會計專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實踐論文

　　摘要：從2005年起我們對會計專業(yè)教學(xué)模式進行改革，重點是對培養(yǎng)目標(biāo)進行定位，對教學(xué)計劃重新設(shè)計，將實訓(xùn)由半年改為一年，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過四年多的教學(xué)檢驗，效果顯著，是教學(xué)模式改革的一種探索和嘗試。

　　關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學(xué)模式改革 ；探索與實踐

　　職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長期以來是以學(xué)歷教育為主，按知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場定位與現(xiàn)實相脫離。市場經(jīng)濟下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會、面向市場辦學(xué)，并依據(jù)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對會計專業(yè)教學(xué)計劃重新設(shè)計，將實訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實踐課，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實踐教學(xué)（簡稱2+1教學(xué)模式），我們進行了有益的探索和嘗試。

　　一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

　　（一）理論依據(jù)

　　2004年6月全國職業(yè)教育會議在江蘇召開，教育部部長周濟在會上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)實訓(xùn)時間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

　�。ǘ�）可行性分析

　　第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實訓(xùn)時間，強化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，定會受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會計專業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，有一支善于改革的教師隊伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)過程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強的生命力。

　�。ㄈ�）推行方略

　　第一，要求專業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對原有的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實可行的教學(xué)設(shè)計。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時間分配、教學(xué)進程及學(xué)時分配、實踐教學(xué)設(shè)計及實行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對系部提交的專業(yè)教學(xué)設(shè)計，進行分析和研討，制定出實施性教學(xué)計劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實到實處。第四，強化實踐教學(xué)，各專業(yè)要加強對雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，進一步加強校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)。

　　二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計

　　會計專業(yè)是我校的骨干專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時間分配、教學(xué)進程及學(xué)時分配、實踐教學(xué)設(shè)計及實行學(xué)分制等內(nèi)容。

　　（一）招收對象與學(xué)制

　�。撼踔挟厴I(yè)生

　　學(xué)制：三年

　�。ǘ�）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

　　本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，既具有會計專業(yè)理論水平，又具有較強的會計專業(yè)技能，適應(yīng)行政機關(guān)、企事業(yè)單位會計核算、財務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者。具體要求是：

　　學(xué)生應(yīng)熱愛祖國，擁護黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

　　學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識。并在此基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會計核算、財務(wù)管理第一線崗位需要的實際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

　�。ㄈ�）知識能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

　　1、知識結(jié)構(gòu)。通過理論教學(xué)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識：

（1）掌握本專業(yè)所必需的應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識；

（2）掌握本專業(yè)所必需的市場營銷、企業(yè)管理、財稅與金融、經(jīng)濟法規(guī)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識；

（3）掌握會計、財務(wù)、審計及會計電算化等專業(yè)知識。

　　2、能力結(jié)構(gòu)。通過理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：

（1）具有較強的語言、文字表達(dá)能力；

（2）具有較強的社交能力、公關(guān)能力；

（3）具有較強的計算機操作與應(yīng)用能力；

（4）具有較強的會計實務(wù)操作能力及進行會計核算、會計監(jiān)督、會計分析的能力；

（5）具有較強的會計電算化操作能力；

（6）具有較強的企業(yè)財務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計劃編制能力。

　　3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動力市場戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專業(yè)的特點，本專業(yè)就業(yè)崗位主要有：

（1）企事業(yè)單位的出納人員；

（2）系統(tǒng)管理員；

（3）系統(tǒng)操作員；

（4）數(shù)據(jù)審核員；

（5）專職會計員；

（6）系統(tǒng)維護員；

（7）企業(yè)內(nèi)審、國家審計、社會審計之審計人員；

（8）其他行業(yè)經(jīng)濟管理人員等。

　�。ㄋ模┱n程設(shè)置、學(xué)分及時間分配

　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和綜合實訓(xùn)課幾部分組成。

　　1、必開基礎(chǔ)課。主要包括：計算技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

　　2、必開專業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟法、財稅與金融、基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計電算化、統(tǒng)計學(xué)原理等。

　　3、選修課。包括：市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會計、思想品德修養(yǎng)、市場經(jīng)濟概論、財務(wù)會計法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會計、商品經(jīng)營、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

　　4、專業(yè)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括社會見習(xí)、教學(xué)過程的課堂實踐、專業(yè)模擬實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。課程實踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進程中，專業(yè)實踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

　　（1）社會見習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見習(xí)的主要任務(wù)是通過參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門的性質(zhì)和任務(wù)，了解會計人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

　�。�2）會計電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會計電算化集中培訓(xùn)，并參加財政部門的會計電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會計電算化等級證書。

　　（3）珠算等級證書培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進行一定時間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級以上證書；

　�。�4）專業(yè)模擬實習(xí)：時間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對會計核算進行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實驗室、會計電算化實驗室或教室分別進行，其主要內(nèi)容有：

　�、贂�計基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書寫，原始憑證的填制等；

　�、跁�計崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會計崗位模擬訓(xùn)練、存貨會計崗位模擬訓(xùn)練、費用會計崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會計模擬訓(xùn)練、成本會計崗位模擬訓(xùn)練、投資會計崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤會計崗位模擬訓(xùn)練、會計報表崗位模擬訓(xùn)練等； ③綜合會計模擬訓(xùn)練，可設(shè)計一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會計核算程序進行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對賬）、編制會計報表、會計資料整理裝訂、會計報表分析等。

　�、軙�計電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實驗室采用不同的會計軟件進行上機模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進行比較。

　�。�5）畢業(yè)實習(xí)與論文：時間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技術(shù)解決實際問題能力的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，就某方面的問題聯(lián)系實際撰寫實習(xí)報告或畢業(yè)論文。

　　（五）教學(xué)進程及學(xué)時、學(xué)分分配表（略）

　　三、教學(xué)實踐探索

　　“2+1”教學(xué)模式設(shè)計，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過程檢驗是一個重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對發(fā)現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的意見，使教學(xué)設(shè)計更加完善和科學(xué)。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　新的教學(xué)模式實施有賴于教師的理解并具體化 ,而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒有合乎時代的教學(xué)觀念，也就沒有符合時代需要的教學(xué)行為。現(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來源異于其他教育機構(gòu)，要樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

　�。ǘ�）推進教學(xué)方法改革

　　教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動的一切方法的總和。教學(xué)方法種類很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對象的不同靈活選用。一位老教師說的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽，且能學(xué)的會，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強，還包括教師對教學(xué)內(nèi)容的把握及語言表達(dá)能力等 。這里的“會”是指教學(xué)結(jié)果，是對教學(xué)方法及過程的檢驗。我們在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會計電算化、會計實踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場教學(xué)”等方法，同時實施“走出去,請進來”方略,促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容的改革

　　教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行補充和刪減，對不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強與證書教育的銜接，把會計職業(yè)資格證書有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制，提高多媒體教室、會計模擬實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室的利用率。

　　（四）考試方法的改革

　　考試是對教學(xué)效果的一種檢驗，是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對教學(xué)過程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實行教學(xué)過程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。能開卷考的不閉卷，能考實踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過考試體驗成功。

　�。ㄎ澹�實踐教學(xué)的組織

　　會計教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實踐教學(xué)，包括教學(xué)過程中的課堂實踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、校外基地實習(xí)、社會調(diào)查等。由于會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實訓(xùn)成為各財經(jīng)類院校的首選，這也是我們增加半年校內(nèi)實訓(xùn)的原因。但長時間多個班級在校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來很大的難度，老師和學(xué)生亦會對單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們在制定實踐性計劃時，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗比單純的專業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

　�。�六）評價及特色

　　該模式在2005級和2006級六個會計班進行教學(xué)實踐，通過召開的師生座談會和調(diào)查問卷來看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對強化職業(yè)能力的一些實踐措施給予充分肯定。從檢驗結(jié)果來看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對各個會計崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級合格率100%，會計電算化證書考取率100%，會計從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強化實踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個學(xué)期的專業(yè)實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)時數(shù)達(dá)到授課總時數(shù)的56%以上，將實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終；第二，有具體的 “專業(yè)實踐教學(xué)實施計劃”。針對一年時間的會計實踐，制定了科學(xué)的實施性實踐教學(xué)計劃，確定了實訓(xùn)項目、實訓(xùn)課時及實訓(xùn)地點，并根據(jù)學(xué)生在�？既�會計從業(yè)資格證書有利于就業(yè)的實際，增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》三門課的強化訓(xùn)練摸塊；第三，專業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實踐課，使專業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開專業(yè)課。專業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又為以后進行會計實踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個學(xué)期學(xué)生既要專業(yè)實習(xí)、撰寫論文，又要考從業(yè)證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過程的改革。對教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

　　四、需完善及解決的問題

　　（一）提高專業(yè)教師實踐技能。我們安排雙師型教師進行實踐教學(xué)，他們有較高的理論水平，但實際操作技能有待提高，應(yīng)加大對師資培訓(xùn)力度，可參加國家骨干教師培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉培養(yǎng)。

　�。ǘ�）組建會計實踐公司。雖然，我們?yōu)閷W(xué)生發(fā)放了真正的“現(xiàn)金日記賬”、“銀行存款日記賬”、“總賬”、“分類賬”等賬簿和記賬憑證，配置了單位常用的會計電算化軟件，但虛擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)很難實現(xiàn)與實際會計實務(wù)的零對接。建議加大投資力度，實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和情景化，可組建會計實踐公司，聘請有經(jīng)驗的會計專家對會計實踐模塊進行開發(fā)，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，使之成為為校內(nèi)外服務(wù)的會計實踐培訓(xùn)中心。

　　（三）重視社會實踐。在第一、二學(xué)期各安排了一周的社會見習(xí)，主要是通過參觀學(xué)習(xí)了解企、事業(yè)單位會計人員崗位設(shè)置及業(yè)務(wù)工作范圍。而第六學(xué)期的離校實習(xí)是學(xué)生參加社會實踐的一個最好機會，在這一個學(xué)期中，不能僅局限于專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，要拓寬學(xué)生的視野，在不同的經(jīng)濟崗位上接受磨練，提高自己盡快融入社會的能力，有一個健康的心態(tài)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

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