會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距研究論文

　　一、引言

　　近年來，隨著我國高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的增加以及企事業(yè)單位對會計人才需求量的增大，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出供需兩旺的態(tài)勢。一方面，高校會計學專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，總培養(yǎng)規(guī)模由2001年的32.2萬人上升為2010年的88.2萬人，增長了2.7倍;另一方面，企業(yè)對會計人才特別是中高級會計人才的需求不斷增加，很多企事業(yè)單位對會計人才的需求不僅是會計相關專業(yè)崗位，還包括其他管理崗位，尤其是綜合管理崗位更需要具備一定的會計專業(yè)知識和業(yè)務能力的人才。

　　從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，隨著京津冀經(jīng)濟一體化進程的推進以及天津濱海新區(qū)的開發(fā)開放，人才資源的相對短缺已成為制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，具有良好思想素質和職業(yè)道德水平、基礎扎實、具有較強業(yè)務能力和創(chuàng)新精神的會計學專業(yè)人才成為市場需求的熱點。據(jù)天津濱海新區(qū)人才市場對區(qū)內(nèi)人才需求的預測，未來三年會計人才需求仍將保持每年10%以上的增長率，這對高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了深入研究天津市會計學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才供給情況和人才市場需求情況，我們開展了相關調查和研究。

　　二、會計學專業(yè)人才的需求情況分析

　　根據(jù)本文的研究目標，我們確定了兩條研究路徑。

　　研究路徑一:以國內(nèi)兩家知名的人才招聘網(wǎng)站—智聯(lián)招聘網(wǎng)和前程無憂網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)為分析對象。數(shù)據(jù)選取的時間點為2014年4月2日，“行業(yè)類別”以“會計”作為關鍵詞，“工作地點”以“天津”作為關鍵詞，智聯(lián)招聘網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有3 369條，前程無憂網(wǎng)搜索到最近一周的人才需求信息有2 955條，對這些數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，我們就可以初步分析天津市各用人單位的會計人才需求情況。

　　研究路徑二:利用半結構化走訪座談的方式，針對天津市經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域中的主要行業(yè)企業(yè)和專業(yè)服務機構進行調研。調研時間為2014年2月至3月，選擇的樣本為10家不同規(guī)模的企業(yè)和2家會計師事務所，共計30名受訪對象，其中包括10名管理人員、20名會計崗位從業(yè)人員。通過走訪，我們對會計人員專業(yè)知識結構和能力結構的需求進行了調研。

　　(一)工作經(jīng)驗要求

　　會計是一項實踐性較強的技術工作，有六成以上的用人單位對會計崗位的應聘者有工作經(jīng)驗的要求(如表1所示)。因此，如何通過在校期間的社會實踐和能力鍛煉，提高學生的實踐能力，縮短畢業(yè)生入職后的適應期，避免因缺乏工作經(jīng)驗而導致理論與實踐相脫節(jié)，更好地銜接人才培養(yǎng)與用人單位需求，是高校會計人才培養(yǎng)應該關注的問題。

　　(二)學歷要求

　　市場對會計專業(yè)人才的需求具有多層次性。對高中及以下低層次學歷的會計人才需求大多來自于一些泛化意義上的會計崗位，如收銀員、庫管及某些中小型企業(yè)的出納，其特點是對專業(yè)技能的要求不高，待遇較低，會計從業(yè)人員大多從事簡單的現(xiàn)金收訖、資料收集、錄入等相關工作，這部分需求約占總需求的2%。大多數(shù)會計相關專業(yè)技術崗位要求大�；虮究茖W歷，如企業(yè)的成本會計、銷售會計、稅務會計、總賬會計、明細賬會計、資產(chǎn)會計、工程會計等專業(yè)崗位，通常對應聘者的業(yè)務能力、協(xié)作能力、工作經(jīng)驗有明確、具體的要求，這部分市場需求約占總需求的80%。對學歷要求較高的有財務主管、財務經(jīng)理、投資助理等崗位，同時要求具備較強的業(yè)務知識、管理能力、團隊精神和豐富的從業(yè)經(jīng)驗，這部分需求約占總需求的1%~2%}。

　　(三)知識結構要求

　　會計專業(yè)人才的知識結構要求主要包括會計專業(yè)知識和相關拓展知識，具有寬廣的知識基礎和理論視野是業(yè)務能力和綜合能力的基礎和先決條件。通過走訪我們發(fā)現(xiàn)，用人單位重視的知識包括多個方面(見表2)。

　　(四)能力結構要求

　　隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，會計工作的過程和結果越來越多地滲入企業(yè)的經(jīng)營管理和決策中，企業(yè)對會計人員的能力要求也在不斷提高。多數(shù)企業(yè)對會計人才提出了“一專多能”的要求，除專業(yè)基本技能以外，用人單位還關注從業(yè)者的表達能力、外語溝通能力、計算機操作能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、責任意識、職業(yè)道德、學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力等。例如，某企業(yè)招聘會計的崗位要求是這樣的:能夠熟練使用財務應用軟件，熟練處理賬務及編制各種報表，熟悉財務、稅務、審計等相關法規(guī)政策;有較強的團隊合作精神和工作責任心，職業(yè)道德佳;有良好的分析判斷能力和語言表達能力。

　　企業(yè)對高級會計人才的能力要求更高，如要求有預算能力、決策能力等。有學者統(tǒng)計出會計工作各利益相關者對會計從業(yè)者提出的能力要求多達29項。2007年我國頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》明確指出，注冊會計師應當具備在職業(yè)環(huán)境中合理、有效運用專業(yè)知識，并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各類職業(yè)能力，這些能力包括智力技能、會計技術與運用技能、個人技能、人際溝通技能、組織管理技能。

　　(五)對會計資格的要求

　　由于會計行業(yè)具有特殊性，多數(shù)用人單位要求應聘者取得會計從業(yè)資格證書。國有企業(yè)通常還要求應聘者具有某等級的專業(yè)技術職稱，如會計師等。一些高層次的崗位要求從業(yè)者有國家注冊會計師執(zhí)業(yè)資格，或全科通過國家注冊會計師全國統(tǒng)考科目。

　　三、會計學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)設置情況

　　天津市現(xiàn)有普通高等院校53所，其中，公辦本科院校有19所，獨立學院有7所，高職高專院校有27所。在26所本科院校中，有16所院校開設了會計學或財務管理專業(yè)，這些院校既有教育部直屬的綜合性大學、地方財經(jīng)類院校，也有理工類、師范類院校和獨立學院(見表3)。

　　(二)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求

　　目前，大多數(shù)高校會計學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于“通識”+“專業(yè)”型會計人才，要求畢業(yè)生既要有會計專業(yè)系統(tǒng)理論知識，又具備較強的實際操作能力。例如，南開大學會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有高尚的道德情操，廣博的文化知識，堅實的管理、經(jīng)濟、法律和會計等方面的專業(yè)基礎知識，良好的心理素質，一定的創(chuàng)新能力的高級專門人才。天津財經(jīng)大學會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)學生具有人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具備經(jīng)濟、管理、法律和會計學等方面的基本理論和專業(yè)知識，學生畢業(yè)后，能在跨國公司、“三資”企業(yè)、證券業(yè)和會計師事務所從事審計咨詢、稅務咨詢和管理咨詢等工作，在企事業(yè)單位、財政、審計、稅務等政府機關、金融保險機構、單位從事會計實務，也能勝任大專院校和科研部門的教學、科研工作。天津師范大學會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、會計學和計算機基礎知識及應用能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務、教學和科研工作的應用型人才。

　　各高校大都比較注重對學生的會計基本理論及通識方面的教育，明確本專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠在什么部門或單位從事何種具體工作。但是，重點大學、地方財經(jīng)類大學、地方其他高校培養(yǎng)目標的定位具有明顯的同質化傾向，相應地，學校在課程體系設置方面也難以凸顯特色。

　　(三)核心課程設置情況

　　教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》對會計學專業(yè)核心課程有較為明確的規(guī)定，各高校在此基礎上開設了彰顯本專業(yè)特色和差異化培養(yǎng)的課程。但從培養(yǎng)效果來看，學生對經(jīng)濟學和管理學等商學類基礎課程往往重視不夠，很難從經(jīng)濟學、管理學的角度審視和理解會計，因而難以將會計與相關知識結合起來應對更為復雜的職業(yè)需求。另外，現(xiàn)階段會計專業(yè)的課程設置都是從會計專業(yè)知識的傳授角度與財務會計的內(nèi)容體系來構架的，教師按照學科分類將系統(tǒng)、專門的會計知識傳授給學生，而較少關注企業(yè)的人才需求，學生獲得的是脫離商業(yè)實踐的知識，缺少良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力，難以應對復雜的會計實務工作。

　　四、會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾分析

　　(一)差異化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標趨同之間的矛盾

　　從目前天津市高校會計學專業(yè)設置的總體情況來看，會計人才培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模。但是，由于培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求趨同，各院校畢業(yè)生的專業(yè)能力素質往往沒有明顯差別。市場的需求是多樣化的，特別是行業(yè)差異性為會計人才培養(yǎng)提供了廣闊空間。學校在制定人才培養(yǎng)方案前，應廣泛開展調研，聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，緊密結合企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的素質要求，量身打造相應的培養(yǎng)方案。應鼓勵會計學與金融學、英語、法學等專業(yè)的結合、滲透，培養(yǎng)具備綜合能力的復合型會計專業(yè)人才。

　　(二)復雜業(yè)務需要與單一知識結構的矛盾

　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、商業(yè)環(huán)境的變化、企業(yè)經(jīng)營模式和交易方式的創(chuàng)新，會計業(yè)務的種類、流程和具體操作要求更加繁雜，要求會計從業(yè)人員具備多元化的知識背景和更多的職業(yè)判斷。同時，隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)會計工作中單純的信息記錄業(yè)務已經(jīng)完全可以由計算機來完成，會計人員更多地是要利用會計信息進行相關業(yè)務分析，在此基礎上為管理層提供企業(yè)發(fā)展預測和決策的依據(jù)，這對會計師提出了更寬泛和復雜的能力需求。會計人才的培養(yǎng)應該更加注重由單一知識結構向網(wǎng)狀知識結構過渡，為學生能力的培養(yǎng)奠定寬厚、扎實的知識基礎。

　　(三)工作經(jīng)驗需要與缺少實踐鍛煉的矛盾

　　學生在校期間從書本和教師的講授中獲取了大量的專業(yè)知識，但書本知識不是人才素質結構的全部，它還包括技能、能力、生活態(tài)度以及健康的心理、健全的體魄等許多內(nèi)容，尤其是終將走向社會的學生，其實踐能力和勝任工作的能力更受用人單位的關注。目前，高校的實踐教學主要以校內(nèi)實訓為主、校外實習基地為輔，但校外實習基地的建設相對滯后，致使培養(yǎng)途徑單一，學生缺乏更大的實踐平臺。因此，高校應積極探索建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)途徑，為學生創(chuàng)造更多深入企業(yè)的實踐機會。同時，應將實訓形式多樣化，把校內(nèi)教學與校外實習結合起來，校內(nèi)專業(yè)實訓、綜合實訓配以企業(yè)導師做指導，實現(xiàn)校內(nèi)實訓的“專業(yè)化”，使學生得到真正的實踐鍛煉。

　　五、結語

　　會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供給與市場需求之間矛盾的出現(xiàn)不是偶然的，它是會計環(huán)境變化、會計職能拓展、會計業(yè)務范圍延伸導致會計人員需求新變化帶來的直接結果。與此同時，會計教育改革卻出現(xiàn)了時滯性。面對會計學專業(yè)人才需求變化的新趨勢，會計教育部門和教育者急需樹立以需求為導向的人才培養(yǎng)觀，會計從業(yè)人員要樹立終身學習、終身教育的人才發(fā)展觀，用人單位作為人才培養(yǎng)的最終受益者也應從人才培養(yǎng)過程的“旁觀者”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，只有實現(xiàn)三方觀念的轉變，才能推動和加速會計教育改革和創(chuàng)新，減少會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需之間的矛盾。

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