同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)(合集15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，簡(jiǎn)報(bào)起到的作用越來(lái)越大，簡(jiǎn)報(bào)是傳遞某方面信息的簡(jiǎn)短的內(nèi)部小報(bào)。你所見過的簡(jiǎn)報(bào)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)1
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，落實(shí)高效課堂。9月15日，平邑縣柏林鎮(zhèn)各完小相繼開展了“小馬扎動(dòng)起來(lái)之同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)。
在蘇城小學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科組崔孌鸞、蘇梅兩位老師以一年級(jí)拼音教學(xué)為載體，講授了部編教材《a o e 》這一課。兩位教師利用同樣的文本,不同的解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，展現(xiàn)出各具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，突出了課堂教學(xué)的`有效性，給師生們帶來(lái)了兩堂精彩紛呈的好課。
數(shù)學(xué)學(xué)科組張企、孫文雯兩位老師共同執(zhí)教一年級(jí)《左右》，兩位老師結(jié)合自己的理解和思考，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多方面對(duì)同一授課內(nèi)容進(jìn)行了處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂。
評(píng)課環(huán)節(jié)將本次活動(dòng)推向了高潮，各位教師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，讓教師們對(duì)教學(xué)和課堂有了更深層次的領(lǐng)悟，思想的火花不斷碰撞，大家扎根于學(xué)生，落實(shí)于教學(xué)，提升于評(píng)價(jià)，整個(gè)教研氛圍濃厚而歡愉。
最后，蘇城小學(xué)校長(zhǎng)齊琳琳對(duì)老師的課進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)，教無(wú)定法，無(wú)論是哪種教學(xué)方法，只要教學(xué)效果好，就是好的方法。教師的智慧來(lái)自于一次次課堂實(shí)踐，來(lái)自于一次次虛心學(xué)習(xí)，在肯定青年教師潛力的同時(shí)，也對(duì)在場(chǎng)所有青年教師提出了新的期望。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)，使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，讓思維在交流中碰撞，達(dá)到了在相互切磋中共同提高的目的，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)2
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，對(duì)教師而言，好課是磨出來(lái)的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，在全體語(yǔ)文教師的密切配合下，甘竹鎮(zhèn)中心小學(xué)于20xx年12月8日舉行了語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次“同課異構(gòu)”的授課內(nèi)容為三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《司馬光》，由謝漫玲、吳志夢(mèng)兩位老師執(zhí)教。活動(dòng)前期，兩位老師進(jìn)行了備課、磨課，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過程，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩位教師結(jié)合自己的理解與思考，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對(duì)同一授課內(nèi)容進(jìn)行了各具特色的處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂，教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。
在教學(xué)中，兩位教師注重師生的有效互動(dòng)，更注重學(xué)生人生觀價(jià)值觀的引領(lǐng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，同樣的教學(xué)內(nèi)容演繹了不一樣的精彩。
謝漫玲老師的課堂，令人如沐春風(fēng)。謝老師由字逐詞到句的階梯式教學(xué)方法，由易到難，循序漸進(jìn)，通過多種形式的朗讀和多種指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓，為理解句意做鋪墊。通過看注釋、結(jié)合課文插圖、難字組詞等多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)時(shí)，謝老師引導(dǎo)學(xué)生看到單元導(dǎo)語(yǔ)“關(guān)注人物美好品質(zhì)”，讓學(xué)生感悟司馬光的人物品質(zhì)，在悠揚(yáng)的音樂聲中將司馬光的品質(zhì)以及對(duì)學(xué)生寄予的希望，娓娓道來(lái)，潤(rùn)物無(wú)聲，令人回味無(wú)窮。
吳志夢(mèng)老師自然大方，溫柔親切的語(yǔ)言讓孩子們和在場(chǎng)的老師們印象深刻。整節(jié)課輕松愉悅，深深地吸引了學(xué)生的注意力。吳老師讓學(xué)生背誦古詩(shī)導(dǎo)入，再通過出示古文自我介紹，讓學(xué)生區(qū)分現(xiàn)代文與文言文的不同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文言文的興趣�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，讀是悟的基礎(chǔ)，吳老師的課以“讀”為主軸，利用故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”將課堂串聯(lián)。通過各種富含趣味的朗讀形式，讓學(xué)生走進(jìn)了故事。最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，由甕的大小和形狀了解當(dāng)時(shí)情況危急，再對(duì)比其他孩子的表現(xiàn)，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的沉著機(jī)智。
教而不研則淺，研而不教則空。9日下午，所有語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課，老師們分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，從不同角度進(jìn)行了深入交流，提出了中肯的建議。聽課老師暢所欲言，各抒己見，收獲良多。
饒吉羽老師說：謝老師這堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，教師充分利用圖片、視頻、音樂等情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果很好；吳老師很擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種形式的趣味朗讀，讓學(xué)生讀中感悟人物品質(zhì)。她還提出了個(gè)人的一點(diǎn)小建議：兩位老師在教學(xué)完《司馬光》文言文后，可以讓學(xué)生去表演這個(gè)故事，這樣能更直觀的了解故事，有助于學(xué)生加深對(duì)故事的理解。
黎娜老師感悟道：這兩堂課可以看出兩位老師都充分備課，精心準(zhǔn)備，“同課異構(gòu)”雖目標(biāo)相同，卻以完全不同的形式展示。聽謝老師的課給人以美的享受，教師儀態(tài)美，聲音甜美，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)優(yōu)美，課件制作精美，課堂互動(dòng)實(shí)美；吳老師的課有一個(gè)非常值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多種形式的讀，有小老師帶讀、開火車讀、男女賽讀、示范讀、學(xué)生邊讀邊演，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。
鄧春蘭老師再次肯定了兩位老師的課后并提出：內(nèi)容上要合理安排，目標(biāo)不應(yīng)過多，理解文章意思可以先逐字理解意思，再去逐句理解，做到循序漸進(jìn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，教師提問不應(yīng)過難，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，當(dāng)學(xué)生回答的'答案與老師預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，要慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。
楊姝主任總結(jié)：“同課異構(gòu)”呈現(xiàn)在我們面前的風(fēng)格是千姿百態(tài)，各有千秋，沒有對(duì)與錯(cuò)，沒有好與壞。我們看的是兩位老師對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，使聽課者真正感受到語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力。
最后，全程參與聽課評(píng)課活動(dòng)的劉云亮校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作了方法的指導(dǎo)和深入的點(diǎn)評(píng)。他提出《司馬光》這篇課文是三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生感受文言文與現(xiàn)代文的不同之處，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光人物品質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生多思考、多感悟。還指出了吳老師課堂上的一點(diǎn)不足之處：教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生解釋“兒”的意思不恰當(dāng)時(shí)，沒有做出及時(shí)的指出與糾正，文言文的翻譯應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生更好區(qū)分古文與現(xiàn)代文。劉校長(zhǎng)也向大家提出殷切期望：他勉勵(lì)大家認(rèn)真鉆研，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)研討交流，反復(fù)磨課，精其心而窮其法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)、努力拔節(jié)。
“杏壇求索度流年，突破難關(guān)靠教研。”本次活動(dòng)，教師們?cè)诋悩?gòu)中比較，在比較中反思，在反思中提高，有效促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)之路，道阻且長(zhǎng)；且行且思，砥礪前行。我們甘小教師將不忘初心，不斷創(chuàng)新，跳出“井”，遇見更優(yōu)秀的自己！
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)3
3月17日，為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高他們的課堂教學(xué)水平，初一語(yǔ)文備課組開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
張瓊、王春慧和孟德龍三位教師的講課課題是六年級(jí)下冊(cè)精讀課文《那個(gè)星期天》。在備課組的指導(dǎo)下，他們研究不同的教學(xué)切入點(diǎn)，展開了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。張瓊講課時(shí)將“說故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行了巧妙的文本解讀，一步步引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入文本。她以充分的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入了情境。學(xué)生積極參加討論和閱讀，整節(jié)課輕松愉快，達(dá)成了良好的教學(xué)效果。
王春慧展示了“認(rèn)識(shí)作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“當(dāng)堂檢測(cè)”幾個(gè)模塊，給學(xué)生出示任務(wù)，積極推動(dòng)小組合作。她合理運(yùn)用投影儀等設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，同學(xué)們收獲了滿滿的成就感。
孟德龍引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的《盼》導(dǎo)入新課。他圍繞“憶舊知”“識(shí)作者”“學(xué)新課”“齊合作”“概主題”等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，充分運(yùn)用表格，將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使同學(xué)們準(zhǔn)確的掌握了知識(shí)重難點(diǎn)。
黨總支副書記趙玉亮對(duì)此次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。他指出，課堂要關(guān)注學(xué)生的'長(zhǎng)足發(fā)展，繼續(xù)大力開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；讓學(xué)生大膽發(fā)揮，教師相機(jī)指導(dǎo)；學(xué)生展示時(shí)要讓學(xué)生明確“組”的意識(shí)；教師需要進(jìn)行總結(jié)提升。他鼓勵(lì)年輕教師在推進(jìn)小組合作、信息化賦能、思維導(dǎo)圖應(yīng)用和規(guī)范答題等方面繼續(xù)努力。
活動(dòng)的開展，提高了年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，有效地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展提升和教學(xué)質(zhì)量突破”的有力舉措。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)4
為提升身體素質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量，5月25日下午，體育中心第三教研室圍繞“如何上好一堂身體素質(zhì)課”，開展“同課異構(gòu)”說課教學(xué)研討活動(dòng)。
身體素質(zhì)課，是基于一年一度的國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)素質(zhì)訓(xùn)輔導(dǎo)的課程。第三教研室體育專項(xiàng)分類較多，包括健美、武術(shù)、藝術(shù)體操、健美操、體適能、游泳課等。每一個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容特色不同，其針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練及技能要求的側(cè)重也有所不同，通過身體素質(zhì)課，能較更全面、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)。
王小春教授從國(guó)標(biāo)測(cè)試的四項(xiàng)身體素質(zhì)基本要求、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、易出現(xiàn)錯(cuò)誤等方面解讀了如何上好一堂身體素質(zhì)課。
位桂香老師通過學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情入手，建構(gòu)了一堂身體素質(zhì)課的整體思路與結(jié)構(gòu)。她提出要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特色場(chǎng)景，營(yíng)造一種獨(dú)特的身體素質(zhì)課程學(xué)習(xí)氛圍。
謝招福老師談到，作為體育課教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)身體素質(zhì)課的重要性，而且要在思想上強(qiáng)化學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)。通過設(shè)定相對(duì)應(yīng)的輔助練習(xí)、游戲、競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，為身體素質(zhì)課堂豐富教學(xué)元素。
說課結(jié)束后，教學(xué)名師閆振龍教授肯定了各位老師的說課內(nèi)容，并針對(duì)細(xì)節(jié)問題提出建議；陳善平教授提出“會(huì)考、會(huì)練、想練”，引發(fā)大家深思；孫蔚副主任認(rèn)為此次教研活動(dòng)非常有意義，有利于開拓教師視野與思路，為提升教學(xué)質(zhì)量開辟了新路徑。第三教研室主任張秋君表示，此類教研活動(dòng)將在今后持續(xù)開展，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，努力站在學(xué)科的前沿。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)5
新課改下，高中數(shù)學(xué)一改過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，展現(xiàn)出嶄新的面貌。為落實(shí)課改目標(biāo)，深耕數(shù)學(xué)課堂，打造高效課堂，切實(shí)提升教學(xué)水平，5.7—5.9日，我校高一數(shù)學(xué)備課組劉玉生，彭衍軍，田莉三位老師開展了以“直線與平面所成角”為課題的同課異構(gòu)活動(dòng)。目的是把同課教材放在同一個(gè)平臺(tái)，圍繞學(xué)科的理念和學(xué)生實(shí)際，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的著力點(diǎn)，在思維和行動(dòng)上的多元化，給課堂注入更多的活力，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種探索，也是教師教學(xué)風(fēng)格的展示。校長(zhǎng)王雪琴，副校長(zhǎng)張維剛，教師發(fā)展部主任梅琴，課程教學(xué)部主任張覺以及數(shù)學(xué)教研組教師全程參與了活動(dòng)。
劉玉生老師，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。他首先拋出問題“如何刻畫兩條直線傾斜程度的不同？”引入本節(jié)新課，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究。然后提出一系列問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，緊接著讓學(xué)生展示自己對(duì)線面角這個(gè)概念的猜想，最后進(jìn)行糾正補(bǔ)充。在猜想與試錯(cuò)過程中進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于線面角概念的理解。課程設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，講解思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，板書美觀，體現(xiàn)了深厚的.教學(xué)功底。
彭衍軍老師，采用探究性教學(xué)模式。他同樣以問題“如何刻畫兩條直線傾斜程度的不同”引入本節(jié)新課，但處理方式與劉老師略有不同。他引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教材中尋找答案，并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓每一位學(xué)生利用自己手中的工具，如用筆表示直線，書桌表示平面，進(jìn)行實(shí)物演示，形象具體地表達(dá)出自己對(duì)線面角概念的理解。這種教學(xué)模式極大提高了學(xué)生的自學(xué)能力與空間想象能力。
田莉老師，采用情景式教學(xué)模式。以生活實(shí)例：比薩斜塔和邁克爾·杰克遜經(jīng)典舞蹈的不同傾斜程度引入本節(jié)新課，引導(dǎo)學(xué)生猜想邁克爾·杰克遜經(jīng)典舞蹈中45度角是指哪個(gè)角，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。并從生活實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)模型，將比薩斜塔與邁克爾·杰克遜抽象成一條直線，把地面抽象成平面，通過生活實(shí)例生動(dòng)闡釋了線面角的概念。采用這種教學(xué)風(fēng)格，能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。
本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，拓寬了教師的視野，讓教師看到了對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理、采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的課堂效果。讓教師們?cè)诒容^、反思和研討過程中，切磋交流，碰撞提升。本次活動(dòng)，活躍了教研氛圍，促進(jìn)了教研工作的開展，提高了教師的教學(xué)水平和教研能力。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)6
“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是“同課異構(gòu)”；二是“校本研修”。顧名思義，就是以“同課異構(gòu)”為組織形式的一種校本研修方式。“同課異構(gòu)式”校本研修著眼于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，著力于課例研究，著手于“同課異構(gòu)”的比較研究的科研方式。它是教師為了解決相同教學(xué)問題，達(dá)到相同教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)相同教材課題，相同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)現(xiàn)有條件和教師自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的實(shí)施途徑，發(fā)揮不同優(yōu)勢(shì)，實(shí)施不同風(fēng)格，建構(gòu)差異性課堂，進(jìn)行比較反思的研究系列活動(dòng)綜合而成的一種校本研修模式。董升將：求“異”是搞好“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵
“同課異構(gòu)式”中的“異構(gòu)”主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的差異�！巴n異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過同一個(gè)教師或者是不同的教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段,來(lái)幫助教師更好地理解課標(biāo)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好地了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景。對(duì)于執(zhí)教教師來(lái)說，教與學(xué)的方法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)具使用等方面都可以求“異”。
教與學(xué)的方法之異，是指教學(xué)中可以采用不同教與學(xué)的模式；教學(xué)流程之異，是指在具體突破教學(xué)的重難點(diǎn)、鞏固提高等方面采取不同的教學(xué)活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)不同的'教學(xué)情景、選擇不同的教學(xué)素材�！爱悩�(gòu)”目的是讓從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，“異構(gòu)”是一種更高層次的教學(xué)過程，“異構(gòu)”會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“同課異構(gòu)式” 校本研修毫無(wú)疑問與其他研修方式一樣，承載著教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要作用。但同課異構(gòu)式校本研修也具有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義�？傮w來(lái)看，同課異構(gòu)式校本研修，可以引導(dǎo)教師在專題學(xué)習(xí)中提升理論水平；在觀課議課中說課議課，比較鑒別求同存異；在行為跟進(jìn)中解決問題，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思得失，提升智慧。具體來(lái)看：第一，有利于引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，有效提高教師深入思考教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的能力。第二，有利于群組教師同伴互助，共同成長(zhǎng)，并為教師成長(zhǎng)提供了開放的交流、學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)。第三，有利于打開教師思路，發(fā)散教師思維，根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的策略進(jìn)行
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)7
11月17日下午，深圳市初中物理同課異構(gòu)暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新專題教研活動(dòng)在深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）學(xué)府中學(xué)舉行。此次活動(dòng)既是對(duì)如何落實(shí)義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一次研討，也是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次校際交流活動(dòng)。深圳市教科院物理教研員姚中化，龍華區(qū)初中物理教研員王龍湊，南山區(qū)初中物理教研員楊哲以及深大附中物理學(xué)科教研組長(zhǎng)張文春等物理教學(xué)專家出席活動(dòng)。
本次物理教研活動(dòng)，由深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校崔學(xué)偉老師與學(xué)府中學(xué)校黃偉昊老師分別進(jìn)行公開課展示——同課異構(gòu)《凸透鏡成像的規(guī)律》。
崔學(xué)偉老師通過八卦圖創(chuàng)設(shè)了l情境引入新課，通過問題引領(lǐng)學(xué)生探究，教學(xué)設(shè)計(jì)完整，目標(biāo)清晰，環(huán)環(huán)相扣。她通過自制教具，讓學(xué)生的猜想有理有據(jù)，巧用信息化手段，讓教學(xué)更加直觀可視，并通過動(dòng)畫加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，非常符合新課標(biāo)理念。
黃偉昊老師采用學(xué)生自制教具引入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)巧妙，特別是“找像的過程”設(shè)計(jì)非常細(xì)致，實(shí)驗(yàn)探究方案非常新穎，教學(xué)演示效果明顯，合理運(yùn)用信息化手段，并在課堂反饋中使用了新技術(shù)，讓學(xué)生的課堂生成可見、可控。黃偉昊老師語(yǔ)言親切，營(yíng)造了一個(gè)積極、積諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，作為年輕教師，潛力無(wú)限。
課后，姚中化、楊哲以及張文春三位專家對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)課專家們對(duì)兩節(jié)異構(gòu)課都給予了高度肯定，兩位老師教學(xué)基本功都非常扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)過程非常有技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)也緊貼新課標(biāo)要求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，關(guān)注了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生探究過程有深度，都是面向未來(lái)的.好課。
深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校利益君老師做了主題為《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范與創(chuàng)新》講座。從實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，給在座的聽眾帶來(lái)耳目一新的感覺。
本次活動(dòng)為新課標(biāo)背景下的物理教學(xué)教研與物理教師發(fā)展，提供了參考，為促進(jìn)學(xué)生核心思維培養(yǎng)，打造“物理素養(yǎng)課堂”注入了新活力。
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為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，踐行20xx年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月主題“幼小銜接 我們?cè)谛袆?dòng)”，搭建幼小聯(lián)合教研平臺(tái)，共同研究和探索科學(xué)幼小銜接的有效策略，5月13日上午，由瀏陽(yáng)市教育局教科所發(fā)起，瀏陽(yáng)市禧和小學(xué)及黃崢嶸學(xué)前教育名師工作室承辦的“聚焦幼小課堂，促進(jìn)幼小銜接”主題教研活動(dòng)（二）在瀏陽(yáng)市禧和小學(xué)報(bào)告廳舉行。
瀏陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)蘇啟平、教育科學(xué)研究所學(xué)前教育兼職教研員李小葵、職教科幼教專干周戀、瀏陽(yáng)市幼小銜接試點(diǎn)校（園）工作負(fù)責(zé)人、 試點(diǎn)校一年級(jí)數(shù)學(xué)老師代表及瀏陽(yáng)市黃崢嶸學(xué)前教育名師工作室學(xué)員代表共計(jì)190余人參加了本次研討觀摩活動(dòng)。
活動(dòng)前，參研人員觀摩了幼兒園大班數(shù)學(xué)區(qū)展示的213種操作材料和禧和小學(xué)的一年級(jí)幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)。禧和小學(xué)余灑龍副校長(zhǎng)分享了幼小銜接的工作經(jīng)驗(yàn)。
研討活動(dòng)聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)，探討“入學(xué)準(zhǔn)備（適應(yīng)）”的雙向銜接。禧和小學(xué)教師張碧濤執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類與整理》和黃崢嶸名師工作室幼兒園老師王前孌執(zhí)教的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)數(shù)小能手》同臺(tái)展示。參研老師圍繞“活動(dòng)是否能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與好奇心”“能否培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題或合作解決問題的能力”“是否通過解決實(shí)際問題豐富兒童的.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”等話題，進(jìn)行了積極的討論。湖南省特級(jí)教師、瀏陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室首席名師、人民路小學(xué)教師周紅對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)。瀏陽(yáng)市教育局教育科學(xué)研究所李小葵對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
蘇啟平從凝聚共識(shí)、加強(qiáng)研討、固化成果三個(gè)方面對(duì)幼小銜接工作提出了建議，希望瀏陽(yáng)市幼小銜接試點(diǎn)校（園）能把先進(jìn)的幼小銜接理念傳播到全市的中小學(xué)和幼兒園中去，建議各試點(diǎn)校（園）要有善于創(chuàng)新的思維，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況推進(jìn)幼小銜接工作。
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春迎百花俏爭(zhēng)艷，微風(fēng)和煦艷陽(yáng)天。3月31日，安陽(yáng)市滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民小學(xué)全體三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在鄭現(xiàn)春、李偉兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)�；h教研室馬書記及進(jìn)修學(xué)校李主任等領(lǐng)導(dǎo)也蒞臨指導(dǎo)。
觀課伊始，李偉校長(zhǎng)對(duì)本次同課異構(gòu)的賽課活動(dòng)流程做了介紹并宣布賽課開始。劉巧紅老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》以一顆愛心的描邊和涂色導(dǎo)課，設(shè)計(jì)巧妙，思路清晰，重點(diǎn)突出。課程內(nèi)容直奔主題，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。特別是作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)很有層次，難易適中，能照顧到每一位同學(xué)。
楊賽麗老師導(dǎo)課由點(diǎn)——線——面引出對(duì)面的認(rèn)識(shí)，老師語(yǔ)言生動(dòng)有趣，講課時(shí)激情四射，課堂氣氛活躍，在師生互動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。
張娟老師大氣沉穩(wěn)，從日常生活中導(dǎo)入新課，知識(shí)的傳授如山澗溪水緩緩流出，學(xué)生在不知不覺中獲得新知，既有互動(dòng)又有引導(dǎo)，整節(jié)課自然流暢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，聽她的課是一種享受。
滑縣進(jìn)修學(xué)校李主任從教材的深度和廣度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出老師在備課時(shí)要從整單元內(nèi)容連貫性入手，提倡備課時(shí)備透課本，并幽默的送給數(shù)學(xué)教師三件寶：畫圖，比較和列表。
滑縣教研室馬書記從教學(xué)目標(biāo)，流程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)三位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，并對(duì)老師授課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)送給數(shù)學(xué)老師六個(gè)字：觀察、思考和表述。他的精彩點(diǎn)評(píng)獲得在座老師的熱烈掌聲。
最后鄭校長(zhǎng)就我校雙減背景下教研工作指明方向：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)技能。
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幼小銜接是孩子從幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要階段，關(guān)系著孩子未來(lái)的發(fā)展。為幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，有效緩解銜接坡度，解決幼兒園與小學(xué)分離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的雙向銜接。6月16日，普定縣第五幼兒園開展20xx年幼小銜接跨學(xué)段“同課異構(gòu)”雙向聯(lián)合教研活動(dòng)。
在縣第五幼兒園的教室里，該園教師陳娟以及縣第四小學(xué)教師李元元分別執(zhí)教，此次教學(xué)活動(dòng)圍繞小學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)》《認(rèn)識(shí)整時(shí)》這一內(nèi)容開展，兩位老師分別用心設(shè)計(jì)了兩節(jié)學(xué)段不同、內(nèi)容相同、教法不同的集體教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸小學(xué)課程，感受幼兒教育與小學(xué)教育的不同之處。
“對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說，進(jìn)入一年級(jí)，他們都會(huì)有一種擔(dān)心害怕的心理，所以開展這樣的幼小銜接活動(dòng)非常有必要，能夠讓孩子消除這種心理�！崩钤蠋煴硎�，作為一名小學(xué)教師，觀摩了大班孩子的課堂，從中深受啟發(fā)，對(duì)于以后引導(dǎo)孩子很快地進(jìn)入小學(xué)的生活提供了新的`認(rèn)識(shí)。
課上，為了讓大班的孩子能適應(yīng)一年級(jí)的課堂，快速接受新知識(shí)，李元元老師結(jié)合大班孩子的學(xué)齡段特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取多讓學(xué)生參與、多運(yùn)用肢體語(yǔ)言等方式，讓孩子能夠盡快適應(yīng)課堂。
縣第五幼兒園學(xué)生張藍(lán)啟航說，“老師教我們了鬧鐘、時(shí)間、整點(diǎn)，我覺得一點(diǎn)都不難，我全都會(huì)操作�！蓖瑫r(shí)，大班學(xué)生王慶婉也表示，“今天老師給我們帶來(lái)了時(shí)鐘朋友，在玩游戲的過程中，我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘和整點(diǎn)�！�
課后，兩位執(zhí)教老師分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)步驟等方面進(jìn)行說課，參加活動(dòng)的老師們圍繞兩個(gè)執(zhí)教老師不同的教學(xué)方式展開激烈討論，大家各抒己見，就如何科學(xué)有效地做好幼小銜接工作提出意見建議。
“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng)的開展，以沉浸式教研活動(dòng)的方式，以幼兒學(xué)習(xí)、生活準(zhǔn)備為切入點(diǎn)，圍繞幼小銜接工作中存在的問題、教育建議展開，方向清晰、目標(biāo)精準(zhǔn)，明確了幼小銜接工作中各方面能力培養(yǎng)的方向和具體實(shí)施策略，尋找幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，探討新方法，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
縣第五幼兒園園長(zhǎng)姚明利表示，“讓小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園，進(jìn)一步了解幼兒園以游戲活動(dòng)為主要形式的教學(xué)方法，同時(shí)，也是讓我們幼兒園老師了解小學(xué)的教學(xué)模式，解決幼兒園與小學(xué)的分離狀態(tài)，有效緩解銜接坡度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)雙向銜接，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，讓他們自信、獨(dú)立地走進(jìn)小學(xué)�！�
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10月27日道德與法治學(xué)科進(jìn)行濟(jì)南市教研員指導(dǎo)教研工作，本次教研工作在遙墻中學(xué)舉行，濟(jì)南市教研員左霞老師、高新區(qū)教研員劉偉老師及高新區(qū)全體初三教師參加了此次教研活動(dòng)——道法科目同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)。
高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳國(guó)秀老師和遙墻中學(xué)于奉娥老師精心準(zhǔn)備，同講一堂課——部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第六課第一課時(shí)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》。
講課結(jié)束后，陳老師和于老師分別陳述了自己的授課思路。于奉娥老師：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生共鳴，設(shè)置三個(gè)視頻；課堂設(shè)置四個(gè)活動(dòng)，如圖表分析、視頻感悟、觀點(diǎn)辨析等依次對(duì)應(yīng)達(dá)成本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合教師寄語(yǔ)對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)；為檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練。
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教研活動(dòng)的開展是教師互相切磋學(xué)習(xí)的搖籃；是幼兒園開展教學(xué)研究、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；是幼兒教師共同成長(zhǎng)的橋梁和紐帶。
20xx年12月16日下午，東城幼兒園全體小班組數(shù)學(xué)教師就數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中的問題開展了專題教研活動(dòng)。
美女教師們分享的游戲形式多樣，有手指游戲、音樂游戲、戶外游戲。把小班的點(diǎn)數(shù)、數(shù)的形成活動(dòng)融入到日常游戲中，寓教于樂！
在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參加活動(dòng)的興趣，對(duì)材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料呢？
賀艷艷老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分析了數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的使用和注意事項(xiàng)。
首先，教師要給孩子們準(zhǔn)備豐富的'多種多樣的能滿足幼兒好奇心和認(rèn)知興趣的操作材料。
其次，教師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放和操作活動(dòng)材料、學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)技能、能聽清楚操作語(yǔ)進(jìn)行操作。
最后，教師怎樣指導(dǎo)操作活動(dòng)并讓幼兒敘述結(jié)果、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料等。
最后，連艷娜園長(zhǎng)從材料的準(zhǔn)備、操作過程和操作結(jié)束時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)我們平時(shí)的工作給予了肯定，同時(shí)也給我們數(shù)學(xué)組的教師提出了更高的目標(biāo)要求！
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江北區(qū)各小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師共計(jì)100余人參加，進(jìn)修學(xué)院張健教師主持了這次研討活動(dòng)。
第一節(jié)研究課是由江北區(qū)勞衛(wèi)小學(xué)段成燕老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，段老師從重慶人民熟悉的輕軌路線入手，重點(diǎn)通過20xx年新開通的環(huán)線帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)對(duì)圖形周長(zhǎng)的探索，讓孩子們清楚地明白什么是圖形的周長(zhǎng)，接著利用略有難度的變式訓(xùn)練層層遞進(jìn)，打破學(xué)生思維的局限，讓孩子們真正理解并且掌握了對(duì)各種圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
第二堂課是由江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊老師講授的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，楊敏老師是本次市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，40分鐘的課堂楊老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都恰到好處，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的教學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)闂罾蠋煹倪@節(jié)課是經(jīng)過團(tuán)隊(duì)不斷打磨不斷改進(jìn)后所呈現(xiàn)出來(lái)的精細(xì)化優(yōu)質(zhì)課，所以在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面無(wú)可挑剔。
在兩位老師都進(jìn)行了精彩的授課后，本次教研活動(dòng)進(jìn)入了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由張健教研員組織全體參與本次教研活動(dòng)的'教師分析并總結(jié)同課異構(gòu)的兩節(jié)課。
首先是自由發(fā)言時(shí)間，教師們根據(jù)自己的想法評(píng)價(jià)兩節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)或是從深度教學(xué)的角度出發(fā)談自己的感受；其次，張健教研員對(duì)勞衛(wèi)小學(xué)的校長(zhǎng)和主任表示感謝，是他們主動(dòng)承擔(dān)本次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)任務(wù)并提供場(chǎng)地以便所有教師學(xué)習(xí)交流，并且對(duì)段成艷老師的深度教學(xué)和楊敏老師的精細(xì)教學(xué)表示了肯定和贊賞；最后，張健教研員表示希望各校以不斷提升教學(xué)質(zhì)量為目的堅(jiān)持搞好深度教學(xué)研究工作。
這樣的“同課異構(gòu)”活動(dòng)有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)14
20xx年11月30日——12月1日，經(jīng)過前期的認(rèn)真籌備和各方的積極參與，漢陽(yáng)中學(xué)“20xx年秋教師教學(xué)研究活動(dòng)”順利舉行。
舉辦教師教學(xué)研究活動(dòng)是漢陽(yáng)中學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)技能，打造富有教師個(gè)性特色的魅力課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，主力質(zhì)量提升，開發(fā)和培育教師資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要載體，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，并邀請(qǐng)縣教科室領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及劍門關(guān)教育督導(dǎo)辦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全程參與，縣教研室主任楊旭對(duì)我校教育教學(xué)研究活動(dòng)及其成果給予了高度評(píng)價(jià)，并為我校今后的教育教學(xué)活動(dòng)以及科研課題的制定做了詳細(xì)指導(dǎo)。梁義德等領(lǐng)導(dǎo)為我校各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了許多寶貴意見。
此次活動(dòng)前期工作：各學(xué)科教研組成員、學(xué)校掛科領(lǐng)導(dǎo)、各備課組認(rèn)真開展集體教研，執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備，全體教師積極參與，互相探討，體現(xiàn)出主動(dòng)研究、力求發(fā)展、追求高效的專業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。
本次活動(dòng)分現(xiàn)場(chǎng)上課與課后評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。執(zhí)教教師的表現(xiàn)讓人驚喜。論證嚴(yán)密的張磊老師、激情張揚(yáng)的羅永蘭老師、駕輕就熟的唐永秀老師、幽默詼諧的楊紹光老師、沉穩(wěn)機(jī)智的李國(guó)峰老師、親切生動(dòng)的范桂珍老師、活潑外顯的茍向蓉老師、循循善誘的張正春老師15位老師就是15種風(fēng)格，15節(jié)課就是 15個(gè)樣本。
為了增強(qiáng)此次活動(dòng)的有效性和研討性，達(dá)到“一人上課，全員參與，共同成長(zhǎng)”的活動(dòng)目的，學(xué)校在組織工作上作了大量細(xì)致有效的工作。課前，學(xué)校教科室制定了可行的.實(shí)施方案，于11月21日對(duì)所有參賽教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，多年從事語(yǔ)文教研工作的王曉嵬校長(zhǎng)身先士卒，逐一對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。課研過程中，學(xué)校要求全體教師必須聽本學(xué)科的課，所有教師無(wú)課時(shí)必須聽與任教學(xué)科相近學(xué)科的課，并提出了具體要求，加強(qiáng)了考勤。實(shí)行上午開展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，下午各教研組邀請(qǐng)縣教科室相關(guān)科目領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)安排集體教研活動(dòng)對(duì)觀摩課組織實(shí)施情況進(jìn)行了交流、總結(jié)，參賽教師還上交了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、全面的教學(xué)反思。
雖然本屆活動(dòng)總體上收到了預(yù)期成效，但仍有一些問題值得反思和完善，主要問題集中在：部分執(zhí)教教師多媒體運(yùn)用不熟練，課件不夠?qū)嵱�，課堂真實(shí)性不高；部分教師謀求專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在聽課上，較少有積極主動(dòng)地跨學(xué)科聽課。在新課改背景下，如何從內(nèi)容到形式上進(jìn)行完善的教研活動(dòng)，是學(xué)校下一步應(yīng)該做也正在謀劃的事。
同課異構(gòu)簡(jiǎn)報(bào)15
閆集鎮(zhèn)舉行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng) 主辦：閆集鎮(zhèn)中心校 20xx年3月29日
為搭建全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流平臺(tái)，打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，3月29日上午，閆集鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級(jí)下冊(cè)《牛和鵝》的第二課時(shí)。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞句品析課文，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性語(yǔ)言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個(gè)人素養(yǎng)，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學(xué)生的親切談話中巧妙引
入新課學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生字識(shí)記、段落學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點(diǎn)，重視方法的傳授，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的.語(yǔ)文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿活力，課堂呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個(gè)性特色。不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使聽課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異，個(gè)性十足，但共同的特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位，突破了重難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
課后，兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行了說課和課后反思，總結(jié)得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任在活動(dòng)中發(fā)言，要求老師們要利用好交流平臺(tái)多學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
此次 “同課異構(gòu)”交流活動(dòng)為閆集鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師提供了交流研討的平臺(tái)，互通有無(wú)，共同參與實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升了老師們的教學(xué)理念和專業(yè)水平，取得了較好的效果。
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