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培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能研究論文
眾所周知，化學(xué)課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，化學(xué)實驗在這門課程中的重要地位不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能更是應(yīng)有之義. 化學(xué)實驗是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要路徑，是促使學(xué)生將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié). 在教學(xué)過程中如何目的明確、計劃周密、要求具體地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能，是高中化學(xué)教師必須慎重考慮的問題. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點看法.
一、積極發(fā)揮教師的示范作用
在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能的過程中，教師發(fā)揮的重要作用不言自明. 教師要為學(xué)生做好化學(xué)實驗演示工作，引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實驗規(guī)律，做好化學(xué)實驗. 具體而言，教師的操作應(yīng)優(yōu)美規(guī)范，操作速度要適中. 毋庸諱言，教師的演示實驗為學(xué)生提供了模仿的重要依據(jù)和直接可觀的視覺形象. 所以，教師的每一個演示實驗都要做到操作優(yōu)美規(guī)范，熟練準(zhǔn)確. 在實驗儀器的選擇、安裝、裝置圖的繪制、基本操作等各方面都能給出規(guī)范和準(zhǔn)確的演示. 例如，持試管要三指捏，兩指靠，振蕩試管時要三指捏，兩指蜷，不能隨意抓; 使用滴管給試管中加液時，膠頭滴管一定要垂懸于試管上方，切不能伸入( 亞鐵離子與氫氧根反應(yīng)的實驗除外) . 教師的演示速度要適中，使學(xué)生能夠看清每一個動作、每一個細(xì)節(jié)，對于學(xué)生第一次接觸的較復(fù)雜的化學(xué)實驗，教師更是要細(xì)心演示，先示范分解動作，然后再逐漸加快速度，連續(xù)操作實驗，這樣可以使學(xué)生在頭腦中形成較為完整的操作表象，進而有效地培養(yǎng)他們的化學(xué)實驗操作技能.
二、積極發(fā)揮正遷移的引導(dǎo)作用
所謂遷移，就是已經(jīng)掌握的技能對于新技能的形成所產(chǎn)生的影響. 遷移具有正遷移和負(fù)遷移之分. 在化學(xué)實驗操作技能方面，正遷移主要來自操作基本相同或相似的因素，而負(fù)遷移則來自于實驗操作過程中看似相似，實則相去甚遠(yuǎn)的元素. 例如，學(xué)生學(xué)會了“液體藥品的取用”操作后，對學(xué)習(xí)“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用. 對于相近而實際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學(xué)生能夠加以明確地區(qū)別.
三、給予學(xué)生充分的實驗機會
現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生不僅是課堂的主人，也是主動建構(gòu)知識的主人. 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學(xué)生積極參與實驗操作過程，讓學(xué)生自己看、自己做，自己體會化學(xué)實驗的獨特魅力. 從目前來看，演示實驗常常因為可見度問題而影響教學(xué)效果，所以教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地把演示實驗改為邊講邊實驗，增加學(xué)生自己動手做實驗的機會，培養(yǎng)他們的實驗操作能力.
1. 講一個內(nèi)容，做一個實驗. 例如，對“雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法”這部分內(nèi)容，先提出討論題: 怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉? 討論之后取得正確方法，再讓學(xué)生實驗，最后要求學(xué)生列表歸納，促使學(xué)生在實驗中加強觀察和分析.
2. 做幾個實驗，然后概括比較. 例如，對“溶液結(jié)晶法”這部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)硝酸鈉溶液的內(nèi)容，然后讓學(xué)生做實驗，實驗之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質(zhì). 關(guān)于其他溶液的性質(zhì)也如此處理，最后概括比較.
3. 學(xué)生自己閱讀課文，根據(jù)需要做實驗. 例如，在講“沉淀過濾法”時，教師可以讓學(xué)生一邊看課本，一邊根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計做實驗，實驗之后讓他們自己設(shè)計表格，小結(jié)幾種過濾法的性質(zhì)和使用注意點，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性.
四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告
化學(xué)實驗操作完成之后，并不意味著所有環(huán)節(jié)都已結(jié)束. 教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng). 為了使學(xué)生能獨立思考做好實驗報告，教師應(yīng)該不采用現(xiàn)成的實驗冊，而是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本空白練習(xí)簿，專做化學(xué)實驗報告. 具體做法分三步: ( 1) 指導(dǎo)學(xué)生如何寫好實驗報告，幫助他們分析實驗步驟的要點，怎樣用概括語言寫成書面報告，怎樣繪制正確的實驗裝置圖; ( 2) 要求學(xué)生將實驗步驟全部用圖解形式表示，觀察現(xiàn)象部分，用填充形式; ( 3) 要求學(xué)生自己設(shè)計實驗報告，進行實驗. 通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生寫實驗報告的能力得到增強.
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