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如何巧用信息化手段提升會(huì)計(jì)英語教學(xué)實(shí)效性論文
第1篇: 巧用信息化手段提高職校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效果
當(dāng)前職校要培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的高新技能型人才，開設(shè)與專業(yè)掛鉤的英語課程是培養(yǎng)此類人才的有效途徑。作為職校的老師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)樹立為職業(yè)教育服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)信息化教學(xué)也是時(shí)下大家熱議的話題。文章結(jié)合這兩個(gè)主題，從江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我�！�)會(huì)計(jì)專業(yè)英語學(xué)科入手，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，研究如何利用信息化手段促進(jìn)職高會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)，最終為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的專業(yè)人才服務(wù)。
在信息化時(shí)代的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為我們的生活提供了便捷的同時(shí)，也影響著我們的教學(xué)方式。而職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的專業(yè)人才，各類專業(yè)的英語便應(yīng)運(yùn)而生。會(huì)計(jì)是我校的一個(gè)品牌專業(yè)，我校同樣也開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀作為一所綜合性的職校，學(xué)校除了基礎(chǔ)英語外更增設(shè)了與其專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)英語。如會(huì)計(jì)專業(yè)英語這門課程，要求用英語分析和解決會(huì)計(jì)專業(yè)問題。然而在學(xué)校的英語教師隊(duì)伍中，會(huì)計(jì)英語專業(yè)教師少，多為英語專業(yè)教師。本身缺少資源與會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)，在備課時(shí)只能向會(huì)計(jì)專業(yè)教師請(qǐng)教專業(yè)性問題，再加上自己的理解進(jìn)行組織授課。雖然十分努力，但是效果卻不是十分理想，急需更多的會(huì)計(jì)英語資源和專業(yè)指導(dǎo)。
另外，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教材專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容比基礎(chǔ)英語要難，又缺少教輔材料，形式枯燥。而進(jìn)入職高大專的學(xué)生成績(jī)更加參差不齊，大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，尤其是英語。他們的英語詞匯量缺乏，語言的運(yùn)用能力也不足，當(dāng)面對(duì)大量難記的會(huì)計(jì)英語專業(yè)詞時(shí)不僅絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣，更可以說是“未學(xué)先懼”，這也給我們會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)帶來了難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，成了我們教師一直探討的問題。
二、現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段的利弊分析
1.現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施
隨著現(xiàn)代化校園建設(shè)的推進(jìn)，各大學(xué)校都有配備多媒體教學(xué)設(shè)施，有些學(xué)校更是建設(shè)了專門的錄播教室，引進(jìn)了各種教學(xué)平臺(tái)，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個(gè)校園，為信息化教學(xué)提供了最基本的條件。以我校為例，每個(gè)教室有兩臺(tái)液晶電視機(jī)和一個(gè)投影儀，還有專門的錄播教室，每個(gè)系都有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教室，校圖書館還有電子閱覽室，校園無線網(wǎng)絡(luò)也在建設(shè)中。同時(shí)學(xué)校還建設(shè)了一個(gè)云平臺(tái)，方便大家共享教學(xué)資源。這些設(shè)施使得教學(xué)手段變得豐富起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的課堂模式，增加了趣味性，學(xué)生的參與度也得到了提升，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
2.常見的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具
除了學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)以外，我們生活中還有很多便捷的網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)可以利用，如360云盤、QQ空間、QQ群、微信、微博等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們可以根據(jù)自己的需要結(jié)合在一起加以利用，為學(xué)生提供便捷生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。比如360云盤是一款容量超大的云存儲(chǔ)服務(wù)產(chǎn)品，可以放置一些優(yōu)質(zhì)的課件與微課在里面，共享在班級(jí)QQ群中，學(xué)生只要點(diǎn)擊鏈接就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果有疑問，可以通過微信或者QQ與責(zé)任老師聯(lián)系�？朔丝臻g與時(shí)間的限制，不僅學(xué)生可以隨時(shí)查閱到直觀的專業(yè)知識(shí)，還便于老師匯總學(xué)生遇到的問題，促進(jìn)老師更好地改進(jìn)教學(xué)。
3.開放的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的不足
信息化教學(xué)手段的運(yùn)用使我們的教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，課堂活動(dòng)也越來越豐富，學(xué)生上課的積極性也越來越高，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。但不可否認(rèn)的是，它也存在著一些不足：①當(dāng)課堂氣氛過于活潑時(shí)，一些外界的干擾信息就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們無法專注于課程的重點(diǎn)信息。②網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要學(xué)生的高度自覺，自覺性差的學(xué)生容易借學(xué)習(xí)之名上網(wǎng)打游戲、看視頻、購(gòu)物等，最終不僅沒有促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而成為拖累。③在過于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息缺少過濾，很多負(fù)面信息都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康有害，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。④從教師角度來看，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，需要不斷提升自己的綜合能力，需要不斷學(xué)習(xí)，課前課后都需要教師投入更多的精力，無形中增加了教師們的工作壓力。
三、巧用信息化手段促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)
1.明確會(huì)計(jì)專業(yè)英語的地位
會(huì)計(jì)專業(yè)英語是要培養(yǎng)學(xué)生用英語分析業(yè)務(wù)、解決會(huì)計(jì)問題的能力。如今跨國(guó)貿(mào)易越來越多，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來接觸國(guó)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)越來越多，由此可見光學(xué)好本國(guó)的會(huì)計(jì)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)英語就顯得十分必要。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的動(dòng)力。
2. 運(yùn)用多元化的信息手段促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)
在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備不同，教師自身的條件也不同，面對(duì)的學(xué)生也不一樣，每次授課的內(nèi)容也不同，為此我們要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，選擇多元化的信息化教學(xué)手段。首先，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集最新的會(huì)計(jì)專業(yè)英語素材，如常用的：Accounts(會(huì)計(jì)賬戶);Balance sheet(資產(chǎn)負(fù)債表)、Journals(日記賬)等。 其次，將搜集到的資料整合匯總成方便學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，如微課介紹、PPT、文字講義等。最后，在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)和360云盤中分享，學(xué)生或者老師只要點(diǎn)擊分享鏈接，輸入提取碼就可以進(jìn)行查閱。
有了豐富的資源后，教師就可以制作直觀而生動(dòng)的教學(xué)課件，并通過多媒體教室授課，學(xué)生的參與度可以得到保障，最終提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。
3. 采用信息化手段輔助會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)
首先，英語教師要明白，信息化手段是在會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中的輔助手段，是學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)教師溝通的橋梁，教師可以借助它得到所需要的會(huì)計(jì)英語知識(shí)，方便與學(xué)生溝通。但教師不能過分依賴，不能一味地求新，要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的內(nèi)容和不同班級(jí)的學(xué)生情況選擇合適的信息化呈現(xiàn)形式。其次，應(yīng)記住會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，我們可以通過信息化手段調(diào)查、了解該專業(yè)學(xué)生當(dāng)前所需的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和他們的實(shí)際英語水平，做到有的放矢。最后，還可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與，用他們的專業(yè)知識(shí)從會(huì)計(jì)專業(yè)的角度來提供一些國(guó)外最新的會(huì)計(jì)專業(yè)文獻(xiàn)，方便我們英語教師整理歸納，進(jìn)而更好地開展會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)。
信息化教學(xué)由于其多樣而直觀的呈現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)的輔助和提高作用是顯而易見的。本文就研究如何有效利用信息化手段促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)，可以方便與其他學(xué)科的老師一起探討，最終共同提高。
第2篇: 借助信息化平臺(tái)，提升會(huì)計(jì)英語教學(xué)實(shí)效性
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求不斷提升，需要高水平、復(fù)合型的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)英語是“應(yīng)用英語”，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，是高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，建構(gòu)和借助信息化教學(xué)平臺(tái)，已成為當(dāng)下會(huì)計(jì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升會(huì)計(jì)英語教學(xué)的實(shí)效性。
一、引言
在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語作為世界通用語言在各國(guó)之間架起了溝通的橋梁。會(huì)計(jì)英語是“專門用途英語”或“應(yīng)用英語(ESP，English for Specific Purposes)”的一個(gè)分支，是一種以專業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)用型英語。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)往來日益密切，國(guó)際貿(mào)易、物流和跨國(guó)合作事宜日趨頻繁和復(fù)雜，用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的要求不斷提升。熟練掌握會(huì)計(jì)英語，并能恰當(dāng)?shù)靥幚硐嚓P(guān)財(cái)務(wù)事宜，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生求職時(shí)的加分項(xiàng)，并且能為其今后持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)中的問題
1.教材專業(yè)性強(qiáng)、詞匯量大
目前，各高職學(xué)校選用的英語教材主要包括三種類型：國(guó)外英文原版教材、國(guó)內(nèi)作者編寫的教材和國(guó)外原版教材的改編版。這些教材都具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)性，囊括了專業(yè)理論知識(shí)、國(guó)際財(cái)務(wù)制度和賬務(wù)處理流程等，其專業(yè)難度遠(yuǎn)超過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求。另外，教材內(nèi)容章節(jié)多，篇幅較長(zhǎng)，專業(yè)術(shù)語多，詞匯量較大，文章中部分詞匯的含義區(qū)別于其在基礎(chǔ)英語中的含義，整體難度高于高職學(xué)校的英語教學(xué)要求，以上這些因素增加了會(huì)計(jì)英語教學(xué)的難度。
2.師資缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
會(huì)計(jì)英語是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與英語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)計(jì)英語教學(xué)就要求任教這門課程的老師既要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要具備一定的英語水平。而目前，許多高職學(xué)校該課程的任教老師要么是會(huì)計(jì)專業(yè)老師，要么是基礎(chǔ)英語老師，很少有兩者兼?zhèn)涞慕處�。另外，在�?huì)計(jì)英語課的授課過程中，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教師側(cè)重于中外專業(yè)知識(shí)的對(duì)比，英語教師則偏向教授單詞、詞組和語法等知識(shí)的情形。因此，會(huì)計(jì)英語課就變成了專業(yè)理論課或英語翻譯課，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
同時(shí)，會(huì)計(jì)英語教學(xué)要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)語言技能和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)情況是，部分高職學(xué)生既沒能很好地掌握專業(yè)知識(shí)，英語基礎(chǔ)也很薄弱。所以，在會(huì)計(jì)英語教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度大，難以理解，枯燥乏味。
3.教學(xué)模式傳統(tǒng)，資源不足
在會(huì)計(jì)英語課堂中，大多數(shù)教師都習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即單一的面對(duì)面講授。大多數(shù)的課堂還是采取以“教”為中心，教師講授為主的傳統(tǒng)模式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。但隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)式教學(xué)存在一些問題。首先，傳統(tǒng)式教學(xué)不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，容易忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，傳統(tǒng)式教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，容易忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)式教學(xué)受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)專業(yè)英語課的教學(xué)要求僅是學(xué)習(xí)專業(yè)英語基礎(chǔ)、英文專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯、與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的各種閱讀材料，對(duì)于這門課程沒有給予足夠的重視。同時(shí)，可借助的會(huì)計(jì)英語的教學(xué)資源也很少，沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)軟件和信息化教學(xué)平臺(tái)。
三、信息化平臺(tái)在高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)中的構(gòu)建及其優(yōu)勢(shì)
1.提供了良好的教學(xué)平臺(tái)
現(xiàn)今，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的重要性已經(jīng)得到了社會(huì)的肯定。高職院校加大了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程師資的引進(jìn)和培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師參加出國(guó)培訓(xùn)，或安排到涉外會(huì)計(jì)事務(wù)所中頂崗學(xué)習(xí);讓英語教師“下企業(yè)”，更直觀地了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的財(cái)務(wù)制度、企業(yè)使用的最新財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及具體的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)操作流程。但是，由于各方面條件的制約，這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)名額較少、周期較短，不能惠及每一個(gè)會(huì)計(jì)英語任課教師。而先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺(tái)，就能很好地彌補(bǔ)這方面的欠缺，利用好教學(xué)資源，有助于教師向“雙師型”教師發(fā)展。
例如，教師在培訓(xùn)時(shí)，可以利用手機(jī)等設(shè)備將一些重要的財(cái)務(wù)操作流程拍攝下來，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工處理，制作教學(xué)視頻或教學(xué)課件。將培訓(xùn)的收獲記錄下來，匯編后上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)，與更多的老師和學(xué)生共享。這樣，既擴(kuò)寬了師生的學(xué)習(xí)空間，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有用的資源，又有助于教師依靠信息化教學(xué)平臺(tái)，在已有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程資源，編寫校本教材。
2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
信息化教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，側(cè)重于理論知識(shí)的傳授和受教學(xué)時(shí)間和空間限制等不足，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的有效性。
例如，筆者所在的學(xué)校正在建設(shè)智慧校園，授課教師只要將址或者鏈接共享至QQ群、微信朋友圈或生成二維碼，學(xué)生在課內(nèi)或課余時(shí)間，借助手機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了。教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上布置作業(yè)，設(shè)定完成時(shí)間，并檢查學(xué)生的完成情況。這樣，學(xué)生能夠自主地決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以利用平臺(tái)與學(xué)生交流。信息化教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)英語的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有教師與學(xué)生分離、雙向交流的特點(diǎn)，為廣大的師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫(kù)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
可以說，信息化教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)形式，彰顯了以學(xué)生為中心的宗旨，賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
例如，在檢查學(xué)生作業(yè)完成情況后，教師可以把完成得較好的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示或者讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。遇到較復(fù)雜任務(wù)時(shí)，教師可以先把學(xué)生分組，將大任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，給各小組指定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑搜集信息，相互探討，制訂解決方案，展示成果。同時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將小組成果上傳平臺(tái)或上交教師。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，建構(gòu)信息化教學(xué)平臺(tái)與會(huì)計(jì)英語課程整合環(huán)境下的新型會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。信息化教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為師生提供了更豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升了會(huì)計(jì)英語教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，是國(guó)內(nèi)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)教育發(fā)展的需要。
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