《風(fēng)箏》教學(xué)教案15篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案1
來(lái)源：天地一沙鷗
研討課一
言說(shuō)每個(gè)人的“風(fēng)箏故事”
曾宣偉
杭州市江干區(qū)教育局教研室
把《風(fēng)箏》看成是文學(xué)作品的一個(gè)文本，是魯迅還是老舍也還是朱自清這并不重要，重要的是它是“一個(gè)文本”，一個(gè)特定的文學(xué)作品。作品通過(guò)語(yǔ)言建立了一個(gè)“意義和情感場(chǎng)”，不同的人在這個(gè)“意義和情感場(chǎng)”里會(huì)引發(fā)出各自相通、相異的體驗(yàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是架構(gòu)起一座溝通學(xué)生原初經(jīng)驗(yàn)和文本經(jīng)驗(yàn)的橋梁。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前請(qǐng)幾位學(xué)生各自回憶一件有“悔意”的童年往事，盡可能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的事情經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)——這件事過(guò)去多少年了？現(xiàn)在回想起來(lái)，你的“悔意”是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些“悔意”？請(qǐng)盡可能寫(xiě)出現(xiàn)在回想時(shí)的心理狀態(tài)。
2.教師和這幾位學(xué)生談話，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所準(zhǔn)備文章作出修改。
3.教師自己準(zhǔn)備一則“童年的故事”的演講片斷。
二、課堂教學(xué)
1.導(dǎo)入：教師講一件童年的往事，并突出現(xiàn)在回想起往事的情感。然后學(xué)生在小組內(nèi)即興交流自己小時(shí)候的類似故事。
2.請(qǐng)課前準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的作品。
3.教師和學(xué)生交流，討論黑板上的問(wèn)題。
板書(shū)一：
童年的故事
故事發(fā)生的背景（時(shí)間）：
當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的原因：
當(dāng)時(shí)情景描述（簡(jiǎn)要）：
當(dāng)時(shí)你的心理狀態(tài)（想法）：
經(jīng)過(guò)年后，你憶起這件事時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么？
你為什么會(huì)有這種想法？對(duì)你以后的生活啟示是什么？
4.以自由速度默讀課文，再有感情地朗讀一遍，然后討論黑板上的問(wèn)題。
板書(shū)二：
《風(fēng)箏》的故事
故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）：
當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的原因：
當(dāng)時(shí)情景描述（簡(jiǎn)要）：
當(dāng)時(shí)“我”心理狀態(tài)（想法）（課文如果沒(méi)有請(qǐng)補(bǔ)充）：
經(jīng)過(guò)年后，“我”憶起這件事時(shí)，情感是怎樣的？哪些語(yǔ)句明顯體現(xiàn)了這種情感？
“我”為什么會(huì)有這種想法？“我”想到兩種補(bǔ)救的方法可行嗎？為什么？
5.朗讀自己最有感觸的片斷。
6.討論《風(fēng)箏》這則故事的主題和現(xiàn)實(shí)意義。
三、課外作業(yè)
以黑板上的列式和要求，寫(xiě)一則“悔”的故事。200字以上。
研討課二
體驗(yàn)魯迅的“民族魂”
杭州國(guó)泰外語(yǔ)藝術(shù)學(xué)校于博
七至九年級(jí)教材共選了魯迅作品9篇，但是這些魯迅作品在教學(xué)中似乎是被割裂的，因?yàn)槲覀儾](méi)有把它們當(dāng)成“魯迅”的作品來(lái)教，而只是當(dāng)作“應(yīng)試閱讀技能”的訓(xùn)練材料。體驗(yàn)魯迅之精神，必需把《風(fēng)箏》作為“魯迅”的作品來(lái)教；而要感受和理解魯迅的精神，僅靠《風(fēng)箏》這一個(gè)文本也是不夠的，必需借助于背景材料，必需結(jié)合魯迅的其他作品。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.以一首小詩(shī)導(dǎo)入
最是你生命爛漫如花的時(shí)節(jié)/所有遣詞造句的經(jīng)典/和著萬(wàn)紫千紅的風(fēng)情/在這一季洶涌如潮奔騰而至。//先賢和哲人以書(shū)面的形式/伸出溫暖有力的手/穿越千年時(shí)空，與你相握/那些深沉得擲地有聲的文字/被詮釋成簡(jiǎn)單明了的叮嚀//珍重啊，此去經(jīng)年/請(qǐng)走好你的每一步/在漫漫的生命之旅/你是唯一的舵手//
2.整體呈現(xiàn)問(wèn)題
問(wèn)題一：閱讀全文，說(shuō)說(shuō)魯迅和小兄弟都做了什么，為什么會(huì)這么做？
問(wèn)題二：了解了圍繞風(fēng)箏發(fā)生的整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)，就此談?wù)勀銓?duì)魯迅和他的小兄弟的看法。
3.問(wèn)題解決與探究
�。�1）先說(shuō)魯迅和他的小兄弟在風(fēng)箏這件事情當(dāng)中的做法（這能夠在文章中找到）。
�。�2）對(duì)魯迅和小兄弟的看法以小組討論的方式進(jìn)行，各小組記錄然后投影。（大致答案：小時(shí)候的小兄弟是純樸善良聰明的，可同樣小時(shí)候魯迅的做法給我們帶來(lái)的印象卻是粗暴的、冷酷的、不近人情的、冷漠的、受封建傳統(tǒng)影響的等等。）
追問(wèn)一：生長(zhǎng)在同樣的家庭中，為什么小兄弟喜歡“風(fēng)箏”？而魯迅為什么不喜歡，并認(rèn)為那是“沒(méi)出息孩子做的玩藝”？
追問(wèn)二：你們認(rèn)為魯迅的粗暴冷酷受封建傳統(tǒng)影響，這和魯迅成年以后的偉大相比不矛盾嗎？這是真實(shí)的魯迅嗎？年少時(shí)的魯迅到底是怎樣的？
（3）帶著追問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題，閱讀王曉明著《魯迅?jìng)鳌返谝徽碌诙碌膬?nèi)容（材料略）。
由于內(nèi)容較長(zhǎng)，我把第一章節(jié)“幸運(yùn)兒”的內(nèi)容由老師講述，讓學(xué)生們明白一個(gè)在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的活潑調(diào)皮善良喜歡童話熱愛(ài)幻想的幸運(yùn)兒后來(lái)是什么令他發(fā)生改變的。
閱讀“天塌了下來(lái)”這一部分。最后形成這樣的認(rèn)識(shí)，客觀環(huán)境與命運(yùn)的改變迫使作為長(zhǎng)孫長(zhǎng)子的魯迅不能像同齡的我們一樣隨意的表達(dá)自己的感情，承擔(dān)起家庭重任的他希望弟弟能夠有出息。
�。�4）學(xué)生對(duì)成年以后兩兄弟的看法歸納為：小弟弟不記仇，魯迅知錯(cuò)就改。
教師講解進(jìn)一步明確，魯迅不因小時(shí)候自己受了封建思想的影響而原諒自己，不因時(shí)間的久遠(yuǎn)而寬恕自己，深沉誠(chéng)摯的道歉正是魯迅的自省和自我批判精神的體現(xiàn)。而小兄弟作為中國(guó)當(dāng)時(shí)的“大多數(shù)”，童年時(shí)正當(dāng)?shù)姆棚L(fēng)箏的行為被魯迅如此的破壞掉了，他卻能全然的忘記，也表明了被虐殺者的麻木，魯迅對(duì)此是深深悲哀并帶著一種批判的眼光去看的。這個(gè)意思也可以在《風(fēng)箏》的結(jié)尾部分看出：當(dāng)小弟弟對(duì)當(dāng)年的事情全然忘卻的時(shí)候，魯迅沒(méi)有慶幸而是感到一片肅殺。
4.師生共同閱讀《一件小事》，教師略加講解。
引用張夢(mèng)陽(yáng)對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們了解到一個(gè)人的自我反省，一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的自我反省的意義，而魯迅正是通過(guò)對(duì)自己的反省用筆做武器喚起整個(gè)民族的反省意識(shí)，這一點(diǎn)在今天也同樣重要。
魯迅對(duì)封建社會(huì)的積習(xí)和國(guó)民麻木性的批判，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，接受有一定的困難，由《風(fēng)箏》延伸到《一件小事》，有助于學(xué)生把閱讀的感受重點(diǎn)放在魯迅自我批判、自我反省的精神上。
二、作業(yè)
以蘇格拉底——未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值——這句話為話題，利用這些文章和資料寫(xiě)一則短文。
研討課三
理解“風(fēng)箏”的象征意義
杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳潔
鑒賞作品要有鑒賞的知識(shí)，沒(méi)有“閱讀的知識(shí)”的“閱讀”只能是支離破碎的“肢解”。象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種手法，也是鑒賞文學(xué)作品很重要的知識(shí)。詩(shī)用“意象”表情言志，一些具有特定的文化內(nèi)涵的物象如“柳”“蓮”“杜鵑”“長(zhǎng)亭”“雁”“寒蟬”等是解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。小說(shuō)和散文中的很多事物（物象），同樣具有不可忽視的象征意義，也可說(shuō)是隱喻意義。魯迅的作品象征意義是非常強(qiáng)的，如果我們無(wú)視這種“象征”，那么閱讀教學(xué)就是缺少了兩件東西：一是鑒賞的方法和知識(shí)；一是解讀特定作品的精神鑰匙。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入：花語(yǔ)游戲——移情于物
設(shè)計(jì)說(shuō)明：以“花語(yǔ)游戲”導(dǎo)入，其目的是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤盎ㄕZ(yǔ)”一詞離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)，而且部分學(xué)生還熟知各種“花語(yǔ)”。而花本身是不存在任何意義的，它的意義只是人們的主觀賦予。這樣的導(dǎo)入就可以把抽象的“象征”具體化，讓學(xué)生感覺(jué)“象征”其實(shí)一點(diǎn)也不難，消除恐懼心理。同時(shí)，從具體到抽象也有利于后面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“象征”的概念理解。
二知識(shí)鋪墊
1．解讀古今詩(shī)文中出現(xiàn)的“月亮”的象征意義。
例：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；//人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；//舉杯邀明月，對(duì)影成三人；//月亮代表我的心；……
說(shuō)明：以上列舉的詩(shī)文中出現(xiàn)的“月亮”本身并不包含任何的意義，之所以能夠代表“思念”、“愛(ài)情”、“團(tuán)圓”等意義，只是人們的主觀賦予。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：“月亮”是人們較常用的象征意象，出現(xiàn)在許多的詩(shī)文作品中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中就有不少這樣的作品。事物的象征意義只是人們的一種主觀賦予。像“月亮”，由于人們所要表達(dá)的主題不同，就可以在它的身上賦予多種內(nèi)涵，即“一種事物可以具有多種的象征意義”。
2．解讀余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中的象征意義。
說(shuō)明：作者在詩(shī)中借助“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”等日常事物，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，而這些事物本身是不具備“鄉(xiāng)愁”這一內(nèi)涵的，這也只是人們的主觀賦予。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：《鄉(xiāng)愁》是一首典型的抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)，詩(shī)中所借助的抒情意象也是非常明顯的，學(xué)生一眼就能找出。在前一環(huán)節(jié)對(duì)“月亮”的象征意義的解讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)解讀“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”等事物的象征意義，可以讓學(xué)生明白“一種情感也是可以借助多種具有象征意義的事物來(lái)表達(dá)”。
課堂進(jìn)行到這兒，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)象征這一抽象的概念已經(jīng)有了初步的可感知的認(rèn)識(shí)，思維中已經(jīng)有了一個(gè)鋪墊。因此，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解讀文本中“風(fēng)箏”的象征意義就顯得水到渠成了。
三解讀文本中“風(fēng)箏”的象征意義
1．概述文本的主要內(nèi)容。
明確：作者在文章中記敘了少年時(shí)的一段回憶，以及成年后由這段回憶引起的深深的懺悔。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)文本內(nèi)容的理解是解讀文本中“風(fēng)箏”的象征意義的基礎(chǔ)。一句話的概述是想讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出閱讀的原初體驗(yàn)。
2．運(yùn)用“少年時(shí)，風(fēng)箏是”的句式說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)箏”在“我”的回憶中的象征意義（可以從弟弟的角度，也可以從“我”的角度）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：當(dāng)我們來(lái)解讀“風(fēng)箏”的象征意義的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在文本中，在不同的時(shí)候，對(duì)于不同的人，有不同的含義，學(xué)生可以根據(jù)文本從不同的角度去解讀。給學(xué)生一個(gè)固定的句式，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的一種規(guī)范，也是為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作一個(gè)鋪墊。
3．根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)將其組合成一節(jié)小詩(shī)：
示例：
風(fēng)箏是什么？
是少年時(shí)的呵斥責(zé)備的眼神
支離破碎的哭泣
在故鄉(xiāng)的竹院塵封的小屋
4．快速閱讀“成年后的懺悔”部分，解讀“風(fēng)箏”在“我”的懺悔中的象征意義，試一試完成一節(jié)小詩(shī)。
示例：
風(fēng)箏是什么？
是成年后的自責(zé)深深的懺悔
心永遠(yuǎn)地沉重
在異地的空中肅殺的嚴(yán)冬
設(shè)計(jì)說(shuō)明：之所以指導(dǎo)學(xué)生將各自的表達(dá)組合成一首小詩(shī)，是因?yàn)樯⑽呐c詩(shī)有相通之處，散文選擇的象征事物往往也可以成為詩(shī)歌中的意象。同時(shí)，上一環(huán)節(jié)中對(duì)于表達(dá)句式的規(guī)范，也有利與詩(shī)節(jié)的形成。再加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我想要形成一首詩(shī)應(yīng)該不是難事。而且，這樣做對(duì)學(xué)生理解“風(fēng)箏”的象征意義也是有幫助的。
5．根據(jù)自己對(duì)文本中“風(fēng)箏”的象征意義的理解，進(jìn)一步完成自己創(chuàng)作的小詩(shī)，并且相互展示自己的創(chuàng)作。
四、象征文章的主題閱讀
1．思考學(xué)過(guò)的前四個(gè)單元的課文，尋找有“象征”意義的課文。
2．教師選擇明顯帶有象征意義的文章你學(xué)生閱讀，魯迅《藥》，小小說(shuō)《門的懸念》散文：鄭振鐸《海燕》高爾基《海燕》、《陽(yáng)光地帶》。古詩(shī)陸游《詠梅》李綱《病牛》
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)用同一手法創(chuàng)作的文章的閱讀，是通過(guò)一定的感性材料以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“象征”的理解，為以后建立象征更理性的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
五、拓展遷移
每個(gè)人的心中都會(huì)有自己的風(fēng)箏。同學(xué)們，你們心中的風(fēng)箏又是什么呢？試一試，運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀一下你心中的風(fēng)箏的象征意義。
示例：
風(fēng)箏是什么？
是池塘邊榕樹(shù)下知了的夏天
忘卻未做的功課
童話般的夜晚
數(shù)著滿天的星星
風(fēng)箏是什么？
是操場(chǎng)上馬路邊白云的世界
拋開(kāi)父母的嘮叨
暢闊的自由空間
響起歡快的歌鈴
研討課四
把《風(fēng)箏》看成是訓(xùn)練“閱讀技能”的文本存在
杭州市采荷中學(xué)何祎
這是一篇魯迅先生的文章，要深入的理解文意本不是件易事。這堂課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生從字里行間入手，訓(xùn)練他們抓住關(guān)鍵詞句理解文意的能力，從而幫助他們領(lǐng)悟文章的多重主題。訓(xùn)練要點(diǎn)是：（1）通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵詞句的分析，理解文章的深刻含義，領(lǐng)會(huì)文章的主題。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)必須從文章中找依據(jù)的能力。課堂教學(xué)由一系列問(wèn)題串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，在回答問(wèn)題的過(guò)程中滲透閱讀技能的訓(xùn)練。全文用幾個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)，回答時(shí)教師將較難的大問(wèn)題化簡(jiǎn)為幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生在回答了小問(wèn)題之后，再將小問(wèn)題的答案匯總組織成大問(wèn)題的答案。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入
播放電影《虎兄虎弟》的一個(gè)片段。透過(guò)這組電影鏡頭，你從這兩只老虎的眼神、動(dòng)作、回憶中感受到了什么？（他們是一對(duì)老虎兄弟，分隔多年后又在斗獸場(chǎng)上重逢，在搏斗中回憶起了以前熟悉的眼神，彼此相認(rèn)并重新開(kāi)始了兒時(shí)的游戲，陷入了由血緣所聯(lián)系起來(lái)的濃濃親情中。）電影導(dǎo)演通過(guò)這些電影鏡頭表達(dá)了他的想法，那么一個(gè)作家又是如何與讀者進(jìn)行思想交流的呢？（通過(guò)“文字”）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇名作家的文章——《風(fēng)箏》，體會(huì)文中所表達(dá)的思想。
二初讀課文，理解大意，抓住記敘的要素
速讀課文，針對(duì)記敘的要素抓住文中的關(guān)鍵信息。讀完后請(qǐng)合上書(shū)，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答。看誰(shuí)抓關(guān)鍵信息的能力最強(qiáng)。
●文章的作者是誰(shuí)？原名叫什么？
●文章寫(xiě)于哪一年？
●文章敘述的故事圍繞什么東西展開(kāi)？（風(fēng)箏）
●文章敘述的故事時(shí)間跨度有多長(zhǎng)？
●文中涉及到幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系？
三細(xì)讀文本，通過(guò)關(guān)鍵詞句分析文章主題
1、從剛才的問(wèn)題中我們知道，文章是發(fā)生在一對(duì)兄弟間的事，他們因?yàn)椤帮L(fēng)箏”而產(chǎn)生了沖突，那么他們各自對(duì)待“風(fēng)箏”的態(tài)度是怎樣的？（劃出關(guān)鍵詞，并用文中語(yǔ)句來(lái)解釋）
〖建議回答的句式〗“我從文中……這句話中看出我（弟弟）是……”
小兄弟：最喜歡風(fēng)箏、渴望得到風(fēng)箏（呆看出神、驚呼、跳躍、拾枯竹在雜物堆“苦心孤詣”偷做風(fēng)箏）
我：不愛(ài)、嫌惡、以為那是沒(méi)出息孩子的玩藝。（可鄙、笑柄、不許放、憤怒、“抓斷、擲、踏扁”弄破弟弟將要完工的風(fēng)箏行為粗暴、弟弟被我發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚慌失色也從側(cè)面說(shuō)明我的態(tài)度）
〖齊讀三、四小節(jié)〗我不僅自己不愛(ài)，還要將自己的意識(shí)強(qiáng)加到弟弟身上，行為極其粗暴，讀時(shí)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)各自的心情。
〖追問(wèn)〗剛才講到寫(xiě)文章時(shí)和當(dāng)年這件事時(shí)隔二十年，他們倆的態(tài)度一直是這樣的嗎？
現(xiàn)在的我：送、贊、勸、一起放
現(xiàn)在的弟弟：什么都不記得了（“有過(guò)這樣的事嗎？”）
〖小結(jié)〗對(duì)待“風(fēng)箏”，小兄弟從當(dāng)年的那么喜愛(ài)到現(xiàn)在什么都不記得了，而我從當(dāng)年的不愛(ài)、嫌惡到現(xiàn)在的贊成、鼓勵(lì)，各自的態(tài)度都有變化。
2、為什么弟弟忘記了這件事而我到現(xiàn)在還記憶猶新，并且前后態(tài)度發(fā)生了這么大變化？
因?yàn)槲也恍遗紶柨吹揭槐就鈬?guó)的書(shū)，知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，鉤起了我的回憶，知道當(dāng)年做錯(cuò)了。
〖追問(wèn)〗為什么說(shuō)“不幸”？
因?yàn)槲乙郧安恢�，現(xiàn)在突然知道了自己當(dāng)年的錯(cuò)，心情非常沉重。（請(qǐng)找出描寫(xiě)現(xiàn)在“我”的心情的句子讀一讀，體會(huì)一下）心沉重到像要墜入無(wú)底深淵，當(dāng)然是非常難過(guò)的，“我”意識(shí)到這件事對(duì)小兄弟傷害很深，“我”抑制了他的天性——玩，這簡(jiǎn)直是“精神虐殺”，出于對(duì)弟弟的疼愛(ài)，“我”感到深深的內(nèi)疚，覺(jué)得太對(duì)不起當(dāng)年年幼的弟弟了，現(xiàn)在我的難過(guò)就是對(duì)我的懲罰，所以說(shuō)“不幸”。
〖追問(wèn)〗弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”他是真的什么都不記得了嗎？
從自身出發(fā)，假設(shè)這件事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么想？
回到文中的弟弟，可能是真的不記得了，因?yàn)楫?dāng)年事后他馬上理解了哥哥的行為，知道哥哥是為自己好，要自己讀書(shū)上進(jìn)，怕自己沒(méi)出息才這么做的，所以沒(méi)放在心上；也可能是現(xiàn)在對(duì)哥哥的一種安慰，讓哥哥不要再為這件事傷心難過(guò)了。
〖追問(wèn)〗對(duì)文中的“我”而言，“這樣”（弟弟什么都不記得了）好嗎？
“我”想對(duì)當(dāng)年的錯(cuò)誤行為補(bǔ)過(guò)，但因?yàn)槟昙o(jì)都大了，不可能再放風(fēng)箏，而現(xiàn)在弟弟的全然忘卻，毫無(wú)怨恨，更斷絕了我乞求原諒的補(bǔ)過(guò)機(jī)會(huì)，讓我得不到寬恕，這比罵“我”、恨“我”來(lái)的都要可怕，也讓我的心更加“沉重”。②又給“不幸”增加了一層深意。人生當(dāng)中有許多事是發(fā)生了之后不能再補(bǔ)救的，只能永遠(yuǎn)留下遺憾，這也是人生的“不幸”，所以應(yīng)該及時(shí)的把握住現(xiàn)在。
〖追問(wèn)〗我到今天對(duì)這件事印象還那么深刻說(shuō)明了什么？（各抒己見(jiàn)）
A．我很愛(ài)弟弟，為自己做的錯(cuò)事深深的自責(zé)、內(nèi)疚，是濃濃手足之情的表現(xiàn)。
B．我是個(gè)有很強(qiáng)自我反省意識(shí)的人，有了錯(cuò)誤就一定要指出并改正。
C．我對(duì)兒童的教育非常重視，意識(shí)到“剝奪兒童玩的權(quán)利”這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，指出當(dāng)時(shí)的教育制度需要改進(jìn)。
D．我對(duì)自己逝去的童年的追憶�？赡芩约盒r(shí)候也錯(cuò)過(guò)了許多，現(xiàn)在想來(lái)更加可惜。
〖小結(jié)〗這是一個(gè)比較復(fù)雜的大問(wèn)題，一下子很難回答，可以把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題一個(gè)個(gè)解答，然后總結(jié)歸納，這樣才會(huì)回答完整。
四總結(jié)
閱讀文章時(shí)要能深入把握作者所表達(dá)的思想不是一件容易的事，不過(guò)只要你能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行深入的分析，一定能體會(huì)出其中的深意，全面完整的領(lǐng)會(huì)文章的主題。今天我們就做的很好，希望以后也能用這樣的方法去閱讀所有的文章。
研討課五
運(yùn)用解讀知識(shí)“點(diǎn)評(píng)”閱讀《風(fēng)箏》
杭州市采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪湖英
“語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的重心，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上來(lái)�！蓖鯓s生先生指出，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該變“鑒賞者取向”為“解讀者取向”。鑒于此，在曾老師的指導(dǎo)下，《風(fēng)箏》一文我采用了評(píng)注式閱讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過(guò)交流探討加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。“點(diǎn)劃評(píng)注”不僅僅是閱讀方法、教學(xué)方法的問(wèn)題，在哪里點(diǎn)，在哪里劃，在哪里評(píng)，在哪里注，關(guān)乎閱讀的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一整體感知
1、自由誦讀
2、課文講了一件什么事？
3、你覺(jué)得作者是帶著什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
二用點(diǎn)劃評(píng)注的方式把握作者情感
請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列兩則評(píng)注的示例，在文中另找出一處或者兩處加以評(píng)點(diǎn)，揣摩作者情感。
§示例一
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。
評(píng)注：晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明麗的畫(huà)面，讓人感受到冬之美，但“灰黑色的禿樹(shù)枝”卻使得這幅畫(huà)面的色彩陡然變得黯淡，這個(gè)詞語(yǔ)在一開(kāi)頭就為文章添上灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒適而是冬季的肅殺和寒威。這種情感作者在后面一句直接點(diǎn)出了，即“在我是一種驚異和悲哀”。正所謂景為情生，一句景語(yǔ)，作者沉重悲哀的情感躍然紙上。
§示例二
他只是很重很重地墮著，墮著。
評(píng)注：“重”、“墮”用了反復(fù)的手法，與前面“心變成了鉛塊”相照應(yīng)，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)心情是多么沉重，這沉重是由于虐殺了弟弟游戲的童心造成的，因?yàn)橐恢睙o(wú)法補(bǔ)過(guò)，所以這塊鉛始終壓在心上，很重很重墮著墮著�！爸亍薄ⅰ皦櫋笔堑谒穆�，讀起來(lái)就有沉重的感覺(jué)。
三評(píng)點(diǎn)后學(xué)生之間互相交流，并選擇重點(diǎn)幾則進(jìn)行全班交流
四，閱讀下列一些對(duì)魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和魯迅作品中所表現(xiàn)出的人格精神的評(píng)價(jià)的資料，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业脚c這些評(píng)價(jià)相一致的地方，并加以評(píng)注，評(píng)注時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資料中的重要信息。參照示例三。
【資料】關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和作品所表現(xiàn)人格精神的評(píng)論
№1魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，逐漸形成了他自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，有人把它叫做“魯迅風(fēng)”。我們閱讀任何一篇魯迅作品，都會(huì)強(qiáng)烈感到它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、直白、洗煉，既冷雋又犀利，既深刻又辛辣，具有強(qiáng)烈的嘲諷色彩，富于節(jié)奏感和音樂(lè)美。
№2善于通過(guò)“白描”和“畫(huà)眼睛”手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格，是魯迅作品語(yǔ)盲的一大顯著特點(diǎn)。魯迅最善于運(yùn)用“白描”手法塑造人物形象的�！鞍酌琛笔俏覈�(guó)古代小說(shuō)創(chuàng)作中常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它要作家用最精練、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的傳神的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在他的筆下，常能夠準(zhǔn)確地把握人物最主要的性格特征，不加染、鋪陳，用傳神之筆加以點(diǎn)化，有如芙蓉出水，樸實(shí)自然。
№3準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞也是魯迅作品比較突出的語(yǔ)言特色之一。古今中外任何一個(gè)偉大的作家，對(duì)詞的運(yùn)用都是非常重視的。法國(guó)作家莫泊桑曾說(shuō)過(guò)：“不論人家所要說(shuō)的事情是什么，只有一個(gè)字可以表現(xiàn)它，一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)，一個(gè)形容詞可以限定它的性質(zhì)。因此。我們尋求著，直到發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，這動(dòng)詞和形容詞才止，決不要安于‘大致可以’”。魯迅對(duì)遣詞用字的要求也很嚴(yán)。他曾說(shuō)過(guò)：文章“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜�！币虼�，在他的作品中，無(wú)論是敘事?tīng)钗镞�是寫(xiě)景抒情，所用的動(dòng)詞、形容詞都是非常鮮明生動(dòng)的。
№4魯迅的散文不僅有獨(dú)特的話題,更有其獨(dú)特的話語(yǔ)方式。在他的散文中,雖然時(shí)時(shí)可以感受到他的深邃、冷峻,但絕無(wú)居高臨下盛氣凌人之態(tài)。他總是將自己在探索過(guò)程中的矛盾、困惑展示給讀者。他的目的是要誘發(fā)讀者更多的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、議論與詰難,他對(duì)讀者的要求是精神的互補(bǔ)而非趨一。對(duì)自我的嚴(yán)厲解剖。魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己�！�
№5《風(fēng)箏》有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是通過(guò)聯(lián)想注入作品生活的情趣，把抒情與敘事緊密地結(jié)合在一起聯(lián)想的手法在《風(fēng)箏》一文中也有所表現(xiàn)。它由北方的春想到南方的春，又由春想到南方的故鄉(xiāng)。從寫(xiě)風(fēng)箏落筆，引出了一段極具生活情趣的事件，這就是阻止兄弟做風(fēng)箏。兩件事都表達(dá)了作者對(duì)生活的切身感受，使文章既有景物描寫(xiě)，又有敘事抒情，把孩提時(shí)代的那種童真之趣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，極具美感。
§示例三
又將風(fēng)輪擲在地上，踏了。
評(píng)注：一個(gè)短句，兩個(gè)動(dòng)詞“擲”、“踏”就把當(dāng)時(shí)我粗暴地毀壞了弟弟的風(fēng)箏的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，讓人體驗(yàn)到第一則資料中說(shuō)道的“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔、明快、直白、洗練。同時(shí)，“擲在地上”和“踏上”之間用了逗號(hào)，這里可以不用逗號(hào)，如果比較閱讀一下，兩個(gè)動(dòng)詞之間用了逗號(hào)之后，減慢了動(dòng)作的過(guò)程，為什么要減慢動(dòng)作的過(guò)程？我們可以想象作者當(dāng)時(shí)在毀壞弟弟風(fēng)箏是快意解恨的，這兩個(gè)動(dòng)作是一氣呵成，快速有力的。那么當(dāng)二十年后來(lái)回憶這一幕時(shí)，作者是帶著怎么內(nèi)疚、自責(zé)的心情，似乎不愿意相信自己曾有過(guò)的事實(shí)，于是，記憶在作者痛苦中慢慢展開(kāi)，回憶這精神虐殺的一幕也恰如第四則資料中說(shuō)的是“對(duì)自我的嚴(yán)厲解剖。魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己�！�
研討課六
體驗(yàn)通過(guò)寫(xiě)作——《風(fēng)箏》與《我的兄弟》
文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程，也就是作者用整個(gè)身心體驗(yàn)人生、社會(huì)、自然的過(guò)程，寫(xiě)作即是體驗(yàn)，寫(xiě)作即是表達(dá)。閱讀《風(fēng)箏》觸發(fā)自己心中的“風(fēng)箏”，而將自己的.人生故事又借鑒《風(fēng)箏》的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)，這即是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程�！皩W(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作”這一命題是美國(guó)伯克來(lái)加州大學(xué)的口號(hào)，此處可延伸為“閱讀通過(guò)寫(xiě)作”、“體驗(yàn)通過(guò)寫(xiě)作”。這一命題在實(shí)踐操作層面上是極具現(xiàn)實(shí)意義的，寫(xiě)作的過(guò)程是內(nèi)化和重建對(duì)作品的“理解”過(guò)程，而寫(xiě)作的成果則是體驗(yàn)和理解的具體表達(dá)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一．課前準(zhǔn)備
發(fā)閱讀材料《我的兄弟》及小張白紙。
我的兄弟（魯迅）
我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個(gè)小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。我的父親死去之后，家里沒(méi)有錢了。我的兄弟無(wú)論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。一天午后，我走到一間從來(lái)不用的屋子里，看見(jiàn)我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個(gè)風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏。我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒(méi)有理會(huì)，都不知道了。我后來(lái)悟到我的錯(cuò)處。我的兄弟卻將我這錯(cuò)處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，將這事說(shuō)給他聽(tīng)，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿!我的兄弟。你沒(méi)有記得我的錯(cuò)處，我能請(qǐng)你原諒么?然而還是請(qǐng)你原諒罷!
二．導(dǎo)入
風(fēng)箏和我的兄弟兩文驚人得相似，人物及主要事件都一樣，又均出自文壇巨匠魯迅的手筆，那為什么風(fēng)箏一出獲得了空前的成功，而早于〈風(fēng)箏〉五年發(fā)表的《我的兄弟》卻被時(shí)間無(wú)情的淘汰，甚至作者自己都認(rèn)為此文散失了呢？今天我們就來(lái)探究一下此中的奧妙。
三．比較《風(fēng)箏》與《我的兄弟》的異同
�、偻喝宋铩⑹录�
�、诋悾涵h(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)方面的矛盾沖突、人物的心理語(yǔ)言動(dòng)作神情等方面的描寫(xiě)、對(duì)于事情前因后果的補(bǔ)敘
明確這些不同之處就是《風(fēng)箏》獲得成功的原因，《風(fēng)箏》似乎可以看成是《我的兄弟》擴(kuò)寫(xiě)。
四.概括出擴(kuò)寫(xiě)的一些方法
�、侪h(huán)境描寫(xiě)
②對(duì)于主要事件的詳細(xì)敘述（矛盾沖突）
�、廴宋镄愿瘛⑿睦�、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
④事情前因后果的補(bǔ)敘
(還有恰到好處的抒情,千萬(wàn)別忘了各種修辭的運(yùn)用)
五.體驗(yàn)性寫(xiě)作
《我的兄弟》這樣的小故事我們同學(xué)的腦子里應(yīng)該有許多，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)自己生活中發(fā)生的感人的或有趣的小故事。根據(jù)剛才總結(jié)出來(lái)的幾方面現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
二．教后記
如何讓學(xué)生覺(jué)得閱讀以及寫(xiě)作是一件很有趣并且離我們的生活很近的事情，我著實(shí)動(dòng)了番腦筋。在正式上課時(shí)，我特別設(shè)計(jì)穿插了一個(gè)小環(huán)節(jié)。課前和學(xué)生說(shuō)好，在這堂課上我們都要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，首先，這不是一堂平常的課，而是第一屆名家名篇研討會(huì)及寫(xiě)作交流筆會(huì)，既然是交流筆會(huì)，那么在座的學(xué)生就應(yīng)該是全國(guó)知名作家，而我——老師，就是交流筆會(huì)的主持人。新鮮的方式一下子充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒與參與感，一直覺(jué)得初中生是可塑性極強(qiáng)的群體，而且他們總有著驚人的潛力與爆發(fā)力等著你去發(fā)現(xiàn)與挖掘，交流筆會(huì)的形式等于給他們一個(gè)心理暗示，告訴他們：你很行、很棒，文章寫(xiě)得很不錯(cuò)！
然后現(xiàn)場(chǎng)給他們看魯迅的《我的兄弟》，看的時(shí)候，先不告訴他們作者是誰(shuí)，他們會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)《我的兄弟》和《風(fēng)箏》所描寫(xiě)的故事情節(jié)驚人的相似，此時(shí)揭曉兩文作者同為文壇巨匠魯迅。在學(xué)生驚訝之時(shí)，拋出第一個(gè)問(wèn)題，向各位在座的“知名作家”討教一下：《風(fēng)箏》和《我的兄弟》兩文驚人得相似，人物及主要事件都一樣，又均出自文壇巨匠魯迅的手筆，那為什么風(fēng)箏一出獲得了空前的成功，而早于《風(fēng)箏》五年發(fā)表的《我的兄弟》卻被時(shí)間無(wú)情的淘汰，甚至作者自己都認(rèn)為此文散失了呢？學(xué)生一下子活躍起來(lái)，七嘴八舌說(shuō)什么的都有，但有一點(diǎn)大家達(dá)成共識(shí)，《風(fēng)箏》一文具有極高的文學(xué)欣賞價(jià)值。
接著便讓學(xué)生找找并歸納出兩文的不同之處，同時(shí)讓他們明白不同的地方，也恰恰就是〈風(fēng)箏〉獲得成功的原因。根據(jù)學(xué)生找出的不同點(diǎn)，幫助他們整理歸納好擴(kuò)寫(xiě)文章的一些基本規(guī)則與技巧。接著便要將這些基本規(guī)則與技巧進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用了。
在進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練之前，再一次給學(xué)生一個(gè)心理暗示，讓他們別忘了他們的身份——知名作家。
在擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩條方案，一條是讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一則自己親身經(jīng)歷的感人的故事，大家一起來(lái)擴(kuò)寫(xiě)，另一條是給出我事前準(zhǔn)備好的故事讓學(xué)生寫(xiě)作，兩個(gè)班級(jí)我分別采用了這兩種方式。第一個(gè)班級(jí)在上課時(shí)，學(xué)生很積極踴躍的要和大家分享自己的故事，于是現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)生說(shuō)的故事切分成四個(gè)可以擴(kuò)寫(xiě)的方面，一組擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)環(huán)節(jié)，然后任意四個(gè)同學(xué)組合就成了一篇很棒的文章。第二個(gè)班級(jí)在授課時(shí)，學(xué)生一時(shí)比較害羞，不愿說(shuō)出自己心理的故事，我靈機(jī)一動(dòng)，給他們講述了自己少年時(shí)期和外婆之間的一段難忘的往事：
時(shí)間：小學(xué)五年級(jí)時(shí)的春天（四月）
地點(diǎn)：外婆家
人物：我和外婆
事件：因?yàn)榭吹洁従雍⒆釉诔晕鞴�，嘴讒的我也吵著要吃并和外婆發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)執(zhí)中我說(shuō)了類似爸媽都不在身邊沒(méi)人疼我之類傷外婆心的話，外婆買西瓜的途中不慎跌倒引發(fā)腦溢血中風(fēng)，從此再也沒(méi)有清醒過(guò)。如今外婆離開(kāi)也已經(jīng)十年了，每次想起自己的過(guò)錯(cuò)，我總不能自持。
１．環(huán)境描寫(xiě)：由現(xiàn)在的春天引出多年前的春天
�。玻楣�(jié)上的矛盾沖突：我和外婆的爭(zhēng)執(zhí)
�。常宋镄睦�、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：外婆無(wú)奈去買西瓜的身影、我得知外婆腦溢血后的心理及神態(tài)動(dòng)作、通過(guò)鄰居的描述想象外婆的買瓜過(guò)程等等
４．多年后回憶起此事：內(nèi)心的傷痛
講述的過(guò)程中往事一幕幕浮上心頭，一度我不能自持，沒(méi)料到的是在聽(tīng)的過(guò)程中，居然還有孩子在抹眼淚，甚至有孩子在朗讀自己的擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)也忍不住在低聲抽泣……
寫(xiě)完后，回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)讀魯迅的《風(fēng)箏》，對(duì)于其中的主題內(nèi)涵，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更加深層次的理解。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案2
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入
新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按照什么順序?qū)懙模?/p>
韓旭：這篇課文寫(xiě)了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說(shuō)得很好！這三部分內(nèi)容分別寫(xiě)了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書(shū)上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明！那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說(shuō)明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了�！路鹪谟钪嬷酗w行……”。我覺(jué)得這段話寫(xiě)得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說(shuō)得真好！老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的，但你讀出逼真的.語(yǔ)氣了沒(méi)有？（搖頭）。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）
師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方？
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)�！闶菑哪膬猴w來(lái)的呀？好漂亮�。 �，這里既寫(xiě)出了大“蜻蜓”飛得高，也寫(xiě)出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫(xiě)出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫(xiě)幾種。
師：你提得問(wèn)題非常好！誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題？
馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫(xiě)我和哥哥放風(fēng)箏，寫(xiě)那么多別人的風(fēng)箏干嗎？
師：說(shuō)得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫(huà)出文章描寫(xiě)景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫(xiě)這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因）
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
師：你們?nèi)齻�(gè)說(shuō)得都對(duì)，其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)一段話，看看能表達(dá)我怎樣的心情？
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采�？吹竭@一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒�！�
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說(shuō)，寫(xiě)景是為寫(xiě)事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫(xiě)體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說(shuō)明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
�。ㄉ鷽](méi)有再發(fā)言者）
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案3
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過(guò)紙船和風(fēng)箏表達(dá)祝福，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們?cè)谂c朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)本課16個(gè)生字。
�、材苷_讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
�、痴_、流利，有感情地朗讀課文。
�、赐ㄟ^(guò)讀文，知道朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相寬容。
設(shè)計(jì)理念：
⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的活力。由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
�、惨龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來(lái)，課文中的情感就能流動(dòng)起來(lái)，課文中的語(yǔ)言也會(huì)積淀并內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。本節(jié)課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個(gè)人讀，同桌互讀，評(píng)價(jià)讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗(yàn)，讀中感受。
3．力爭(zhēng)通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣 。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、講故事，邊放Flash
邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事講了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師總結(jié)：（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開(kāi)始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）
4、揭題《紙船和風(fēng)箏》
5、指名讀課題，（指導(dǎo)“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）
二、體驗(yàn)角色
1、請(qǐng)出兩個(gè)小動(dòng)物（小松鼠和小熊）
2、跟小動(dòng)物打招呼
3、請(qǐng)小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。
4、分動(dòng)物標(biāo)志
5、檢查是否進(jìn)入角色
三、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、提問(wèn)：如果你在讀課文的時(shí)候碰到不認(rèn)識(shí)的生字你會(huì)怎么辦？
2、學(xué)生交流
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些生字
4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語(yǔ)—句子
5、指名讀，開(kāi)小火車，小老師領(lǐng)讀
四、初步感知課文
1、找家 讓小朋友畫(huà)出兩個(gè)小動(dòng)物的家
2、過(guò)渡（一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）
3、讀課文2-7節(jié)
4、隨即采訪一只小松鼠，請(qǐng)你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的`？
5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請(qǐng)你演一演
② 你為什么這么演？
�、� 理解“漂流”的意思。
6、采訪小熊 提問(wèn)：① 小松鼠希望你每天快樂(lè)你的心情怎樣��？
�、� 找一找文中的一個(gè)詞語(yǔ)代表你現(xiàn)在的心情。
�、� 理解“樂(lè)壞了”，指導(dǎo)朗讀。
7、請(qǐng)全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂(lè)壞了。
8、指名讀。
9、采訪小松鼠 請(qǐng)你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣�。�
12、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。
13、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
14、教師總結(jié)：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）
五、拓展活動(dòng)
我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準(zhǔn)備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。
如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識(shí)字過(guò)程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生深入理解課文。
如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
不足之處：
3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒(méi)有很好的深入課文，理解課文。
4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案4
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹(shù)梢 歇一歇 ?千呼萬(wàn)喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。（板書(shū)：風(fēng)箏）
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！保ò鍟�(shū)：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的'方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（板書(shū)：幸福鳥(niǎo)）
指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)
�。�5）多種方式讀全段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�。�3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書(shū)：興奮、激動(dòng)、自豪）
�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。（課件出示11）
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
4.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。（板書(shū)：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬(wàn)喚）
�。�4）評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
�。�2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書(shū)：垂頭喪氣）
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）（板書(shū)：繼續(xù)）
�。�4）想象寫(xiě)話
ɑ找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
b全班交流
c學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2.一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.風(fēng)箏
教學(xué)反思：
1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�
2.不足之處是千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察并模仿幾種動(dòng)物的飛行，體驗(yàn)韻律活動(dòng)中的協(xié)調(diào)、交流、合作的快樂(lè)。
2、根據(jù)音樂(lè)情景，學(xué)會(huì)用聲音、動(dòng)作、表情表達(dá)情緒；
3、分析全曲節(jié)奏并感知變奏。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒掌握語(yǔ)詞并能角色扮演及律動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：將節(jié)奏重組使全曲變奏，并拍念出來(lái)
音樂(lè)分析：
兒謠《風(fēng)箏與小鳥(niǎo)》共四段八句話，與詞中出現(xiàn)了四種飛行的動(dòng)物（小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂），兒謠節(jié)奏感強(qiáng)，并能感受出音色和情緒的明顯變化（主要表現(xiàn)在語(yǔ)詞“真生氣”與“別生氣”。），CD中每句節(jié)奏均體現(xiàn)為xxxxxxx 。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們好，老師今天給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事：有個(gè)小孩子，名字叫寶寶，春天來(lái)了，寶寶的媽媽爸爸要帶著他去郊外春游去，寶寶玩得可高興了，他先和節(jié)奏寶寶寶玩游戲，可是，寶寶太小，不會(huì)拍節(jié)奏，我們來(lái)幫幫他吧。
1、教師出示十六宮格，請(qǐng)幼兒根據(jù)磁鐵排出的節(jié)奏摸拍。
2、教師來(lái)拍節(jié)奏，幼兒用磁鐵貼出相應(yīng)的位置。
3、教師彈琴，幼兒感應(yīng)節(jié)奏。（高音拍手，低音踏腳。）反思：大部分幼兒能夠聽(tīng)辨教師拍的節(jié)奏，并且拍出相同的節(jié)奏，還能用磁鐵在十六宮格中貼出相應(yīng)的節(jié)奏型，但是個(gè)別幼兒還學(xué)要教師和其他幼兒的幫助，他們對(duì)ta 和titi掌握得好，但是tiri-tiri就會(huì)聽(tīng)成兩個(gè)titi。
二、基本部分
我們教會(huì)了寶寶拍節(jié)奏，寶寶可高興了。現(xiàn)在小寶寶拿出了自己的風(fēng)箏準(zhǔn)備放呢，郊外的空氣真好，寶寶抬頭看到了好多小動(dòng)物在天上飛著，寶寶的'風(fēng)箏和他們還做起了游戲。你們猜猜看他都看到遇到什么動(dòng)物了？
1、老師放兒謠《風(fēng)箏和小鳥(niǎo)》，請(qǐng)幼兒聽(tīng)找語(yǔ)詞中的四種動(dòng)物，老師出示圖卡，并介紹飛行特色。
2、角色扮演
小鳥(niǎo)：拿著彩條上下?lián)]舞
蝴蝶：手持紗巾，前后開(kāi)合當(dāng)翅膀
蜻蜓：手臂伸直，左右傾斜飛舞
蜜蜂：手縮起振翅狀
反思：帶孩子進(jìn)入動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，本以為讓幼兒自由自在、無(wú)拘無(wú)束得進(jìn)行活動(dòng)，不控制孩子那么多的行為，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)得想怎么做就怎么做，沒(méi)有考慮到環(huán)境對(duì)幼兒影響的問(wèn)題，孩子當(dāng)時(shí)特別的興奮急躁，老師需要花很大的功夫和時(shí)間去組織，老師沒(méi)能收放自如地控制幼兒得行為。
3、肢體樂(lè)器拍奏
（1）教師請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)兒謠，注意四段不同動(dòng)物的語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒逐句換音色，真生氣可以用跳或踏腳來(lái)表現(xiàn)情緒，別生氣可以用拍手或擺手等動(dòng)作表現(xiàn)。
（2）請(qǐng)幼兒一句語(yǔ)詞用兩種音色表現(xiàn)。
（3）請(qǐng)幼兒兩人對(duì)話的形式對(duì)話。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案6
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；接著寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養(yǎng)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的.風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
�。A(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？ （樂(lè)觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應(yīng)？
（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì) 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。
�。A(yù)設(shè)二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐旧虾脦讉�(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
（2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
�。▌⒗蠋熯@樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì) 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅(jiān)強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”
（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？
�。ń涣鳟�(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂(lè)，樂(lè)觀，對(duì)生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）
看著此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。
（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè)觀，頑強(qiáng)地生活著。
他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè)觀感染著他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè)讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
五）、總結(jié)全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè)觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè)觀幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
《風(fēng)箏》教學(xué)教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂(lè)于探索解決問(wèn)題的方法。
2、享受大自然的樂(lè)趣，樂(lè)于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動(dòng)過(guò)程：
1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對(duì)稱，尾巴輕等問(wèn)題）。
4、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
5、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。
活動(dòng)評(píng)析：
幼兒們爭(zhēng)先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）
4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的'姿勢(shì)好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請(qǐng)六名
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ)：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來(lái)放風(fēng)箏，好嗎？
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
提問(wèn)：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái)，為什么沒(méi)放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開(kāi)心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開(kāi)心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案8
理想的風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的`寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
（二）檢查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案9
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的`方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。
�。ǎ保┧僮x課文
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
�。�、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
３、配樂(lè)指名讀。
�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
�。�、匯報(bào)
�。�、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
�。ㄈ┳宰x交流
�。ㄋ模﹨R報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
《風(fēng)箏》教學(xué)教案10
目標(biāo)：1，鞏固動(dòng)態(tài)人物的畫(huà)法，畫(huà)出人物放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的樣子。
2，學(xué)習(xí)“整體—局部”的人物繪畫(huà)方法。
3，感受春天的美好，體驗(yàn)放風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：紙，勾線筆，范畫(huà)，音樂(lè)
過(guò)程（一）回憶放風(fēng)箏情景
1，歌曲《放風(fēng)箏.》，導(dǎo)入，引起興趣。
師;歌曲中你聽(tīng)到了關(guān)于什么的？
師：現(xiàn)在是春天了，春天適合放風(fēng)箏，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你們是怎么玩的？和誰(shuí)一起？
2，幼兒交流，回答
3，教師請(qǐng)幼兒模仿放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)態(tài)
師：哪個(gè)小朋友能給大家模仿一下放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？
�。ǘ┏鍪痉懂�(huà)，引導(dǎo)幼兒欣賞。
師：放風(fēng)箏真有趣，老師也畫(huà)了一幅放風(fēng)箏的畫(huà)，我們一起來(lái)看看吧
1，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)態(tài)線畫(huà)身體的方法，學(xué)習(xí)繪畫(huà)奔跑的狀態(tài)。
師：看，這個(gè)小朋友一邊放風(fēng)箏一邊做什么？
2，了解仰面人物的畫(huà)法
師：那旁邊這個(gè)小朋友在做什么呢？他是什么樣的姿勢(shì)？
三）教師講解示范作畫(huà)
師;原來(lái)放風(fēng)箏還有這么多奧秘啊，那跟老師學(xué)習(xí)畫(huà)一畫(huà)把
1，學(xué)習(xí)從整體到局部的`畫(huà)法，頭—身子—四肢
2，突出動(dòng)態(tài)線的畫(huà)法（重點(diǎn)講解雙腿的畫(huà)法）
四）幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)
師；放風(fēng)箏好玩不好玩，請(qǐng)小朋友畫(huà)出放風(fēng)箏時(shí)開(kāi)心的樣子要先想先畫(huà)什么，畫(huà)出人物的神態(tài)和動(dòng)作，注意畫(huà)出基本結(jié)構(gòu)再涂色，還可以畫(huà)些背景。注意畫(huà)面整潔和干凈，涂色均勻。
五）評(píng)價(jià)幼兒作品
《風(fēng)箏》教學(xué)教案11
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，鞏固前課字詞。
2.利用掛圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3.圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.全面理解圖文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清文章的敘述順序。
2.結(jié)合掛圖，進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
3.把圖文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
【教具準(zhǔn)備】
放大的彩色掛圖，錄音機(jī)，錄音磁帶，生字卡片，小黑板，幻燈等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
先提問(wèn)：①同學(xué)們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？②你們自己做過(guò)哪些風(fēng)箏？(抽二、三個(gè)學(xué)生提問(wèn)，簡(jiǎn)答)。師：同學(xué)們，大家看，老師這里有幾種風(fēng)箏，你們說(shuō)說(shuō)像什么？(老鷹，蝴蝶，蜻蜓等)。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。師：現(xiàn)在我提幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家會(huì)放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)風(fēng)箏是怎樣放的？(抽二、三個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補(bǔ)充)大家學(xué)過(guò)這課后，每人做一個(gè)大風(fēng)箏，星期天我們到效外去放，看誰(shuí)做的風(fēng)箏又好看，飛得又高。
二、指導(dǎo)看圖，理解圖意
出示放大的彩色掛圖。師：這是一篇看圖學(xué)文，先請(qǐng)同學(xué)們看圖，看后回答問(wèn)題�；脽舫鍪締�(wèn)題：①畫(huà)面上畫(huà)了些什么？②用一句話完整地說(shuō)出這幅畫(huà)的內(nèi)容(一群孩子興高采烈地放風(fēng)箏)。引導(dǎo)學(xué)生看整體畫(huà)面，當(dāng)眾把畫(huà)面的意思完整地表述出來(lái)。提問(wèn)，簡(jiǎn)答，教師作必要的啟發(fā)引導(dǎo)。指導(dǎo)看圖，教給觀察方法。師：我們過(guò)去看圖，學(xué)過(guò)一些看圖方法。有的按空間位置關(guān)系，或先上后下，或先左后右，或先近后遠(yuǎn)等等；有的按主次關(guān)系，先主后次或先次后主。看這幅圖，要用先整體，后部分的方法。師：先看天空，空中有什么？提問(wèn)�；卮�(天瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，空中有許多風(fēng)箏在飛)。再看局部，提問(wèn)①畫(huà)面上最大、最醒目的是什么？(大蜻蜓)②飛得最高的是什么？(大老鷹，蜈蚣，鸚鵡)為什么飛得高？③飛得低的有哪些？為什么？④天空中還有什么？讓學(xué)生充分思考，當(dāng)眾把意思完整地表達(dá)出來(lái)。再看地面(有許多小朋友在放風(fēng)箏)。提問(wèn)：①在眾多的小朋友中，誰(shuí)最引人注目？(放大蜻蜓的兩個(gè)小男孩)他倆在干什么？(放風(fēng)箏)②小朋友們各自的表情怎樣：(興高采烈)③地面上還有些什么？提問(wèn)，簡(jiǎn)答，教師作必要的補(bǔ)充。講演比賽：師：彩圖已經(jīng)看完了，同學(xué)們對(duì)圖有了一定的了解，現(xiàn)在大家看著這幅畫(huà)，思考用自己的話把畫(huà)的內(nèi)容講一遍，看誰(shuí)講得又準(zhǔn)確、又流利，大家聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講演得好，老師要為他戴上小紅花。
三、自學(xué)課文
默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)字音(生字、二類字)，聯(lián)系上下文或，了解詞義，初步了解課文大意。師：(默讀時(shí)，想象圖中畫(huà)了些什么，這是單幅圖，圖只反映放風(fēng)箏某一時(shí)刻的情景，要把一幅靜態(tài)的圖，想象成一幅幅動(dòng)態(tài)的`畫(huà)面，想象風(fēng)箏是怎樣飛起來(lái)的，孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，誰(shuí)先放，誰(shuí)后放，動(dòng)作、表情怎樣，邊讀邊想。
四、檢查閱讀，教學(xué)生字新詞
1.抽學(xué)生逐節(jié)朗讀課文(糾正有關(guān)朗讀錯(cuò)誤)。
2.教學(xué)生字。運(yùn)用生字卡片，教讀后，讓學(xué)生自己拼讀字音，分析字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)際，編一些順口溜、小快板，幫助學(xué)生識(shí)記。
3.學(xué)習(xí)新詞。風(fēng)箏和風(fēng)箏的各種名字，顏色中的橘紅、墨綠、瓦藍(lán)，線軸等詞語(yǔ)，結(jié)合圖，邊看圖邊理解詞義。飄蕩，緩緩講解其義后，讓學(xué)生做實(shí)物形象表演。師：飄蕩、緩緩的意思大家理解了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，每人做一個(gè)實(shí)物演示，表現(xiàn)詞語(yǔ)的含義(飄蕩可用粉筆末或紙屑向空中一吹；緩緩可用玩具或手工制品表演)。重點(diǎn)掌握精致、仿佛、那么，講解其義后做造句練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出一些實(shí)物與這三個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系。
五、范讀課文(放錄音一遍)
六、指導(dǎo)閱讀，理解層次
1.學(xué)生自由讀課文一遍，要學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并注意不同句意的適當(dāng)?shù)耐ｎD，體會(huì)句子所表達(dá)的不同感情。
2.提問(wèn)：幻燈出示問(wèn)題①文章是按什么順序來(lái)敘述畫(huà)面的？(放風(fēng)箏的順序，)②你能說(shuō)出放風(fēng)箏的次序嗎？(先是老鷹，鸚鵡，蜈蚣，其次大蜻蜓再后大蝴蝶，大金魚(yú)，小衛(wèi)星等)③哪一個(gè)是重點(diǎn)？(兄弟倆放風(fēng)箏)師：請(qǐng)同學(xué)們用完整的話回答，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
3.講授明確：圖中突出了兄弟倆放風(fēng)箏，課文的敘述也是以他們放風(fēng)箏的先后情況分次序。板書(shū)：重點(diǎn)：兄弟倆放風(fēng)箏。順序：放風(fēng)箏先后。
七、課間練習(xí)，鞏固字詞
1.聽(tīng)寫(xiě)生字一遍。2.抄寫(xiě)書(shū)本上的新詞。3.想課后思考練習(xí)1、2兩題。
八、作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字二遍，并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)新詞，理解其意。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)看圖，熟讀課文
出示掛圖后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察�；脽舫鍪締�(wèn)題，要求學(xué)生用一兩句完整的話回答。
�、賵D上畫(huà)的風(fēng)箏，哪些是蟲(chóng)類，哪些是鳥(niǎo)類，還有哪些不屬于上述兩類。
�、诜棚L(fēng)箏的人很多，你能認(rèn)出哪個(gè)是我？哪個(gè)是哥哥？
③放風(fēng)箏在什么時(shí)候？什么天氣？什么地方？
④畫(huà)上還有飛機(jī)、小鳥(niǎo)，畫(huà)這些干什么？
�、萦心男╋L(fēng)箏飛起來(lái)了，有哪些還在放？還有哪些沒(méi)有放。師：請(qǐng)同學(xué)們先看清楚問(wèn)題，思考怎樣回答，考慮成熟后，用完整的話回答，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，邊讀課文邊想問(wèn)題。
�、賵D上畫(huà)的我和哥哥正在放風(fēng)箏，課文里哪幾句是敘述這情形的？
②放風(fēng)箏的次序怎樣？兄弟倆放風(fēng)箏以前怎樣？以后怎樣？
�、壅n文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾段，為什么？提問(wèn)回答，師：放風(fēng)箏的次序，你是怎樣想出來(lái)的，請(qǐng)把你的理由說(shuō)一說(shuō)；放風(fēng)箏的前后情況怎樣，除課文上寫(xiě)的，你還能想象出哪些情形，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、講讀課文
看圖讀課文第一段，回答問(wèn)題�；脽舫鍪締�(wèn)題
�、俚谝欢螖⑹隽四男┤�。
�、谑裁磿r(shí)候，什么地點(diǎn)。
細(xì)觀察圖畫(huà)，把圖上畫(huà)的想象成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二段，想想怎樣回答下列問(wèn)題�；脽舫鍪締�(wèn)題
�、傩值軅z放風(fēng)箏以前，天上有哪些風(fēng)箏。
�、隗w育場(chǎng)上是怎樣的情景。
�、勰隳芟胂蟪鲂值軅z來(lái)以前體育場(chǎng)上是怎樣的情景。師：請(qǐng)同學(xué)們回答，要用完整的話，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。講讀討論。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀35，思考回答�；脽舫鍪�
①放風(fēng)箏的過(guò)程怎樣？
②仔細(xì)看圖，把圖中的靜態(tài)想象成動(dòng)態(tài)。
③剖析重點(diǎn)句啊，我們的大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高呢。
�、茱w機(jī)、小鳥(niǎo)主要是襯托什么的。講讀，用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊讀一邊看圖。
放風(fēng)箏的過(guò)程，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把意思完整地表達(dá)出來(lái)。抽二、三名學(xué)生回答，師生補(bǔ)充�？陬^敘說(shuō)練習(xí)。抽學(xué)生口頭敘說(shuō)重點(diǎn)段(放風(fēng)箏)的內(nèi)容，看著圖敘說(shuō)。
師：放風(fēng)箏，書(shū)上講得很具體，課外同學(xué)們都按書(shū)上所教方法，去郊外放一次風(fēng)箏試一試，星期天老師帶大家去放風(fēng)箏。
學(xué)生自學(xué)課文最后兩自然段。
依照前面問(wèn)題引路，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)的學(xué)法來(lái)分析理解課文，分三步
�、傧茸x課文，熟悉課文內(nèi)容。
�、谔岢鰡�(wèn)題，引導(dǎo)思維。
�、蹐D文對(duì)照，解答問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)，再提出問(wèn)題。
(2)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
(3)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自覺(jué)地按老師教給的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。
仔細(xì)看圖，全面理解圖中所畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看圖口述內(nèi)容，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
三、詞句練習(xí)
1.抽學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。并造一個(gè)句子。(小黑板)仿佛，那么，飄蕩，緩緩，精致。
2.多音字。
3.找出書(shū)中有上述詞語(yǔ)的句子，讀一讀，理解意思。
四、看圖表述
對(duì)著彩圖，看圖表述內(nèi)容。師：課文學(xué)完了，對(duì)課文的內(nèi)容我們已經(jīng)理解了，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的話，把圖的意思用完整的句子表述出來(lái)。讓學(xué)生人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)思考，有的內(nèi)容的表述可適當(dāng)做一些動(dòng)作，邊敘述邊表演。抽二、三名學(xué)生完成。
五、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文
1.體會(huì)文章、圖表達(dá)的感情基調(diào)(歡快)，先讓學(xué)生在書(shū)中找出這類詞語(yǔ)和表達(dá)感情較深的句子。師：圖上畫(huà)的是一群孩子興高采烈的放風(fēng)箏，文中敘述的也是同學(xué)們星期天放風(fēng)箏，學(xué)過(guò)課文后，你有怎樣的感受，大家說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，在樂(lè)中求學(xué)的情趣。
2.怎樣朗讀好課文，師：要飽含感情表達(dá)同學(xué)們?cè)谛瞧谔旆棚L(fēng)箏之樂(lè)。
3.學(xué)生聽(tīng)老師朗讀一遍。聽(tīng)后結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子講有關(guān)朗讀的技巧。學(xué)生感情朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)練習(xí)題2、3。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
2、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好意愿。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已知部分青花紋飾的寓意
物質(zhì)準(zhǔn)備：空白沙燕風(fēng)箏、藍(lán)色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程
一、視頻導(dǎo)入，感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。
美麗的春天到了，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁�？（幼兒觀看視頻）你們和誰(shuí)、在哪放過(guò)風(fēng)箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
1、了解沙燕風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，知道沙燕風(fēng)箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風(fēng)箏是由哪幾個(gè)部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨(dú)特的地方？
2、了解沙燕風(fēng)箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風(fēng)箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師小結(jié)：古時(shí)候人們?cè)谏逞囡L(fēng)箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長(zhǎng)壽和富貴等美好的愿望，將風(fēng)箏放上天空，寓意著放飛夢(mèng)想，希望能夠達(dá)成心愿。
三、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好的意愿。
1、出示青花沙燕風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)圖案象征的美好寓意
今天我還帶來(lái)了一只青花沙燕風(fēng)箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說(shuō)一說(shuō)它的寓意是什么？
2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了沙燕風(fēng)箏，你想用什么樣的青花花紋來(lái)表達(dá)什么美好意愿？（同伴討論）
4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)
四、展示作品，同伴評(píng)價(jià)
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪只風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、重點(diǎn)介紹作品表達(dá)的美好寓意
你的這只風(fēng)箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
教學(xué)反思：
《風(fēng)箏》這一活動(dòng)，其目標(biāo)主要是讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美；能利用對(duì)稱的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上。在此次活動(dòng)開(kāi)展前，我就組織幼兒開(kāi)展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為本次繪畫(huà)活動(dòng)作了鋪墊。
在作畫(huà)前，我還是先讓幼兒欣賞風(fēng)箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細(xì)，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：風(fēng)箏上的圖案是左右對(duì)稱的。于是，我就向幼兒重點(diǎn)介紹對(duì)稱裝飾的'畫(huà)法，讓幼兒清楚的了解對(duì)稱法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達(dá)的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對(duì)風(fēng)箏有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備工作。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒能運(yùn)用對(duì)稱法來(lái)裝飾風(fēng)箏且此方法掌握得比較好，達(dá)到預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題，如：活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在著個(gè)體差異，實(shí)物風(fēng)箏的提供，對(duì)部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來(lái)的卻是很少。
繪畫(huà)是幼兒表達(dá)心境的一種形式，也是對(duì)于自己感受生活的一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的體驗(yàn)和個(gè)性的表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我將從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案13
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的.情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的.箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
A、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患�，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指導(dǎo)讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。
教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。
《風(fēng)箏》教學(xué)教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法裝飾風(fēng)箏，體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT美麗的'風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號(hào)筆、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)主題“小朋友，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜：天上一只鳥(niǎo)，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄�！�
(二)出示風(fēng)箏PPT，讓幼兒觀察
1、圖一：提問(wèn)：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚(yú))覺(jué)得好看嗎?你覺(jué)得哪里好看?
2、圖二、圖三：我們先來(lái)看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。 (出示左右對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們，你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?
3、按照同樣方法講述圖四(金魚(yú))和圖五(蜻蜓)，側(cè)重對(duì)稱。
(三)學(xué)習(xí)點(diǎn)線技巧裝飾風(fēng)箏。
剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線條組合而成的。
1、請(qǐng)小朋友回憶點(diǎn)，并在黑板上畫(huà)出。
2、請(qǐng)小朋友回憶線，也畫(huà)出。
3、動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線結(jié)合，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的圖案。
4、欣賞PPT，感知點(diǎn)線結(jié)合的美。
(四)創(chuàng)作與體驗(yàn)
1、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望�？蠢蠋熞矞�(zhǔn)備了三種形狀的風(fēng)箏，有蝴蝶、金魚(yú)和蜻蜓，要請(qǐng)你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖案的花衣服。你會(huì)用哪些線條和圖案來(lái)裝飾呢?
2、教師提出繪畫(huà)要求
活動(dòng)反思：
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美;能利用對(duì)稱的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果。
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