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高職院校會計教學體系研究論文
摘要：會計是一門實踐性和技術性很強的經(jīng)濟管理應用學科，社會發(fā)展的方方面面都離不開會計專業(yè)的相關應用。高職院校作為會計人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關系著祖國建設的速度和質量。因此，以職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)高素質技術技能型人才的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。本文將對高職院校會計教學體系中存在的問題進行探討分析，并尋找解決策略。
關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學體系；策略
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對會計人員的個人素質和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會培養(yǎng)了一大批會計人才，對祖國的改革開放建設和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了卓越貢獻。但是，隨著我國經(jīng)濟體制的進一步改革，高職院校會計專業(yè)在課程設置和教學內(nèi)容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會計教學體系需要進行一場具有現(xiàn)實意義的改革和創(chuàng)新。本文將對此進行探討分析。
一、會計專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析
[2]隨著計算機網(wǎng)絡技術突飛猛進的發(fā)展，會計核算工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動，轉化為簡單的電腦操作和自動生成過程。這就給新時代的會計人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會計的各項基礎知識，還要熟悉計算機知識、網(wǎng)絡知識，能夠熟練運用各類會計軟件和信息系統(tǒng)。
二、高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校的學生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會太高，學生的學習動力不足，也很難主動的對自身學習生涯進行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的主要課程為《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》這五門核心課程，更加偏重于對學生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會根據(jù)社會發(fā)展和需求對會計課程設置進行改革，也沒有根據(jù)會計專業(yè)學生的基礎能力和人才培養(yǎng)目標進行定位。此外，還存在教學內(nèi)容安排是否合理，師資隊伍建設有待加強等問題。
三、高職院校會計專業(yè)崗位化課程體系和教學內(nèi)容改革探索
首先需要明確高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。這就要求高職院校會計專業(yè)結合社會發(fā)展的實際需要和本專業(yè)學生的專業(yè)能力水平，制定科學的人才培養(yǎng)目標。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學生，不僅要具有良好的思想道德素質，過硬的會計專業(yè)理論及實際應用能力，還要熟知國家經(jīng)濟發(fā)展的各項法律法規(guī)，從而能夠真正解決經(jīng)濟管理過程中遇到的各種問題，成為一個高素質、高技能的應用型會計專業(yè)人員[4]。其次，應對本專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容進行改革。會計教學不應是死學理論知識，而是應該根據(jù)會計崗位和職責來設計，將會計工作崗位中實際需要的知識和技能作為考核標準來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎課和專業(yè)課的比重關系時，可對基礎課的課時進行壓縮，適當增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個方面，一是會計工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎課程，四是拓展專業(yè)知識面的選修課程。在這四個方面中，可根據(jù)本院校學生的實際情況，適當增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵學生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊伍素質。對高職院校師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質。在日常教學過程中，要著重強調(diào)師資對于的專業(yè)實踐教學能力。不僅如此，還應該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機會，鼓勵教師個人積極參加教學實踐活動和企業(yè)頂崗鍛煉活動。
總而言之，高職院校會計教學是經(jīng)濟社會建設中的重要環(huán)節(jié)，應順應時代發(fā)展需要，不斷進行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有實際意義的應用型人才。
參考文獻：
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[5]朱麗娜,湯朝蘭,黃妍君,等.淺談高職院校會計實訓教學存在的問題及對策[J].財會教育,2014,03:116-117.
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