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用冰取火教學教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的用冰取火教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
用冰取火教學教案1
教學目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2．理解探險隊員是怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧、頑強的品質與不放棄的精神，懂得運用知識解決問題，克服困難的道理。
教學重點
1．理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學道理。
2．體會探險隊員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運用知識與智慧去解決的道理。
教學難點體會探險隊員的智慧、頑強的品質與不放棄的精神。
教學準備
教師：課件（重點句）
學生：查找有關南極的資料，觀察凸透鏡，了解相關知識。
教學過程
一、回憶課文內容，進行整體感知
1．談話導入，初讀課文。
2．幻燈[課件輔助，幫助學生概括文章主要內容。]
二、學習1至4自然段
1．默讀1至4自然段，邊讀邊畫出感受深的句子并做簡單批注，畫完后有感情地讀一讀。
�。c評：尊重學生的個性感受，讓學生去親歷閱讀的過程，產生自己的獨特體驗）
2．教師指導。
�。�1）第三自然段
①提問：火為什么這么重要呀？
課件出示幾組圖片，激發(fā)學生的想象，引導學生進行語言文字的訓練：
沒有火，（）。
�、诮處熶秩厩榫�。（敘述）
�。c評：教師通過渲染畫面，使學生形象地感受到南極的寒冷，與探險隊員產生情感共鳴，為體會火的重要做好鋪墊）
教師：在這樣的`惡劣的環(huán)境中，你是探險隊員，此時你是一種怎樣的心情？
�、壑笇Ю首x。
�。�2）師生談話
師：你就是探險隊員，在這樣惡劣的天氣下，在這樣的一個孤島上，火卻丟失了，你有什么辦法？
[點評：教師并沒有直接解釋“一籌莫展”，而是引導學生聯系上下文感受到大家怎么都想不出辦法，從而理解了“一籌莫展”的意思，達到了詞語積累的目的。]
（3）課件：大家一籌莫展，陷于絕望。
①指名讀。
�、谡n件對比“絕望和失望”感知。
提問：哪句好，為什么？
�、壑该x
三、默讀自學5至7自然段
學習提示：
1．默讀思考，為什么只有這個年輕的探險隊員想出了用冰取火的方法？
畫出相關詞句。
2．思考后可與同桌說一說。
教師指導：
�。�1）不放棄的精神。
課件：難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？
�、偬釂枺哼@句話什么意思？
②教師啟發(fā)
�、劬毩暲首x
（2）智慧。
�、傩÷曌x6、7自然段，思考：年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的？畫出表示動作的詞。
�、趯W生匯報。
�、劢處煼蹲x，學生想象畫面感知取火過程。
�、苤攸c詞語的指導：摩挲。
�。c評：形象感知詞語，內化語言，讓學生真正領會這個重點詞語的意思，為體會年輕探險隊員的智慧做好鋪墊）
指名讀。
⑤學生質疑，分小組討論。
�、迣W生匯報，教師指導：
<1>為什么輕輕地刮?為什么摩挲？
教師指導：透鏡取火的原理。
<3>提問：這一系列看似簡單的動作是對什么的利用呀？（板書：科學知識、冰與太陽）
�。�3）頑強的品質。
<1>提問：看著這刮、這摩挲、這舉、這向，除了智慧，聰明，你還有什么感受？
�。�4）朗讀第六自然段。
提問：面對著死亡的威脅，看著年輕隊員的一舉一動，看著這救命的冰透鏡，你是
怎樣的心情？
<1>指名讀第六自然段。
<3>師生對讀，體會大家當時的心情。
(點評：通過師生對讀以及巧妙的引語，讓學生體會探險隊員們的心情不斷變化的過程)
四、朗讀第8自然段
1．出示圖片，激發(fā)學生想象，體會探險隊員此時心情。
2．進行語言文字訓練。課件：這紅紅的火，（）。
教師渲染情景
3．齊讀第八自然段。
五、總結
1．同學們，我們回顧一下，從大家陷入絕望到成功后歡呼跳躍的激動。是什么挽救了大家的生命？
2．總結。提問：學了這篇文章你有什么收獲？
�。c評：通過教師的總結，告訴學生如何去做一個有智慧的人，懂得在遇到困難的時候，運用我們的知識積極想辦法）
用冰取火教學教案2
教學目標：
1、基礎知識：
通過學習使學生認識本課15個生字，會讀一個多音字，會寫10個生字，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。
2、一般技能：
并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
3、思想感情：
通過學習使學生明白，在遇到困難時，要冷靜思考，運用智慧戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：
認識本課的5個生字，會寫9個生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。
教學用具：
課件，投影，生字卡片
課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？
二、初讀課文，整體感知：
1、讀準字音：
把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、自學生字詞：
1、要求讀準字音。
2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。
3、再認真讀課文。
四、反復讀第一自然段：
1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？
五、整體感知。
1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難？
2、他們是用什么方法來解決這個困難。
3、你能說說怎樣用冰取火？
七、找?guī)拙漕愃频木渥�，邊讀邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。
八、小結本課學習的收獲，齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、激趣過渡：
探險隊員遇到了什么意想不到的事，
1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、引導學生通過讀來理解問題，或是展開小組討論，各抒己見。
3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。
4、指名讀2、3、4段。
二、理解重點段
1、默讀5、6、7段，你體會到什么？
2、用自己的'話說說取火的過程。
3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？
4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？
5、指導學生有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文最后一段，體會此時的心情。
三、學寫生字：
注意提醒學生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。
四、小結：
談本課收獲。
作業(yè)設計：
寫寫讀后感
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