安塞腰鼓教案

時間：2022-10-18 17:32:24 教案我要投稿

安塞腰鼓教案模板錦集10篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的安塞腰鼓教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案模板錦集10篇

安塞腰鼓教案篇1

　　我的目標：領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。

　　小知識點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。

　　【檢讀基礎點線穿】：基礎檢測層次疏理

　　目標及要點：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

　　1.我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

　　2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術樣式。

　　3.我能夠分析的層次或思路。

　　提示：抓住作者創(chuàng)作構思時設計的點線分析：學生獨立思考后小組研討。

　　主體物：輻射物：

　　聯(lián)想：

　　情感：

　　【精品誦讀感悟談：】重點分析感悟漫談

　　1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

　　提示：結合層次梳理的關鍵幾個點，然后去整合;也可以集中于段落內容的概括。

　　2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。

　　提示：可從多個角度去分析文章主旨，然后結合現(xiàn)實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

　　【學習效果當堂驗】

　　《安塞腰鼓》第一課時測試

　　1.給下列加粗的字注音。(6分)

　　(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

　　(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

　　2.根據拼音填漢字。(5分)

　　(1)亢奮：

　　(2)羈絆：

　　(3)冗雜：

　　(4)戛然而止：

　　(5)嘆為觀止：

　　3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)

　　(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的`腰鼓。( )

　　(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )

　　(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

　　(4)百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

　　(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

　　4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

　　5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)

　　A.“它使你驚異于那農民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保@句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁�！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

　　C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的柔美風情的贊美。

　　D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力

安塞腰鼓教案篇2

　　教學目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．學習朗讀課文，理解文章內容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　重點、難點

　　重點：

　�。�1）朗讀課文，理解文章內容。

　�。�2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　難點：

　�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。�2）理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學時間二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　�。╨）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　�。�2）狂舞：縱情的跳舞。

　　（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

　�。�4）火烈：像火一樣熱烈。

　　（5）亢奮（kang ：極度興奮。

　　（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

　�。�7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

　�。�8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　�。�10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

　　（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�。�12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　�。�13）翻飛：上下或內外交換位置。

　�。�14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

　　二、導人

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　　2．提問：給課文分段歸納段意。

　　討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。

　　3．提問：第二段可以分成幾層？

　　討論并歸納：分成4層。

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

　　給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

　　寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：

　　是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

　　討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

　　7提問：作者是怎樣寫的？

　　討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　8提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

　　使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

　　討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11．提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12．提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。

　　13．提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結

　　文章描寫安塞腰鼓的'特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

　　出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習一。

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　（－）給下面的詞配上一個同義詞。

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　�。ǘ┚晨�。

　　1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙

　　一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

　　2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

　　光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導人

　　上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

　　第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7．提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8．提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　這幾個詞能不能對調？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9．提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

　　10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11．提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　�。╨）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�

　�。�3）段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　12提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習二、三、四c

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　（一）寫出了面詞的反義詞。

　　晦暗（）束縛（）

　　閉塞（）歡樂（）

　　擺脫（）冰冷（）

　　恬靜（）困倦（）

　�。ǘ┖喆�。

　　1．本文以什么作為線索？

　　2安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

　　2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

　　3、了解本文的寫作特點。

　　教學設想：

　　這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現(xiàn)語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的錄像

　　欣賞錄像

　　2、問：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己見

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣？

　　二、誦讀，整體感悟

　　1、傾聽學生朗讀

　　幾人分段朗讀課文

　　2、指名評價

　　對同學的朗讀簡單評價

　　3、指導朗讀

　　齊讀

　　4、問：你覺得這篇文章的主旨

　　思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量

　　三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

　　1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？

　　2、教師相機歸納出本文兩個寫作

　　齊讀，體會排比的好處特點

　　3、教師答疑,

　　質疑,討論句子含義

　　四、比較閱讀

　　比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

　　學生思考后回答在思想內容、表達方式、語言特色等方面的'異同2.問：我們以前學過的文章、詩歌

　　2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？

　　五.布置作業(yè)附板書：

　　安塞腰鼓激昂的排比

　　歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇4

　　一、教學目標：

　　1．學習朗讀課文，理解文章內容。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、教學重點

　　體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。

　　三、教學難點：

　　通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教學時間：二課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

　　2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　二、學習新課

　　1．朗讀課文（聽課文錄音）

　　2．理清課文層次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當它冥然而止的時候到完。

　　3．提問：第二段從哪幾個方面寫的？

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

　　從人物寫：是茂騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。

　　從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。

　　從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　齊讀（讀出靜來）

　　6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7．“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？

　　8．學習第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的.鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　9．提問：這樣寫有什么好處？

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

　　空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　11．提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　12．提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

　　虛寫。

　　13．提問：用虛寫有什么好處？

　　用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。

　　14．齊讀

　　四、教師小結

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成課后練習一。

　　2．完成課后練習三。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、文章主要寫了什么

　　2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　二、學習新課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問：這樣寫有什么好處？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、提問：第二段的第四層寫什么？

　　總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　7、提問：為什么說當它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

　　8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

　　雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　9、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之排比。

　　三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　�。�1）句內部的排比：

　　一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

　�。�2）句與匈之間的排比：

　　狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；

　　旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　四、小結

　　文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習一。

　　2、清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇5

　　教學目標:

　　1．有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

　　2．學習本文的用詞、修辭和寫法。

　　教學過程:

　　一、分析課文內容：

　�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝娬鹌鸬氖^的狂舞。

　�。谩⒃儆门疟�、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　�。础⑻釂枺喝绻f上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵

　�。怠⑻釂枺鹤髡呗�(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　�。浮⑻釂枺簽槭裁凑f“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。�、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？

　　明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。保啊⑻釂枺簽槭裁凑f“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

　�。保薄⑻釂�；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保�、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　�。╨）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的`腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�。

　�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　二、歸納總結。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　三、作業(yè)

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．模仿文中的排比句寫一段話。

　　板書設計：

　　安塞腰鼓

　　鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

　　靜———— 鬧 ———— 靜

　　教后小記：

　　內容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！

安塞腰鼓教案篇6

　　1 教學目標

　�。薄⒗首x課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。

　　2 學情分析

　　3 重點難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

　　4 教學過程

　　4.1 第一學時教學活動

　　活動1【導入】安塞腰鼓

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）

　�。薄⑻釂枺嚎赐赀@些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

　　你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？

　�。�、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

　　今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　二、聽讀課文，整體感知

　�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

　�。�、思考問題:

　�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點？

　　壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

　�、七@篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

　　排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。

　　三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

　�。�、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　�。�、以第五節(jié)來示范朗讀：

　�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。

　　你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的`／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

　　⑵小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　　⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

　�、刃〗Y:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

　　四、學生品讀，體驗感悟

　�。�、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

　�。�、小小組合作學習探究。

　�。�、抽讀，結合語境談理解與感受。

　　五、總結文章主題

　　通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

　　六、拓展

　　你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

　　七、布置作業(yè)

　　１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

　�。病⑦x你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句子。

安塞腰鼓教案篇7

　　《安塞腰鼓》教案

　　一、教學目的

　　1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設計：品讀課

　　三、預習要求

　　1、落實字詞，會讀會寫。 2、上網解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學設想

　　1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多。

　　2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。

　　學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、談觀感。

　　在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

　�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、郯踩牡膬群巧募ぐ汉弯譃a;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評價。

　　學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。

　　學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠，忘情，沒命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想像力”等等。

　　(二)明結構。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　(三)尋美點。

　　分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

　　學生可能有如下答案：

　�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動高梁葉子，也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　1、學生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點

　　旋風一樣是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強健的風姿

　　學生反復朗讀。

　　3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂

　　生活和夢幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點中

　　交織! 旋轉! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復替換朗讀其他段。

　　(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

　　2、分學習小組交流。

　　3、學習小組匯報員向全班匯報。

　　4、教師整理學生評點。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺，使困倦的`世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

　　從修辭上說：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。

　　2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。

　　3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學生積極進取的精神。

　　重難點

　　重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

　　難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學手段：多媒體powerpoint

　　教學課時：一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　請同學讀課題，點撥多音字“塞”

　　師：同學們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!

　　二、積累字詞(自主學習)

　　幻燈片展示題目，學生自主完成，指名學生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

　　四、品語言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評價，說得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫作技巧：

　　從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反復

　　五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

　　明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

　　明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

　　3、后生們的`胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

　　4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達標

　　出示幻燈片，學生完成達標題。

　　七、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1、學了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

　　2、作業(yè)：

　　學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)

安塞腰鼓教案篇9

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章情感。

　　2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。

　　3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

　　教學重點：

　　理解排比、反復的作用，精讀重點句子。

　　教學難點：

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學過程：

　　一、課前預習:

　　1、讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。

　　2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　　(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

　　(學生自由回答，同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情�！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的`感情基調。

　　思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內容?作者要表達什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。)

　　(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2、指導朗讀。

　　教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�

　　學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　四、精讀賞析，問題探究

　　師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

　　(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)

　　學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些問題學生未提出，教師又認為重要的，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。

　　共同研討句子：

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�

　　(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

　　2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆�！�

　　(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)

　　3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　　(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴；運用比喻，形象傳神。)

　　4、短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

　　(學貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)

　　五、寫作練習，遷移鞏固

　　學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。

　　(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學生在充分讀的基礎上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學知識成為自己能運用的果實。)

　　六、相關資料

　　1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。

　　2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發(fā)展成文藝表演。

安塞腰鼓教案篇10

　　教學目的：

　　1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學重、難點：

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

　　教學方法：

　　1、多媒體助學 2、誦讀導學

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習課文：

　　(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

　　2、引導學生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(二)講讀，重點突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的'禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)