建筑物理課程教學模式探索論文

　　摘要:建筑物理課程是建筑類的基礎課程,在具體的教學實施過程中出現(xiàn)了教學質(zhì)量不高、學生實踐能力不足等問題,為此結(jié)合該學科特點提出了有針對性的教學模式改革思路,為促進其教學發(fā)展提供一定的參考.

　　關(guān)鍵詞:建筑物理;課程;教學模式;改革

　　１建筑物理課程介紹

　　建筑物理課程是基于物理原理來提升建筑質(zhì)量的一門課程,該課程交叉了物理知識與建筑知識,通常重點研究建筑物在光學、熱力學以及聲學等方面的應用.通過研究建筑設計中光學、熱力學以及聲學方面的知識,使得建筑物獲得更好的采光能力、隔熱保溫以及建筑降噪等優(yōu)勢.建筑物理課程作為建筑類專業(yè)的基礎課程,是提升建筑藝術(shù)性,充分發(fā)揮建筑舒適性和適用性的重要學科,下文重點分析該學科教學模式現(xiàn)狀以及改革思路.

　　２建筑物理課程教學模式現(xiàn)狀分析

　　２．１課程教授模式傳統(tǒng),不適應學科發(fā)展要求

　　建筑類專業(yè)課程通常理論性較強,對于學生實踐能力也有一定的要求,而當前高校開展建筑物理課程教學模式依舊大量的以傳統(tǒng)的理論講解為主,學生被動學習的現(xiàn)象非常普遍,一方面是由于建筑類課程是一個體系性的學科,需要大量的專業(yè)學科反復堆積,學生往往缺乏必要的理論知識積累,造成學科的碎片化嚴重,另一方面,傳統(tǒng)的教學模式,展現(xiàn)給學生的往往都是一個個的推導過程或者是知識點,學生不能通過理論的學習獲得直接的知識應用,久而久之學生學習的興趣以及積極性容易受挫,從而影響教學質(zhì)量.

　�。玻�２動手實踐不足,忽視建筑類專業(yè)的本質(zhì)

　　建筑類專業(yè)對學生動手實踐能力有著較高的要求,而具體教學實踐實施的時候,往往受到教學條件、教學設計等方面的原因,造成學生真正的動手實踐操作不足,而僅有的實踐課程還常以驗證性的實驗為主,在既定的“實驗條件和實驗結(jié)論”的前提下,建筑類學科的創(chuàng)新性和發(fā)展性受到了較大的限制,而,這也是建筑物理學科教學模式過程中存在的重大問題.

　�。玻�３對于現(xiàn)代化教學輔助設備應用不足

　　建筑物理教學除了上述兩個方面的不足,對于現(xiàn)代化教學設備應用不足也是比較突出的現(xiàn)狀.在實際的教學過程中,對于多媒體教學設備的應用往往僅局限于教學講稿的演示,而對于教學軟件以及建筑模型多角度、多層次的展示則很少出現(xiàn)在具體的教學過程中,造成了現(xiàn)代化教學設備的極大浪費.一方面這于教師對于現(xiàn)代化教學設備的應用能力有關(guān),另一方面是高校建筑物理教學建設的欠缺.

　　３建筑物理課程教學模式改革與探索

　�。常�１創(chuàng)新教學模式,契合學科發(fā)展要求

　　提升建筑物理學科建設,首先應創(chuàng)新教學思路,改變傳統(tǒng)的以講為主的教學模式,充分調(diào)動學生學習的積極性,挖掘建筑類專業(yè)學科特點,順應教學發(fā)展要求.具體而言應從以下幾個方面入手:其一,做好學科定位,建筑物理作為建筑類專業(yè)的基礎公共課程,對于不同專業(yè)方向要求和側(cè)重點都不盡相同,因此在具體的教學實施過程中,應對其進行細化,適應不同專業(yè)方向的學科要求;其二,提升實踐教學環(huán)節(jié)比重以及現(xiàn)代化的教學手段的應用水平,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設施的優(yōu)勢,使得理論教學與實踐教學齊頭并進;其三,在具體教學過程中應突出學生學習的主體性、主動性,畢竟學生是教學實施的對象,應充分尊重“生本”教學理念,在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性,促進建筑物理教學發(fā)展水平的提升.

　�。常�２提升學生動手實踐能力

　　建筑物理教學過程中做好學生動手實踐能力的培養(yǎng),可以嘗試當前非常流行的“項目式”教學,以具體的小項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的驗證性實驗,教師做好項目課題的設定,而具體的項目實施則由學生去完成,以理論指導實踐,在反復的動手實踐中發(fā)現(xiàn)理論學習漏洞,使得二者都能得到有效的提升,項目的評價過程本文建議可以通過學生之間的交叉評價來完成,一方面鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時也培養(yǎng)了學生總結(jié)評價能力.當然,教師可以在項目結(jié)束之后,進行普遍性的一個評價,真正將理論和實踐融入到建筑物理教學實施過程中來.

　�。常�３充分應用現(xiàn)代化教學手段提升學科質(zhì)量

　　現(xiàn)代化教學手段的有效應用也是提升建筑物理教學實施效果的重要思路,杜絕對多媒體等教學設施的單一化應用(幻燈片的播放),充分應用各種教學軟件以及其他工程類軟件(如AUTOCAD),在理論講解時通過配套的軟件模型演示,二維模型展示、３D模型展示,透視圖展示等等,使得學生能夠?qū)χ�識點有深層次的把握,同時還可以通過一些Flash軟件將具體的建筑實施過程進行展示,使得學生能夠非常直觀的感受具體的建筑實施過程.當然,對于現(xiàn)代化教學設施的應用,必然對教師的計算機應用水平有著較高的要求,一些軟件的運行對于計算機的運行環(huán)境也有一定的要求,這都是在具體實施過程中容易出現(xiàn)的一些問題.總之,建筑物理課程教學模式的改革,應從教學創(chuàng)新、教學實踐和現(xiàn)代化教學輔助設備的應用等諸多方面共同加強,多角度、多層次提升建筑物理教學質(zhì)量,促進學科發(fā)展.

　　參考文獻

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　　[３]許琰．建筑類專業(yè)大學物理課程教學改革與實踐[J]．教育現(xiàn)代化,２０１６,(０６):６１Ｇ６３

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