課件出示書(shū)第二題
A．老師提出要求：糾錯(cuò)小隊(duì)員們注意了，我們不僅要指出誰(shuí)站錯(cuò)了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯(cuò)了。
B．小組合作，討論交流。
C．分組匯報(bào)
第一組：學(xué)生 因?yàn)椤皩W(xué)生是一個(gè)人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類(lèi)。
第二組：少年 因?yàn)椤稗r(nóng)民、商人、演員”是按人的工作分的類(lèi)
第三組：電視 因?yàn)椤霸拕 ⒕﹦�、芭蕾舞”是按藝術(shù)形式分的類(lèi)。
第四組：電影 因?yàn)椤半姳�、電風(fēng)扇、微波爐”都是電器。
3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）同學(xué)們，回憶一下，我們都學(xué)過(guò)哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�。�
�。�2）今天，我要再一次考驗(yàn)一下大家能否準(zhǔn)確地使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，敢于接受老師的考驗(yàn)嗎？（課件出示課本101頁(yè)第二題）小組討論
教師提示：頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓；引號(hào)的通常用方法是引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特別的用法，有特殊含義的詞語(yǔ)也用引號(hào)標(biāo)出；書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“積少成多”
1.導(dǎo)入：結(jié)束了“語(yǔ)�！钡囊环瑫秤螘秤沃�，我們?cè)賮?lái)一起感受一下我國(guó)唐詩(shī)的魅力吧！
2.課件出示古詩(shī)《別董大》
�。�1）從題目中，你知道了什么？
（2）自讀自悟
�。�3）集體品讀交流
�。�4）感悟再誦，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一．學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)《心靈創(chuàng)可貼》
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)提綱
1.讀102頁(yè)《心靈創(chuàng)可貼》，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并思考本文寫(xiě)了什么事？
2.“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？
3.思考史密斯太太為什么說(shuō)蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？
�。ǘ┙涣髡故�
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛(ài)，在今天的閱讀平臺(tái)中，愛(ài)仍在繼續(xù)。
2.板書(shū)題目、質(zhì)疑。
�。ㄕn件出示）
(1)心靈受傷了，能貼創(chuàng)可貼嗎？
(2)“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文并思考：短文寫(xiě)了一件什么事？
4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說(shuō)蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？
5.集體有感情朗讀課文。
二．能說(shuō)會(huì)道
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫(xiě)成一篇小短文。
（二）導(dǎo)入：又一個(gè)愛(ài)的故事深深感動(dòng)了我們，聽(tīng)起來(lái)是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實(shí)，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說(shuō)會(huì)道的.環(huán)節(jié)里，就讓我們一起來(lái)分享吧！
（三）明確要求（課件出示）
1.指名讀出。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容和表達(dá)方法；注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)，把最感人的部分說(shuō)具體。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)交際
1.昨天，我們已經(jīng)和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家?guī)?lái)了有關(guān)照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！
2.分小組交流，教師參與其中。
3.小組推薦代表，集體交流，全班評(píng)議。
代表在講述時(shí)，把照片放在實(shí)物投影儀上展示。
第三課時(shí)
筆下生輝
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)沒(méi)有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環(huán)節(jié)里，你們便可一吐為快。
二．明確習(xí)作要求
�。ㄒ唬┪覀冎v述了自己家中感人的故事，現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的一位親人吧
1.你想寫(xiě)誰(shuí)？為什么寫(xiě)他（她）呢？
2.寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，你打算選他（她）做的哪件事來(lái)寫(xiě)呢？
3.要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
�。ǘ┲该x出，明確要求
板書(shū)要點(diǎn)：寫(xiě)一位親人
選一件事來(lái)寫(xiě)
寫(xiě)出真實(shí)情感
三.構(gòu)思選材
1.播放輕音樂(lè)，生構(gòu)思
2.班內(nèi)交流選材，師生共同評(píng)議。
四.習(xí)作指導(dǎo)
1.寫(xiě)一個(gè)人，怎樣才能將人物寫(xiě)的栩栩如生、躍然紙上呢？
2.以《地震中父與子》為例：
課件出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手清理、挖掘。
思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？讓我們感受到了什么？
課件出示：十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。
思考：在這個(gè)片段中你看到了什么?為什么能通過(guò)文字看到一位一心只想救出兒子的父親？
五.欣賞范文《我的外公》
六.學(xué)生列提綱
教學(xué)反思：本單元的口語(yǔ)交際是講述自己家中最感人的故事，學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系本單元習(xí)作要求，確定要寫(xiě)的一位親人，講述關(guān)于人物最感人的事例及給自己的感受，練習(xí)本次習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私馕恼碌膶�(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！绷私庾髡叩膶�(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家談一談你對(duì)夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書(shū)課題：夏天里的.成長(zhǎng)）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。
四、布置作業(yè)
1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？（教師相機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長(zhǎng)
�。ㄒ唬ㄕn件出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：作者描寫(xiě)了夏天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？然后組內(nèi)交流。
（二）全班交流。
1.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)呢？
2.學(xué)生交流。（自由發(fā)言）
（三）第2自然段交流提示。
1.這些生物在夏天生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？（指名說(shuō)，教師適時(shí)指導(dǎo)）
小結(jié):生物在夏天是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)�！�
2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
�。�2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！边@句話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎？
3.作者為什么能把這一段寫(xiě)得這么形象呢？
明確：這是因?yàn)樽髡哌x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。在寫(xiě)作文時(shí)，我們也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長(zhǎng)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）
�。ㄋ模┑�3自然段交流提示。
1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在生長(zhǎng)，那么沒(méi)有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）
2.（課件出示）師：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式將文中提到的無(wú)生命的事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎？
3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？
�。ㄎ澹┑�4自然段交流提示。
1.師：那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）
2.理解兩句諺語(yǔ)。（課件出示）
3.師：正如文中所說(shuō)，人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)�！盁崽臁薄伴L(zhǎng)”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學(xué)生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力的增長(zhǎng)，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。否則，就會(huì)成為一事無(wú)成的人。）
三、回顧課文，歸納語(yǔ)言特點(diǎn)
1.思考：作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？
�。ǖ湫褪挛铮プ√攸c(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法）
2.歸納：本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。（文章使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）
四、總結(jié)全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛α康纳L(zhǎng)，讓我們帶著這份美好，再讀課文的最后一句話。
語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。
2．能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。
二、談話導(dǎo)入
1．板書(shū)：齊天大圣
談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？
2．孫悟空最厲害的是什么？在文中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的你
知道是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：二郎神
3．這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來(lái)，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。
板書(shū)：大戰(zhàn) *
三、自主預(yù)習(xí)
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字。
2、同桌檢查會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀情況。（同桌互讀）
3、再讀課文，畫(huà)出文中不理解的字詞，借助工具書(shū)或利用反復(fù)讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文，請(qǐng)你想一想：課文寫(xiě)了什么事？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
五、交流展示
1、組內(nèi)交流，全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們?cè)诖髴?zhàn)過(guò)程中，各自都有過(guò)什
么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容齊天大圣和二郎神？
4、齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機(jī)智的品質(zhì)來(lái)。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
外甥 （ shēngshēn） 履行 （ fù lǔ ）擎天（ qíngjìng ） 拽出 （yazhuài）提防 （ dītí ） 歸降（ xiáng jiàng ）
2．解釋劃線詞語(yǔ)在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。
�。�1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來(lái)�！保ǎǎ�
�。�2）記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）
�。�3）走了這猴精也！走了這猴精也�。� ）（）
3．填空
我知道，《西游記》的'作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大、機(jī)智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結(jié)果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請(qǐng)你在課外時(shí)間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會(huì)有不一樣的收獲。
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