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陽光少年素質(zhì)教育的實踐活動方案
一、活動背景：
培養(yǎng)“陽光少年”是新時期教育的重要內(nèi)容�！瓣柟狻斌w現(xiàn)為強大的體質(zhì)和全面的素質(zhì)，"陽光”體現(xiàn)為生存的能力和發(fā)展的能力，“陽光”標示著國家和民族未來的希望。
“陽光少年”應(yīng)該擁有獨立、自主、迅速完成目標的能力；應(yīng)該擁有勇于競爭，堅持到底，樂觀向上的精神；應(yīng)該擁有創(chuàng)新意識和實踐精神，能夠?qū)W以致用；應(yīng)該能夠認識自己，了解自己，充分實現(xiàn)個人價值。
深圳東方陽光教育機構(gòu)與全國中（�。⿲W(xué)遠程教育專委會合作，綜合全國中小學(xué)生“綜合素質(zhì)測評標準”作為課程設(shè)計標準推出“陽光少年”素質(zhì)教育實踐活動。本活動植根于全國中學(xué)遠程教育專委會六年青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)經(jīng)驗的成果：“九階成長教育體系”、“情感牽引教學(xué)模式”以及“體驗式、類別化授課方式”。
二、活動教學(xué)目標：增加體驗，深化情感，提高情商，學(xué)會做人
三、活動指導(dǎo)思想：
“陽光少年”素質(zhì)教育實踐活動分為六個階段：
挫折磨礪教育，和諧情感教育，理想執(zhí)行教育，自我控制教育，創(chuàng)新思維教育，全局意識教育。
�。總�階段執(zhí)行期為一年，用一年時間把一項基本素質(zhì)教育到學(xué)生內(nèi)心深處。每學(xué)期以戶外實踐活動方式進行一次集中教育。）
六個階段實踐活動遵循“九階成長教育理論體系”所提出的青少年自我成長科學(xué)發(fā)展軌跡。
情感教育是整個素質(zhì)教育實踐活動的第二階段，分為五個步驟：
“體驗——認知——激發(fā)——學(xué)習(xí)——表現(xiàn)”
在活動創(chuàng)設(shè)的情境中深度體驗情感，學(xué)會“欣賞”、學(xué)會“感恩”、學(xué)會“付出”、學(xué)會“替別人著想”。全面提高學(xué)生的情商。
四、問題解析：
實踐課程設(shè)置突出解決學(xué)生中存在的情感冷漠，成長氛圍緊張，生活、學(xué)習(xí)動機不強烈等問題：
成長現(xiàn)狀
內(nèi)在欠缺
訓(xùn)練要求
同學(xué)間經(jīng)常相互諷刺為樂
不會體貼別人
學(xué)會替他人著想，考慮到別人的情感
總認為別人的不對、看別人短處
不懂欣賞他人
學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，主動向別人學(xué)習(xí)
情感冷漠，覺得老師的付出都應(yīng)該
不習(xí)慣感恩
懂得別人為自己的付出是很有價值的，值得珍惜
老擔(dān)心利益受損，覺得自己吃虧
不愿多付出
學(xué)會主動為別人付出，以這樣的行為為自己快樂
張嘴就說負面的話，人緣差
不善于表達
學(xué)會說好話，說對別人、對團隊有積極作用的話
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