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微課在高職會計教學中的應用論文
一、研究背景
微課是什么？微課是濃縮了傳統(tǒng)課堂授課中知識的重點和難點的短視頻。微課以多媒體視頻為媒介，將傳統(tǒng)的課堂授課教學過程精簡為短視頻的模式，打破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限，具有時間短、主題明確、形式多樣等特點。微課是科技和知識相結合的產(chǎn)物，是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”浪潮中，互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的產(chǎn)物。通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息的交換和獲取不受時間與空間的限制，互聯(lián)網(wǎng)的這一顯著優(yōu)勢也滲透到了微課中。微課顛覆了傳統(tǒng)課堂的教授模式，無論學生在何時何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，就可以做到在手機上、電腦上隨時隨地的學習，真正實現(xiàn)了“移動化學習”，讓學習不再局限于課堂中，不再局限于學校規(guī)定的有限課時。同時，微課集合了傳統(tǒng)課堂教學過程中的重點知識與難點問題，將繁冗復雜的知識化為獨立的知識要點，將其整合至一個或幾個短視頻中，可自由組合學習，微課實現(xiàn)了“個性化學習”。下面針對于微課在高職會計教學中的應用展開分析。
二、微課在會計教學中應用探析
1.創(chuàng)新會計電算化課程的教育模式。會計是一門專業(yè)性和實踐性極強的學科，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益壯大的今天，微課對傳統(tǒng)高職會計教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。針對于會計電算化這一門學科，微課可以很好地滿足這門學科對于學生實踐操作的要求，讓學生的學習不再局限于書本，可以通過微課視頻觀摩實際操作流程，將實際操作與學習相結合，是高職會計教學的一大創(chuàng)新。
2.實現(xiàn)資源再利用。教師在課堂上所講授的知識點以視頻的形式集結、濃縮在微課視頻之中，達到了隨時隨地學習的效果�？梢詭椭承┮蚴聞盏⒄`了課程學習的同學及時補全落下的知識，跟緊教學進度。另外，針對于教師在課堂上講授的知識，學生仍有無法理解的地方，有了微課短視頻，學生可以通過手機、電腦等電子產(chǎn)品，登錄互聯(lián)網(wǎng)獲取微課視頻，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式中解決學習問題方式的顛覆，微課做到了為學生省時省力，讓學生不用找老師去講解就可以處理自己的疑難問題，為學生的學習節(jié)約了成本，實現(xiàn)了教學資源的重復利用。
3.有利于學生構筑知識模型。微課是教師教授過程的精簡與提煉，在教授給學生知識重難點的同時，微課更注重學生學習的整體性與知識模型的建構。微課的內(nèi)容是教師對于教授內(nèi)容進行探究分析，采納較為精簡的課堂知識教授方案，最后，考慮到學生的學習能力與知識的接受程度，再針對課堂中可能會遇到的疑難問題進行著重的探究和分析。在微課所提供的自主學習的模式中，學生不是被動地去接受書本知識，而是跟隨著微課中教師的步伐去獨立思考，自主探究，因此，微課改善了傳統(tǒng)上課模式中學生思維被動、機械學習的弊端，實現(xiàn)了學生自主學習，有利于學生自主地對所學知識進行串聯(lián)，構筑知識模型。
4.豐富課程教學，有利于師生互動，提高學習效率。微課打破傳統(tǒng)的教學模式，構建一個以學生為中心的學習網(wǎng)絡，開辟了互聯(lián)網(wǎng)模式下的一對一的授課模式，豐富了課程教學。學生在微課課堂中可以與教師進行互動，積極地與教師溝通，有利于提高學生自主探究以及自主解決學習問題的能力，培養(yǎng)學生的學習能力。微課以電子產(chǎn)品為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，顛覆了傳統(tǒng)課堂模式中“滿堂灌”的知識講授模式，采用創(chuàng)新的課堂知識教授模式，大大改觀了學生對于課堂的看法和認知，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生自主學習的興趣，大大提高學生的學習效率。
三、對會計專業(yè)微課模式的思考
1.關于課程設計。要革新高職會計微課的設計模式，可以選擇多元化微課教學，選擇學生為主導或教師為主導的課堂模式，另外，對于有特殊學習要求的學生，可以采取定制微課課程的方式，使微課具備自主化與特色化。在建設微課前，應針對會計專業(yè)課程的學習目標、能力目標、素質目標進行清晰定位，分析學生情況，了解其前期知識儲備，從便于學生構建知識網(wǎng)絡的角度出發(fā)，拆解知識結構，突出重點、難點，重新調(diào)整布局，形成清晰的教學思路；并且為能力目標和素質目標的達成設計專題模塊學習，強化學生相應的操作技能，提高綜合素質。
2.關于課程開展。微課在實踐的過程中也不可避免出現(xiàn)了弊端。微課獨立的知識點易造成過度碎片化，不利于學生形成完整的知識體系。教師應當結合課程要求和教材，設計出有利于學生接受的學習方案與講授模式。針對于微課沒有綜合考慮到學習指導的問題，微課要加強教師對于學生學力的思考，采取方法恰當對于微課中不足的地方進行針對性補救。另外，微課存在仍未擺脫講課模式的局限，教師創(chuàng)新課程知識的講授模式，從整體上對課堂模式進行革新。這些都是微課仍需繼續(xù)改進的部分。
四、結語
微課是一種全新的在線學習模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛躍發(fā)展，微課的教學理論與教學模式也越來越成熟。目前，有中國微課網(wǎng)、可汗學院、TED公開課等，提供更加新穎的微課課程。在高職會計教學的模式上，微課能夠提供更進步的知識訊息和學習模式，將傳統(tǒng)高職會計教學與微課相結合，可以打破傳統(tǒng)課程教授模式，突破了時間與空間的局限，實現(xiàn)隨時隨地學習。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，微課的理論知識與整體建構也將越來越成熟與完備，對高職會計課程的發(fā)展具有長遠的意義。
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