雨后教學(xué)教案(通用9篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的雨后教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雨后教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、孩子們能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
設(shè)計(jì)思路
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩(shī)作。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸，描繪出一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來(lái)不由讓人發(fā)出會(huì)心的一笑。詩(shī)歌源自生活，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。因此，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生玩水踩水的生活體驗(yàn)，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè)，體驗(yàn)與水共樂(lè)、與泥共舞的情趣。
一、傾聽(tīng)雨聲、導(dǎo)入揭題：
師：我們先來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)錄音，猜一猜。（播放雷雨聲）
揭示課題：《雨后》
二、初讀課文，了解大意：
1、初讀課文
爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：
出示：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：
樹(shù)梢赤腳使勁濺糟糕興奮發(fā)射短粗
水花兒小辮兒唇兒裙兒
3、指名分節(jié)讀全文：
指名分節(jié)讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊認(rèn)真想：你看到了什么？
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：讓我們走進(jìn)詩(shī)中的'字里行間，去瞧一瞧吧！
�。�1）邊聽(tīng)邊想：
師：請(qǐng)大家讀讀第一節(jié)，喜歡的句子可多讀幾遍。大家讀得多用心呀！老師也很想讀，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，老師讀的時(shí)候，你邊聽(tīng)邊在腦子里想象，你不是坐在教室里，而是來(lái)到雨后的廣場(chǎng)。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？會(huì)嗎？（師配樂(lè)讀第一節(jié)）
（2）交流體會(huì)中朗讀：
師：看到了嗎？你仿佛看到什么？
師：誰(shuí)還看到了什么？
師：你想去看看嗎？（播放第一節(jié)動(dòng)畫(huà)）
師：你看到他們?cè)谕媸裁矗浚ㄓ谩俺嗄_的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。）
小結(jié)：好一群快樂(lè)的孩子，好一個(gè)快樂(lè)的廣場(chǎng)。
�。�3）有感情地讀：
師：讓我們走進(jìn)雨后的廣場(chǎng)，我們看到了，讀（嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，……）。（齊讀第一小節(jié)）
師：是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開(kāi)開(kāi)心心。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）看圖說(shuō)話：
師：快樂(lè)似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說(shuō)）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂(lè)嗎？把這份快樂(lè)帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第2句：
A、他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書(shū)�。┠憔褪悄莻�(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過(guò)來(lái)了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛(ài)妹妹的一片兄妹之情！
�。�4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
3、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡?wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值！）
師：值得我們來(lái)研究研究。小哥哥覺(jué)得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺(jué)得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)（
�。┑男「绺�？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。把你的想法和全班小朋友分享一下。（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
小結(jié)：二（4）班的小朋友真了不起！通過(guò)小朋友自己讀書(shū)，從文字中讀出了畫(huà)面�？吹搅耍ǎ┑男「绺�。
4、自由讀第四節(jié)
（1）自由讀第四節(jié)：
師：第四節(jié)，咱們自己讀一讀。老師有個(gè)建議：我們可以讀一句，想一想，你仿佛看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動(dòng)作。等會(huì)讀得好的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)演一演。有信心嗎？
�、浦该麉R報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你看到小妹妹了嗎？
（3）演一演：
師：指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？
指名評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她演得像嗎？為什么？（
“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）
如果，你也在雨后的廣場(chǎng)，你會(huì)想什么，希望自己做什么？
5、寫(xiě)一寫(xiě)：
�。ń涣骱�，寫(xiě)一寫(xiě)，盡量把你的快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)�。�
我在雨后的廣場(chǎng)上，
。
四、感情朗讀全文并背誦：
師：學(xué)了這首小詩(shī)，在你眼中，你覺(jué)得這是一個(gè)（
）的雨后！難怪作者說(shuō)，（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）（相機(jī)板書(shū)：他們與水共樂(lè)、與泥共舞。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷�(shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌，如果配上音樂(lè)，一定會(huì)更美妙。《雨后》（配樂(lè)讀），把快樂(lè)帶給在座的每一位！
學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。
五、拓展古詩(shī)：
有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀，課后可以去找來(lái)，做進(jìn)一步地了解。
《飲湖上初晴后雨》
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
雨后教學(xué)教案2
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，積累成語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，并學(xué)會(huì)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3、使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，理解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡看漫畫(huà)嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)的漫畫(huà)嗎？（學(xué)生介紹）
那么你們知道三毛的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的三毛形象幽默《雨后春筍》
二、欣賞漫畫(huà)，理解圖意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默默地把這幾幅漫畫(huà)看一看。
2、老師看見(jiàn)有的同學(xué)發(fā)出了會(huì)心的笑，那說(shuō)明你看懂了這幾幅漫畫(huà)的意思，體會(huì)到了其中的幽默。
三、逐幅講解，相機(jī)識(shí)字。
1、齊讀課題，出示生字“筍”是下舌音，你們知道什么是“筍”，老師分析：筍sǔn形聲字，是竹子的嫩芽，可以食用，筍生長(zhǎng)迅速，故從旬聲，注意第八筆要出頭。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看第一幅圖說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？組內(nèi)交流，這幅漫畫(huà)的目的是“悠然自得”師領(lǐng)讀，指名讀、齊讀，出示“悠”字認(rèn)讀組詞，你有什么好辦法記住它，那么“悠然自得”是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
3、出示生字“欲”。
�、倌阌惺裁春棉k法記住它嗎？
②“谷”+“欠”就念欲
�、劢M詞；
�、苓@個(gè)字在第二幅圖，同學(xué)們看一看，讀“隨心所欲”，你能說(shuō)出意思嗎？能否說(shuō)一句話。
4、再觀察第三幅圖，學(xué)習(xí)生字“津”組詞，看看三毛在干什么？那么“津津有味”是什么意思？能否說(shuō)一句話。
5、三毛正津津有味的看著書(shū)卻睡著了，他睡的.很香，很暢快地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這就叫“醋然入夢(mèng)”領(lǐng)讀詞語(yǔ)指名讀。
6、同學(xué)們觀察五、六幅圖，一場(chǎng)大雨把三毛澆醒了，看到了自己的帽子長(zhǎng)高了，三毛怎樣了，同學(xué)們齊讀“大吃一驚”也就是非常吃驚，誰(shuí)能用“大吃一驚”說(shuō)句話。
6、三毛看著帽子心里在想什么？
�。ㄐ睦锊幻靼�，找不到答案）這叫“疑惑不解”指名讀、齊讀，說(shuō)一句話。
學(xué)習(xí)生字“解”；
① 字理識(shí)字：用刀把角分割下來(lái)就念“解”。
�、� 組詞。
四、理解幽默；
1、觀察：三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會(huì)這樣呢？
2、再觀察：前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
3、思考：課題：“雨后春筍”的意思，原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非�？�，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快，很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。、
4、看了這組漫畫(huà)，你最想說(shuō)的是什么？
五、總結(jié)；
同學(xué)們漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。張樂(lè)平關(guān)于三毛的作品還有《三毛的誕生》《三毛從軍記》《三毛流浪記》等，希望同學(xué)們收集一下，好好品味。
雨后教學(xué)教案3
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問(wèn)題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的'、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。
雨后教學(xué)教案4
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.堂習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書(shū)寫(xiě)“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な�，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發(fā)射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
(2)自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機(jī)板書(shū)易錯(cuò)字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽(tīng)
(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(6)開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?
4.檢查讀書(shū)：
(1)指名分段朗讀
(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。
回答問(wèn)題
5.反饋置疑：通過(guò)讀書(shū)，你知道了這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫(xiě)生字
1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))
奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)
2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)：
赤：第二“橫”要拉長(zhǎng)，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫(xiě)。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸�？鞓�(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
赤腳 使勁 發(fā)射 咬著
2.批改并點(diǎn)撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。
發(fā)射：射的身字旁要和身字區(qū)分開(kāi)來(lái)，撇不能出頭。
3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?
4.引讀課文第一自然段�？匆曨l用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形
上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂(lè)得好像神仙一樣。
提問(wèn)：為什么會(huì)閃著金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂(lè)：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)?
生自由讀，可圈圈畫(huà)畫(huà)，師巡視。
(3)反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書(shū)：踩
②他喊：“妹，小心，滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)
“妹——，小心——，滑——!”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。
板書(shū)：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了)指名讀第三節(jié)： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的'臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。
(4)整和、感受快樂(lè)。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書(shū)：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來(lái)試試吧!“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧!
B.背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短 粗
2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)：
粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫(xiě)。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě)，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業(yè)：
1.完成補(bǔ)充習(xí)題
2.補(bǔ)充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫(xiě)得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)教案5
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的`意思，感受大自然的可愛(ài)
教具準(zhǔn)備：
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯�，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥�？�?/p>
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機(jī)板書(shū)與貼圖）
讓學(xué)生根據(jù)“撐開(kāi)、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？
相機(jī)板書(shū)
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預(yù)設(shè) 把握生成
雨后教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略雨后的美景，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)方法：
采用朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：
課文課件、圖片、生字卡
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1.上課一開(kāi)始，多媒體展示下雨后的場(chǎng)面。
2.教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”指名學(xué)生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。
池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的.情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》�！苯處煱迨菊n題。
4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
“我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)首先要做哪些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備？”
生說(shuō)，師總結(jié)：要先讀通課文，再查字典了解字義，勾出不理解的詞語(yǔ)。
5.誰(shuí)有興趣來(lái)讀讀課題？（指名讀，齊讀）
6.想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1.樂(lè)讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（2）檢查自讀情況。
出示詞語(yǔ)指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
2．樂(lè)讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”
3.談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.出示四張胖乎乎的小手卡片，問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？”
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3.在本子上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、認(rèn)讀生字
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣
過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
4.剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說(shuō)說(shuō)理由。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。
1.學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3.這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？
4.誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
�。�1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
5.你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了�！�
6.教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎么想？”
7.我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？
8.學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9.誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
10.老師覺(jué)得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
12.下面我們?cè)賮?lái)讀這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
13.回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
六、總結(jié)課文：
學(xué)完這一課大家有什么收獲呢？請(qǐng)學(xué)生課后收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
七、作業(yè)：
1.讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2.讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22.雨后
孩子們像神仙
雨后小哥摔一跤快樂(lè)
小妹想滑跤
教學(xué)反思：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”，重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底就是要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對(duì)詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
雨后教學(xué)教案7
《媽媽?zhuān)灰o我送傘》是第四單元的第二篇課文。這一單元都是描寫(xiě)有自立的課文�！秼寢�?zhuān)灰蛡銇?lái)》描繪了放學(xué)小朋友在雨中淋著雨獨(dú)自回家的情景。因?yàn)閷W(xué)生下雨時(shí)很少淋雨，所以對(duì)淋雨的樂(lè)趣感受不深。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，通過(guò)品味課文的語(yǔ)言文字和欣賞圖片讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。體會(huì)淋雨的情趣，感受自立的自豪。
隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。作為一名實(shí)驗(yàn)教師不能把教材看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能看成是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)的向?qū)�，是開(kāi)闊視野的鏡子。教師既不能把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，也不能把自己的感受作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生�；谶@種認(rèn)識(shí)，我在《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》這課教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的設(shè)計(jì)。
第一：雨聲引入，把學(xué)生帶入雨中的情境，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二：適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，能夠給學(xué)生具體形象的感知，幫助他們識(shí)字和理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。如在體會(huì)課文細(xì)細(xì)的雨絲大雨里奔跑時(shí)，為學(xué)生播放了兩個(gè)課件：雨絲中慢悠悠地散步，雨點(diǎn)中花傘間奔跑，學(xué)生很自然的理解了課文的意思，感受到樂(lè)趣與自豪。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)想象，再讓學(xué)生讀書(shū)上的句子，學(xué)生情感一下起來(lái)了。同時(shí)課文的難點(diǎn)得以突破。恰到好處的課件演示有利于學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力的提高。
第三：閱讀的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生思維的發(fā)展應(yīng)在閱讀中去培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了三次發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
第一次：在學(xué)習(xí)到悄悄話這一部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象如果是你會(huì)說(shuō)什么？
第二次：在欣賞課件大雨中奔跑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象心里想什么？
第三次：在結(jié)尾處讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)媽媽說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)？在發(fā)散過(guò)程中，學(xué)生的回答可能是漫無(wú)邊際的，但教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的回答，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造出平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己的感受。通過(guò)三次發(fā)散，學(xué)生的思維一次次被打開(kāi)，他們?cè)诔浞掷斫庹n文的基礎(chǔ)上，不斷思考，大膽發(fā)言。課堂氣氛活躍。
詳細(xì)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？
�。c(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二．學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
�。�2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。�3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
�。�1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
�。�2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音：
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片：
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：絲要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；靈字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到淋字時(shí)，讓學(xué)生與林區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
�。�4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
�。�5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）
�。c(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
�。�2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
3)指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話？
�。ㄕn件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(4)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲�？讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三．總結(jié)談話
5．發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)。什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)。：時(shí)，我說(shuō)：
6．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴(lài)家長(zhǎng)。
7．在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字，你怎樣記？怎樣寫(xiě)？
四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五．布置作業(yè)：
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的'整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂(lè)和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過(guò)想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立慢悠悠、的生活畫(huà)面，讀我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話。時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解大雨中機(jī)靈的小鹿時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面，再想一想、說(shuō)一說(shuō)心情怎樣？。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō)，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導(dǎo)法
【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結(jié)合
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語(yǔ)句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。（5分）
聽(tīng)錄音朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的`生字。（回答：這篇課文里面有誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁�？�?/p>
三、初讀詩(shī)歌，隨文識(shí)字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái)，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識(shí)字成果。
認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問(wèn)一問(wèn)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生。）
5、檢查識(shí)字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
四、 指導(dǎo)難字練習(xí)書(shū)寫(xiě)（5分）
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報(bào)難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同學(xué)之間互評(píng)。
五、當(dāng)堂檢測(cè) （7分）
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結(jié)構(gòu)，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫(huà)，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫(huà)，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
雨后
音序：g c h m d c j
雨后教學(xué)教案9
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)在這個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么天氣?
2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的?
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)(師板書(shū)：雨后)
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字
1.師范讀，生看書(shū)思考：從中聽(tīng)到了什么?看到了什么?
2.學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字。
3.檢查識(shí)字情況
(1)出示生字。
(2)同桌互相檢查。
(3)師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。
(1)雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景?“快樂(lè)的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的快樂(lè)。
(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀?
2.細(xì)讀二、三、四小節(jié)。
(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說(shuō)明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來(lái)的?你覺(jué)得小哥哥是怎樣的一個(gè)人?
(2)小妹妹長(zhǎng)得什么樣子呢?她跟在誰(shuí)的后面呢?“泥褲子指的是什么?哪些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?但她心里是怎樣想的呢?
(3)小朋友們的.心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
(4)再讀課文，用歡快的語(yǔ)氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學(xué)們，你想做些什么呢?
2.用心觀察和體會(huì)畫(huà)一下雨后的美景。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1.出示本課要求寫(xiě)的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生互評(píng)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
六。課堂練習(xí)
背誦課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
七。作業(yè)安排
書(shū)寫(xiě)本課生字
八附錄(教學(xué)資料及資源)課件
九。自我問(wèn)答
雨后的情景是怎樣的?你喜歡嗎?
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