初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀

時間：2023-02-13 17:19:46 宗睿教案我要投稿

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初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀（通用10篇）

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇1

　　教學目標

　　通過本課的學習，要了解和掌握史學家司馬遷和《史記》；《史記》的價值和影響；樂府和樂府詩；秦始皇陵兵馬俑的藝術成就等知識

　　通過對司馬遷寫《史記》的史實學習，培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度和實事求是的治史態(tài)度。

　　通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣，感受當年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武，樹立起開拓進取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術成就，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，從而產生民族自豪感。同時培養(yǎng)學生的文物鑒賞力，增強文物保護的意識，產生民族自豪感。

　　教學建議

　　一、地位分析：

　　秦漢時期在史學、文學、藝術方面取得了突出的成就，這在我國文化發(fā)展史上也是一個重要的里程碑，同時它也是秦漢時期文化極度其重要的一個組成部分，史學方面的《史記》，文學方面的漢賦、樂府詩，雕塑藝術秦兵馬俑，在中國，乃至世界歷史上占有相當重要的地位。

　　秦漢時期，我國史學、文學、藝術的大發(fā)展主要表現(xiàn)在：西漢著名史學家司馬遷著有不朽的史學名著和文學名著《史記》，它是我國第一部紀傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的`一顆明珠。

　　二、重點分析：

　　1、司馬遷與《史記》

　　司馬遷寫史十分注重史料的真實性，文筆生動，體例完備。司馬遷嚴謹治史的精神也為后世的史家所效法。《史記》是我國第一部紀傳體的通史，具有很高的歷史和文學價值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。

　　2、秦皇陵兵馬俑

　　這組大型藝術群像，氣勢磅礴，藝術表現(xiàn)手法高超，人物形態(tài)逼真，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術寶庫，是世界藝術史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動人民具有很高的藝術修養(yǎng)、高超的科學技術、分析水平。學生應該重點掌握。

　　三、難點分析：

　　1、對紀傳體這種史書體例的理解

　　主要是因為學生對于史書的接觸較少，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會其中的差別；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難。

　　2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

　　漢武帝時，國力強盛，政治穩(wěn)定，文化也有新發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件；另外，司馬遷出身于史官家庭，從小耳濡目染，對他后來成為一個偉大的史學家有一定的影響，加之他本人具有堅韌的意志品質。為了寫成《史記》，司馬遷忍辱負重，經過幾十年的努力，終于完成了《史記》一書。通過分析，有助于培養(yǎng)學生的成才意識及頑強的意志品質。

　　教法建議

　　一、司馬遷和《史記》

　　1、教師講解紀傳體體例和通史的含義，并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。

　　2、學習運用教科書中的有關內容，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”，說出從中受到的啟示和感想。

　　3、《史記》的價值和影響，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�

　　二、秦兵馬俑

　　1、建議運用一些圖片或音像資料展示，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)起學生的民族自豪感。

　　2、提問：“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢？”學生發(fā)揮想象，提出自己的看法。

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇2

　　一、課題背景：

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質優(yōu)化，對現(xiàn)有的。教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經驗�？傊�，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉變。

　　三、理論依據(jù)

　　1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。

　　2、改變傳統(tǒng)的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

　　3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

　　五、研究內容

　　1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”

　　2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發(fā)展有了時間和空間。

　　3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

　　六、研究的過程

　　1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說，學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。

　　2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

　　3、自主學習、合作學習方式的.探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。

　　2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　知道唐朝顏真卿、柳公權、閻立本、吳道子，理解他們的藝術風格和特點。知道莫高窟的藝術地位。

　　2、過程與方法

　　掌握學習藝術類人物的基本方法，學會用表格的形式進行知識的歸類與整理。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　理解藝術來源于現(xiàn)實這一基本道理，理解創(chuàng)新和繼承的關系，知道藝德對藝術家的重要意義。認識莫高窟是世界上的藝術寶庫之一，以激發(fā)自己的愛國主義感情。

　　【教學重點、難點】

　　重點：世界藝術寶庫莫高窟

　　難點：燦爛奪目的書法和繪畫

　　【教學過程】

　　一、新課導入：

　　隋唐文化輝煌燦爛，成果豐富，上節(jié)課我們學習了隋唐文化在科技以及文學方面的的成果，現(xiàn)在我們通過幾個問題來復習一下：

　　世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋？　　趙州橋

　　當時世界上的城市？　　唐都長安

　　世界上現(xiàn)存最早的、標有確切日期的雕版印刷品？　　《金剛經》

　　《千金方》是誰寫的？　　藥王孫思邈

　　李白杜甫白居易的詩各有什么特點？

　　李白——豪邁奔放，清新飄逸

　　杜甫——氣魄雄渾，沉郁悲愴

　　白居易——直白如話，通俗易懂

　　過渡——除了科技和文學，隋唐文化在藝術方面也取得了非凡的成就，這節(jié)課我們要講的就是隋唐的書法藝術、繪畫藝術、石窟藝術以及歌舞藝術的成就。首先來看書法。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬N爛奪目的書法與繪畫

　　1、書法

　　導入——說到書法，我們就不得不提到魏晉南北朝時期的一位大書法家王羲之，他被稱為書圣，代表作是《蘭亭序》。魏晉南北朝是我國書法藝術的第一個高峰，隋唐的書法家繼承前人的成果，再加以創(chuàng)新，創(chuàng)造出了很多新書體，把我國的書法藝術推向了又一個高峰。那么隋唐時期的書法家有那幾位呢？

　　歐陽詢、顏真卿、柳公權、張旭、懷素

　�。�1）歐陽詢

　　歐陽詢是由隋入唐的大書法家，被稱為唐朝楷書第一人。他先學王羲之，后學北朝碑刻，融會貫通，創(chuàng)造出方圓兼濟、嚴謹勻稱的新書體，世稱“歐體”。代表作《九成宮碑》

　�。�2）顏真卿

　　顏真卿是繼王羲之后我國書法最有成就的大書法家。顏真卿少時家貧缺紙筆，用筆醮黃土水在墻上練字。他初學褚遂良，后師從張旭，又汲取初唐四家特點，創(chuàng)立了雄渾敦厚的新書體，人稱“顏體”，樹立了唐代的楷書典范。代表作《顏氏家廟碑》。

　�。�3）柳公權

　　柳公權是和顏真卿齊名的大書法家，世稱“顏柳”。他的字方折峻麗，骨力勁健，代表作《玄秘塔碑》。

　　顏真卿和柳公權的書法有什么不同？

　　顏——雄渾敦厚（肥厚）

　　柳——骨力勁健（瘦勁）人稱“顏筋柳骨”

　　顏真卿、柳公權的書法為后人稱頌，是不是就僅僅是因為他們的字寫得好？

　　顏真卿、柳公權的書法為后人稱頌，并不僅僅是字寫得好，還在于他們的人品高，在安史之亂事件中，顏真卿挺身抗擊安祿山，叛軍用宰相的職位誘惑他都沒有背叛國家。柳公權借談筆法勸諫唐穆宗（穆宗政僻，嘗問公權筆何盡善，對曰：“用筆在心，心正則筆正�！鄙细娜�，知其筆諫也。穆宗怠于朝政，柳公權以書喻政，由此及彼，巧妙地進諫。從此“心正筆正”說一直流傳至后世。柳公權在“侍書中禁”時敢于直言或婉言進諫的行這，于此可見一斑。）。

　　這說明，人品與書品是緊密相關的，只有人、書俱佳，才能贏得后人的贊頌。

　　【動腦筋】

　　顏真卿和柳公權的楷書，結構嚴謹，法度精密。據(jù)說，宋朝人將他們二人的楷書用作印刷字體，稱之為“微軟雅黑字”。我們課本中，就有大量微軟雅黑字，請看它們與顏柳的書法有什么相似之處？（都是方塊字，且結構嚴謹，平穩(wěn)端莊，大小均衡等。）

　　過渡——歐顏柳都以楷書著稱，唐朝的書法不僅楷書好，草書也有很高的成就。

　�。�4）草書——張旭（草圣）、懷素（僧人），他們的書法用筆瀟灑有力，奔放流暢，一氣呵成，人稱“張顛素狂”或“顛張醉素”。

　　過渡——隋唐有很大大書法家，也有很多的畫家。

　　2、繪畫

　�。�1）特點：隋唐繪畫出現(xiàn)了什么新特點？

　　宗教畫富有現(xiàn)實生活氣息，人物故事畫、山水畫、花鳥畫已大量出現(xiàn)。（魏晉南北朝盛行純宗教畫，沒有生活氣息）

　�。�2）畫家：隋唐對后世影響較大的畫家有哪幾位？他們的繪畫各有什么特點？各有什么代表作？

　　閻立本——擅長人物故事畫，他的畫筆力剛健，人物神形兼?zhèn)洌碜饔小恫捷倛D》。這是一幅有重要價值的歷史畫卷，它描繪了唐太宗接見向唐朝求婚的吐蕃使臣祿東贊的情景，真實地反映了漢藏兩族友好親密的關系。

　　吳道子——世稱“畫圣”，善畫寫意畫（即用筆不求工細，但求神態(tài)）。他的畫，注重線條變化，立體感強，風格奔放。他用狀如蘭葉或狀如莼菜條的筆法來表現(xiàn)衣褶，有飄舉之勢，人稱“吳帶當風”。其代表作有《送子天王圖》。這幅圖又叫《釋迦降生圖》，描繪的是釋迦降生后，他的父親凈飯王和夫人抱著他去朝拜天神的情景。

　　講解唐玄宗派他到嘉陵江寫生的故事，說明吳道子畫技的高超。

　　過渡——隋唐的畫不只有畫在紙上的，莫高窟里的壁畫也非常精美。

　�。ǘ┦澜缢囆g寶庫莫高窟

　　導入：我們學過魏晉南北朝的那幾個石窟？龍門石窟、云岡石窟

　　（1）概況——莫高窟座落在甘肅西部的敦煌市東南25公里鳴沙山的斷崖上，自魏晉南北朝時期開始開鑿，相傳前秦符堅建元二年（公元366年）有沙門樂尊者行至此處，見鳴沙山上金光萬道，狀有千佛，于是請工匠開鑿了第一個窟，后歷建不斷，遂成佛門圣地，號為敦煌莫高窟。莫高窟在唐朝時大大擴展，武則天時已修建到一千多佛龕，所以又稱“千佛洞”。其中十分之六七的洞窟是隋唐時期開鑿的。

　�。�2）藏品：

　　壁畫——四萬五千多平方米，若把壁畫排列，能伸展30多公里，是世界上最長、規(guī)模、內容最豐富的一個畫廊。敦煌莫高窟現(xiàn)存的492個洞窟繪有“飛天”�？傆�4500余身，其中有的`飛天長2。5米，也有的不到5厘米。這些飛天好像不受任何約束，姿態(tài)千變萬化，反映了古代藝術家們豐富的想象力。

　　彩塑——像兩千身，這里有高達33米的坐像，也有十幾厘米的小菩薩，絕大部分洞窟都保存有塑像，數(shù)量眾多，堪稱是一座大型雕塑館庫。

　　佛經、文書——《金剛經》

　　（3）地位—是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大，保存最完好的佛教藝術寶庫。

　　過渡——隋唐人信佛，但青燈古卷的人畢竟少數(shù)，歌舞才是唐人的最愛。

　�。ㄈ┦⒋髿g騰的樂舞

　　1、概況：大量吸收西域各族和周邊國家的樂舞再加以創(chuàng)新

　　2、特點：氣勢恢宏——發(fā)展到十部樂，那是演出陣容龐大，一部樂就要五十多人，二十多種樂器。講解坐部伎和立部伎。

　　風格多樣——軟舞和健舞、優(yōu)美和諧、鏗鏘熱烈

　　3、代表作：

　　秦王破陣樂——為歌頌唐太宗李世民而作。李世民即帝位后，由呂才協(xié)音律，魏征等作歌辭，他自己親制《破陣舞圖》。貞觀七年（633年），命呂才依圖教樂工120人披甲執(zhí)戟而舞。舞隊擺出各種陣勢，伴奏音樂“聲震百里，動蕩山谷”。

　　霓裳羽衣舞——相傳最早由西涼節(jié)度使所獻，后經唐玄宗潤色并制作歌詞，改用此名�！赌奚延鹨虑访鑼懱菩陧懲裣啥ピ聦m見到仙女的神話，其舞、其樂、其服飾都著力描繪虛無縹緲的仙境和仙女形象。白居易贊此舞“千歌萬舞不可數(shù)，就中最愛霓裳舞”。

　　胡旋舞——舞者身體轉得像旋風一樣快（講解41頁右上角白居易寫胡旋舞的詩）

　　劍器舞——詩人杜甫兒時看過公孫大娘的劍器舞，幾十年后都難以忘懷。

　　【動腦筋】

　　結合課外了解的知識，猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》的是誰？楊貴妃。

　　（四）隋唐文化繁榮的原因

　　1、隋唐經濟繁榮，如唐朝時期分別出現(xiàn)了貞觀之治、開元盛世等局面，為隋唐的文化繁榮打下了物質基礎；

　　2、唐朝的科舉制為教育事業(yè)的發(fā)展打下了基礎，也促進了文化的繁榮；

　　3、唐朝統(tǒng)治者的政策開明；

　　4、唐朝時期對外交流頻繁，這種交流也促進了隋唐文化的繁榮；

　　5、唐朝人的生活豐富多彩等。

　　【板書設計】

　　一、燦爛奪目的書法與繪畫

　�。�1）書法：隋入唐：歐陽詢——方圓兼濟，嚴謹勻稱

　　唐朝：楷書：顏真卿——雄渾敦厚

　　柳公權——方折峻麗，骨力勁健

　　草書：張旭（草圣）、懷素

　�。�2）繪畫：展子虛

　　閻立本

　　吳道子——畫圣

　　二、世界藝術寶庫莫高窟

　�。�1）地點年代：甘肅敦煌　隋唐

　�。�2）內容：壁畫、彩塑、佛經、文書

　　（3）地位：世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大，保存最完好的佛教藝術寶庫。

　　三、盛大歡騰的樂舞

　　（1）特點：氣勢恢宏，風格多樣、優(yōu)美和諧、鏗鏘熱烈

　�。�2）代表作：音樂——秦王破陣樂

　　舞蹈——霓裳羽衣舞、胡旋舞、劍器舞

　　四、隋唐文化繁榮的原因

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇4

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

　　2、過程與方法

　　師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。

　　[重點和難點]

　　兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

　　[授課過程]

　　一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

　　二、講授新課：

　　1)、匈奴

　　1、匈奴的首領稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：

　　公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

　　3)昭君出塞：

　　公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

　　4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的'事例

　　1)西漢初年對匈奴采取和親政策;

　　2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;

　　3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;

　　4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻;

　　5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關系。

　　附：板書設計

　　一、匈奴

　　1、匈奴的首領稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病

　　三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

　　四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇5

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

　　通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

　　通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

　　本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。

　　【教學過程】

　　導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立（略講）

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

　　時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安

　　出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　�。圬懹^十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要教戒太子諸王》

　　學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的`力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　從政治、經濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

　　1、注重總結歷史經驗教訓，重視人民群眾的力量；

　　2、注重發(fā)展生產，減輕人民負擔；

　　3、崇尚節(jié)儉；

　　4、任用賢才、虛心納諫。

　　唐太宗時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　三、女皇帝武則天

　　武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）

　　展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷。

　　重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

　　討論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

　　作業(yè)：課后作業(yè)

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇6

　　【課標要求】

　　知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字；以《荷馬史詩》、《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等作品為例，了解古典文學戲劇的成就。

　　【教學目標】

　　一、識記與理解

　　了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時間和地區(qū)，知道兩種文字的特點及書寫材料；知道古希臘的著名史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品；理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學史上的地位。

　　二、能力與方法

　　通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力；通過講述古代文學作品的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　通過對人類古代文字和著名文學、戲劇作品的學習，激發(fā)學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認識到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財富，培養(yǎng)學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價值取向。

　　【重點難點】

　　一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

　　二、難點：對《俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

　　【授課類型】

　　新課。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。

　　二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

　　【教學方法】

　　講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

　　【教具（媒體）】

　　計算機及多媒體。

　　【教學過程】

　　新課引入：

　�。ǔ鍪緢D片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

　�。ń處熞龑н^渡）請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢？（待學生回答后繼續(xù)引導）我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎？今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧�。ǔ鍪菊n題《古代的文字與文學》）

　　學習新課：

　　一、象形文字和楔形文字（出示標題）

　�。ǔ鍪鞠铝斜砀�，指導學生自主學習教材第一子目內容，了解兩種文字的基本情況，師生共同完成下表）

　　文字名稱

　�。ㄔ趯W生回答兩種文字的特征時，出示《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》，教師指導學生仔細觀察兩幅圖片，對比分析，師生共同總結）

　�。ń處熝a充象形文字的演變和發(fā)展）古埃及人象形文字為“神圣的銘刻”，后來演變?yōu)橛缮畟H使用的簡化速寫形式的“僧侶體”，后又演變?yōu)椤笆浪左w”或“民用體”。象形文字經過發(fā)展，逐漸具有表意表音功能，后來，腓尼基人在此基礎上創(chuàng)造出了最早的字母文字，古希臘人又在此基礎上形成了希臘字母文字，現(xiàn)在歐洲各國的字母文字都是從希臘字母文字發(fā)展而來。由此可見，古埃及的象形文字在世界文明發(fā)展中的地位。

　�。▽W習活動：學生仿制泥版文書）我們已對象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我們就一起來親自體驗一下楔形文字是怎樣書寫的？大家一起來寫一寫，比一比。

　�。ń處熜蓟顒映绦�，評比規(guī)則和獎勵措施）活動以小組為單位，先觀察，后討論，再書寫，書寫時要求人人都參與。教師將對每組參與活動的積極性和每組作品的整體效果進行評比。最后將選出三幅作品留于學校保存。

　�。▽W生活動時，教師注重課堂紀律，課堂氛圍的調控，適時對學生進行安全防范和環(huán)保意識教育）

　　（展示人類古代幾種文字圖片）哪種是象形文字？哪種是楔形文字？哪種是甲骨文？（學生回答后教師追問）你是怎樣鑒別的呢？（教師根據(jù)學生回答強調鑒別的方法，讓學生了解鑒別事物的基本方法，同時強化象形文字和楔形文字的特征）了解了人類古代的幾種文字，你有什么感受？（學生充分發(fā)言后，師生總結：這幾種文字有著各自的特點，已讓我們深刻感受到了它們的古樸而奇妙，感受到了我們人類祖先在創(chuàng)造和發(fā)明它們的過程中所表現(xiàn)出來的卓越的智慧）

　�。ń處熯^渡）在我們了解了古代文字以后，接下來就是文字的表達和運用。下面就讓我們一起來體會那些飽含藝術魅力，引人入勝的古典文學作品吧�。ǔ鍪緲祟}）

　　二、荷馬史詩與《俄狄浦斯王》

　�、搴神R史詩

　　什么叫史詩呢？（教師先設問，再作簡略概述）史詩指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩�！昂神R史詩”又是怎樣一部作品呢？（教師稍作停頓后概略介紹）它是古希臘描述特洛伊戰(zhàn)爭的兩部長篇敘事詩，相傳由盲詩人荷馬所作，故稱“荷馬史詩”

　�。ㄕ故竞神R頭像，教師介紹荷馬其人）大家請看教材P58雕像圖，這位長發(fā)濃須、皺紋滿額、雙目失明的詩人就是荷馬。他是古希臘民間行吟歌手的代表或化身。他于公元前6世紀把民間行吟的中心事件進行整理，形成文字文本�！昂神R史詩”包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部長篇敘事詩。

　�。@示《伊利亞特》的優(yōu)美詩句抽學生朗讀，其他同學邊聽邊領略有關特洛伊戰(zhàn)爭中驚心動魄的場景，并結合教材中希臘英雄海上歷險的故事，分析討論荷馬史詩有何藝術特點）

　�。▽W生討論后教師總結）作品語言精練樸實，故事驚險神奇，人物形象生動，藝術魅力無窮，是歐洲第一部優(yōu)秀文學作品，也是不朽的世界文學名著。直到今天，它成為電影電視取之不盡的題材�，F(xiàn)在，我們一起來欣賞根據(jù)《荷馬史詩》改編的精彩影視片斷。（播放《特洛伊》和《奧德賽》電影片斷剪輯）

　�。ń處熯^渡）古希臘不僅誕生了《荷馬史詩》這樣偉大的史詩，而且還是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。古希臘戲劇分為悲劇和喜劇�！抖淼移炙雇酢肥窍ＥD悲劇的'典范，我們一起去探究作品的藝術價值。（出示標題）

　�、妗抖淼移炙雇酢�

　�。ǔ鍪鞠铝袉栴}，組織學生分組討論，師生共同總結）

　　1、教材中哪些材料能說明公元前5世紀希臘戲劇非常繁榮呢？（指導學生從教材中的《古希臘劇場》圖和“史海拾貝”中找出相關史實，培養(yǎng)學生論從史出的思維方法）

　　2、《俄狄浦斯王》的作者是誰？作品講了怎樣的悲劇故事？（要求學生閱讀教材后歸納劇情）

　　3、《俄狄浦斯王》是希臘悲劇的典范，是古代史上歐洲文學的代表，其藝術特點是什么？（教師引導學生分析討論，并形成如下要點）

　�、抛髡咄ㄟ^嚴謹巧妙的布局，一環(huán)扣一環(huán)，以回顧和倒敘的方式，運用動機與效果相反的手法，逐步解開俄狄浦斯王弒父娶母的疑團，使故事形式完美，劇情曲折，引人入勝。

　�、贫淼移炙雇跎钪皬s父娶母”的命運不可抗拒，但他從未放棄與命運抗爭的權利，說明他的正直與堅強。當他得知自己是弒父兇手時，選擇的是一條活受罪的生存路徑，這不僅顯示了他對一生的渴望與生的勇氣和毅力，也表明了他勇于擔負起自己應當擔負的責任。在被命運擊倒的那一瞬間，俄狄浦斯王的精神力量使他高高立于山巔而不是匍匐在泥沼之中，他的生命因此具有震撼人心的永恒的價值與意義。

　�、亲髌芬悦\不可抗拒為結局，但俄狄浦斯王卻譜寫了一曲感人而悲壯的交響樂，他的尊嚴與精神將流傳千古。我希望這種精神能給大家以力量，使我們能更加坦然地去面對人生中的困難、挫折，甚至不幸。

　�。ń處熯^渡）領略了歐洲文學的藝術魅力之后，接下來我們把注視的目光投向亞洲的阿拉伯半島，欣賞大家熟知的世界文學名著《一千零一夜》。（出示標題）

　　三、《一千零一夜》

　�。ㄕ故締栴}，教師引導學生回答）

　　1、《一千零一夜》又名《天方夜譚》，大家知道其名字的由來嗎？（引導學生閱讀教材有關內容，教師作適當?shù)难a充說明“天方”的由來）

　　2、你們都知道《一千零一夜》的哪些故事？給你留下深刻印象的故事有哪些？（學生自由發(fā)言后，抽選2—3名學生講故事，引發(fā)學生的參與熱情和鍛煉學生的表達能力）

　　3、《一千零一夜》主要講述和反映的是什么內容？為什么能反映出這么多地域的風土人情和社會面貌呢？（引導學生回顧歷史：作品中的故事從8世紀起不斷得到豐富提煉，到16世紀定型。8世紀時，阿拉伯帝國是一個地跨亞、非、歐三洲的大帝國。因而作品的內容有源于古波斯、伊拉克、埃及等國的故事，也有源于印度、希臘等國的故事）

　　4、高爾基稱《一千零一夜》為民間口頭創(chuàng)作的“最壯麗的一座紀念碑”。為什么？請歸納這部作品在世界各國廣泛流傳的原因。

　�。ń處煆娬{）《一千零一夜》中的各種故事都優(yōu)美有趣，引人入勝深受世界各國人民的喜愛，是世界文學的瑰寶。故事既歌頌了勞動人民純樸善良的品質，又揭露了當時封建社會的黑暗，在我們的一生中都提醒著我們在辨別假、惡、丑的同時，更應該學會去珍惜和實踐真、善、美。

　　鞏固新課：

　　（出示本課知識結構圖，復習本課基本知識）

　　今天，我們學習了古埃及人寫在紙草上的象形文字和古代兩河流域地區(qū)居民刻在泥版上的楔形文字，領略了古代文字的美麗、精致和奇妙。知道了歐洲第一部優(yōu)秀文學作品是古希臘的《荷馬史詩》及古希臘的悲劇典范作品《俄狄浦斯王》。了解了深受世界各國喜愛的阿拉伯文學代表作品《一千零一夜》。讓我們充分領略藝術魅力的同時，還使我們受到了智慧的啟迪。

　　【練習鞏固】

　　一、選一選：

　　1、中國的甲骨文已經具備了象形、指事、會事、形聲等基本形式，是一種比較成熟的文字，下列文字中和甲骨文最相近的是（）

　�。�、埃及象形文字Ｂ、腓尼基文字Ｃ、楔形文字Ｄ、拉丁字母

　　2、古埃及文字最主要的書寫材料是（）

　�。�、石碑Ｂ、石柱Ｃ、紙草Ｄ、木頭

　　3、“阿里，阿里，阿里巴巴……”這首歌中的阿里巴巴是中國兒童非常喜歡的動畫片中的一個人物，這個人物及他的故事出自（）

　�。�、《荷馬史詩》Ｂ、《伊利亞特》Ｃ、《天方夜譚》Ｄ、《馬可·波羅游記》

　�。�、在古代世界中，由兩河流域居民創(chuàng)造使用的文字是（）

　�。�、甲骨文Ｂ、象形文字Ｃ、字母文字Ｄ、楔形文字

　　二、心得與疑問：

　　學習了古代的文字與文學，給你帶來了哪些啟迪與感受？將心得與疑問寫一寫，與同學、老師交流分享。

　　結束語：

　　古代的這些文字與文學是我們的祖先留給我們人類的寶貴財富，讓我們懂得珍惜，學會吸收，充分享受其藝術魅力和給我們帶來的智慧的啟迪，讓我們受益終身吧！

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇7

　　【內容標準】

　　通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。

　　一、內化目標

　　知識與能力

　　1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發(fā)展和社會的變革。

　　2.掌握商鞅變法的內容和作用。

　　過程與方法

　　1.學生通過勞動體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。

　　2.學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

　　3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內容，培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學習的精神。

　　4. 學生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　在學習商鞅變法的內容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　二、教材分析

　　春秋戰(zhàn)國時期社會生產力有了迅速發(fā)展。促使生產力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產力水平，使社會經濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產力發(fā)展的第一個高峰期。

　　戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎，它是成功改革的典型。

　　教學重點：

　　商鞅變法的內容和作用。

　　教學難點：

　　如何評價商鞅變法。

　　三、課前準備

　　教師準備：

　　課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關內容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。

　　學生準備：

　　布置學生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。

　　四、教學流程

　　入境生趣，導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。

　�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）

　　過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農。”

　　提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農耕”的現(xiàn)象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）

　　從事個體生產的人與奴隸有什么不同？

　�。ǖ刂麟A級與農民階級的出現(xiàn)）

　　過渡：地主階級有了一定的經濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會變革”。

　　戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的`是秦國商鞅變法。

　�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖，學生列舉改革各國）

　　商鞅變法

　�、乓髮W生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）

　�、� “經過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法的主要內容與歷史作用。

　　⊙首先，讓學生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。

　　⊙然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實行會產生什么影響？”

　　⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”

　　⊙最后，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

　　“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值）

　　練習鞏固

　　以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

　　教后師生雙反思

　　春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動學生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關系的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結合當今把科學技術作為第一生產力的現(xiàn)實來解決本課難點。

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇8

　　教學目標

　　1、知識與能力

　�、倭私廪r村土地改革后的情況和在農村走集體化道路的必要性；掌握對農業(yè)和手工業(yè)進行社會主義改造的過程和意義。掌握對資本主義工商業(yè)進行改造的方式、方法并分析其原因。

　�、诰C合分析三大改造的必要性，對比三大改造方式的變化，培養(yǎng)學生的比較能力，培養(yǎng)學生的綜合分析、理解問題的能力。

　　2、過程與方法

　　按照“知、疑、學、解、創(chuàng)”教學模式，讓學生走進歷史，通過整合走出歷史，達到學習歷史的目的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　要讓學生在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時認識到社會主義的優(yōu)越性。并在過渡中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國特色的社會主義改造的道路。

　　教材處理

　　1、重點：三大改造的形式，農業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實行公私合營和全行業(yè)公私合營。

　　重點突破：通過對學生進行國情教育，了解在當時歷史條件下，農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行改造的必要；同時通過對比，說明對資本主義工商業(yè)改造的特殊性。

　　2、難點：三大改造的實質，是生產資料所有制的深刻社會變革，因為它涉及到政治經濟學，學生不好理解，因此把它作為難點。

　　難點突破：利用實例說明公私合營的定義以及操作方法，教師進行適當?shù)姆治�、講解。

　　教學手段：多媒體演示討論探究自主合作

　　教法學法：按照“知、疑、學、解、創(chuàng)”的教學模式，使學生走進歷史，最終走出歷史。

　　教學過程：

　　導言：（了解學生知道多少有關三大改造以及農村方面的有關知識；了解學生對這些知識發(fā)展域，即了解這段知識的方法、途徑、以及和老師溝通的方式等，所謂“知”。）

　　師：同學們，新中國成立后，我們國家開始致力于發(fā)展經濟，我們知道現(xiàn)在的社會主義社會是公有制經濟為主體，可是你們知道生產資料的公有制是什么時候在中國確立的.？又是怎樣確立的呢？

　　生：（可能會搖頭）

　　師：在這里我可以先告訴大家，國家是通過三大改造的方式來完成的。

　　板書：三大改造

　　師：請問同學們，那你們知道國家是改造哪三方面問題么？

　　生：農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)。

　　師：既然知道是這三方面的問題，誰又知道國家是怎樣進行改造的呢？如何把生產資料的私有制變成公有制？

　　生：不知道。

　　師：好，那今天我們就具體學習有關這方面的知識。

　�。ㄉ厦娴倪^程，通過設疑，教師知道學生對三大改造的知識了解很少，同時這方面知識很難，學生更是不容易切入主題，所以需要老師的引導。）

　　師：（引導學生產生疑問）

　　同學們，既然你們知道我們國家是通過對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造來完成生產資料的公有制的，那么對于這些內容，你有什么想要知道的？請說出來，讓我們共同探討。

　　生：國家為什么要對這三方面進行社會主義改造？

　　生：國家又是怎樣對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的？

　　生：改造的方式又是什么呢？在這方面我們國家會有什么創(chuàng)舉呢！

　　生：國家對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造結果會怎么樣？對我國會有什么樣的影響？

　　生：國家對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)改造的背景、開始和結束的時間。

　　師：同學們提得好。的確，要想把關于三大改造的內容理解明白是需要先把同學們提出的問題解決掉，下面我們就對上述問題逐一解決。

　　首先是對農業(yè)的改造教材分析

　　本課主要介紹的是三大改造，講述了農業(yè)社會主義改造形式、國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策，三大改造的意義及存在的問題。要引導學生看課本上的圖片，通過圖片分析歷史現(xiàn)象，聯(lián)系生活，以情感人。

　　學情分析

　　初二學生，有一定的知識儲備，世界觀處于形成時期，有強烈的好奇心，也有一定分析問題的能力，認識問題比較感性，理性思維欠缺。對于建國初的三大改造不是十分理解的。通過自學課文，使學生了解和掌握以下基礎知識：

　�、俎r業(yè)社會主義改造的形式；

　�、趪覍︐Y本主義工商業(yè)的社會主義改造政策；

　�、廴蟾脑斓膶嵸|、意義和缺點。

　　過程與方法：

　　通過指導學生學習三大改造，引導學生分析三大改造的原因、實質和意義，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過學習三大改造，使學生從思想上認識：三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的轉變，確立了社會主義制度。在過渡時期中，我黨創(chuàng)造性開辟了一條適合中國特點的社會主義改造的道路。

　　教學重點：三大改造的形式

　　教學難點：三大改造的實質解決方法學后教、當堂訓練、閱讀、自學、啟發(fā)、探究。

　　一、激情導入（3分鐘）

　　二、明確目標（2分鐘）

　　三、自主探究，學習新課（20分鐘）

　�。ㄒ唬┺r業(yè)合作化

　�。ǘ┦止I(yè)合作化

　　（三）公私合營

　　1、公私合營開始的時間。

　　2、采取的措施、

　�。ㄈ┤蟾脑斓耐瓿�

　　1、完成的時間？

　　2、完成標志著什么？

　　3、期間存在什么問題？

　　4、三大改造的實質？

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇9

　　【三維目標】

　　1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內容和意義。

　　2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。

　　3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質，樹立熱愛和平的意識。

　　【重、難點】

　　重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程

　　難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;

　　【教學方法】

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課──自主學習;

　　2.建構知識──合作探究;

　　3.深化主題──反思總結。

　　【課時數(shù)】

　　1課時

　　【導入新課】

　　教師：同學們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

　　提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬的魅力。

　　設計意圖：介結合熟知的`諺語引出所學內容，引起學生好奇心，也為之后學習羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。

　　【教學過程】

　　一、羅馬城邦

　　1.羅馬的興起、征服與擴張

　　學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。

　　提示：公元8世紀——羅馬文明興起

　　公元前509年——羅馬共和國建立;

　　公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

　　公元前3世紀初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;

　　公元前2世紀——征服東地中海地區(qū);

　　公元前73年——斯巴達克奴隸起義;

　　公元前49年——凱撒控制元老院;

　　公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權;

　　公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;

　　2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;

　　3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機;

　　4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;

　　476年——西羅馬帝國滅亡。

　　1453年——東羅馬帝國滅亡

　　教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。

　　學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。

　　提示：

　　第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

　　第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位

　　第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

　　4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。

　　初中歷史課堂教學教案優(yōu)秀篇10

　　一、內容及分析

　　本節(jié)課要學的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的`關鍵是通過文字圖片資料等，充分調動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養(yǎng)學生學歷史的積極性。

　　二、目標及分析

　　1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區(qū)別。

　　2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實質，產生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

　　四、教學條件支持

　　本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來學習第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

　　師生活動：學生看書，教師補充一歷史內容提出問題。