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中級無機化學實驗教學的適應性改革的研究分析論文
摘要：中級無機化學實驗是高�；A實驗課程，針對學生的實際情況和學習特點，本文提出了加強規(guī)范管理、加強主講教師講解、引入探索性實驗等方法，使學生更好把專業(yè)理論學習與實踐結(jié)合起來，以達到更好培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗素質(zhì)，為今后課程的學習實踐打好基礎。
關鍵詞：中級無機化學實驗；適應性改革；教學研究
0前言
中級無機化學實驗是學生邁進大學的第一門基礎實驗課程，作為化學專業(yè)的必修學科，既和無機化學課程有著緊密而廣泛的聯(lián)系，又有自己獨立的要求和方法［1］，也為后繼實驗課程的順利引入奠定良好基礎．筆者在教學實踐的過程中感到要想順利實現(xiàn)教學目標，必須針對現(xiàn)在學生的實際情況和學習特點有針對性地調(diào)整教學方法，以達到更好培養(yǎng)學生獨立完成化學實驗的動手能力、理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗素質(zhì)，為今后專業(yè)課程的學習和實踐創(chuàng)造條件。
1學生的學習特點與實驗能力測評
近年來，我院入學的新生普遍來自河南省的各個地市，作為90后的一代，比起以前的學生有著顯著的時代特點，他們往往具有熟悉網(wǎng)絡、知識體系多層次、視野較寬、個性鮮明的時代特點，但同時，也有著實踐能力較差，學習的主動性持續(xù)性較差，團隊精神奉獻精神較缺失的現(xiàn)象，根據(jù)學生入學考試和輔導員老師問卷調(diào)查的結(jié)果，以及專業(yè)課程上課情況的反饋，也印證了以上結(jié)論，初、高中階段比較忽視的傳統(tǒng)思想文化比如道德、品行以及團隊精神的培養(yǎng)需要在大學階段補上，大學階段的新時期培養(yǎng)目標任重而道遠。另外，根據(jù)調(diào)查，很多新生在高中階段開展化學實驗課的很少，學生化學知識體系的基礎較差，甚至有學生從沒有進過實驗室，對獨立開展化學實驗普遍存在好奇以及畏懼心理。
2開展中級無機化學實驗中出現(xiàn)的問題
中級無機化學實驗的開展，不但需要腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，而且需要手、腦、眼三位一體的協(xié)調(diào)配合［2］，效果的好壞體現(xiàn)在教師的講解和學生的配合操作兩個方面。筆者在教學實踐中感到現(xiàn)在的中級無機化學實驗存在著以下幾個方面的問題。
2．1主講教師的講解相對簡單
由于主講教師巨大的專業(yè)優(yōu)勢，雖然每次實驗課程開始之前都面向全體學生進行了實驗核心步驟的講解，但實際操作過程中，往往會由于教師認為內(nèi)容簡單而一概而過，學生只是記錄了實驗步驟，而缺乏對實驗相關內(nèi)容的深刻理解。
2．2學生實驗技能水平參差不齊，個別學生實驗過程和報告存在應付和弄虛作假現(xiàn)象
作為剛剛從高中走來的大一新生，思維和實驗技能基礎很多還停留在過去應試教育的水平上，具備一定基礎的只是個別學生，大部分學生可以通過主講教師的教導而逐步提高實驗能力，個別學生存在實驗過程糊弄了事，實驗報告抄襲和編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。
2．3教學內(nèi)容應該更加適應學生的需要
中級無機化學實驗作為第一門實驗課程，肩負著打基礎的任務，其實驗內(nèi)容大部分是驗證性實驗和合成實驗，當然這兩種實驗對于培養(yǎng)學生建立大學層次的實驗意識和操作技能起到重要作用，但對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立設計能力則相對欠缺。
3適應性改革的措施和效果
針對以上幾種情況和問題，我們在參考其他兄弟院校先進經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我院改制升本的現(xiàn)實要求，逐步采取了以下幾點適應性改革，收到了較好的教學實踐效果。
3．1加強主講教師的講解力度
針對學生的實際情況，在實驗開始之前，檢查掌握學生的實驗預習報告和預習情況，強化預習報告的地位和作用，既讓學生感到壓力，提前領會和學習了實驗的原理和內(nèi)容，又便于主講教師掌握每個實驗學生的情況；例如在《從海帶中提取碘》的實驗，就能夠從實際出發(fā)，詳細分析海帶中的各種有機無機碘化物的類型和各種雜質(zhì)的去除方法，重點突出了化學提純方法的講解。講解實驗內(nèi)容的過程中，通過提問等方式進行互動，加深學生對實驗的理解。
3．2進一步完善實驗流程，規(guī)范實驗室規(guī)范和各項制度
嚴格了實驗室使用和操作以及記錄的各項規(guī)章制度和流程，完善了《實驗室簽到制度》，加強實驗現(xiàn)場的指導和管理，及時回答學生的問題，并規(guī)范學生的實驗操作，注重實驗現(xiàn)場的言傳身教；制訂了《實驗報告規(guī)范寫法》等相關制度，把實驗報告、實驗過程表現(xiàn)和最后的實驗操作考試三者分別按照40%、30%、30%的比例結(jié)合打分并與最終的實驗成績掛鉤，通過一段時間的運行，實驗課的效率和效果得到了較大的提高。
3．3以驗證性實驗為基礎，強化合成實驗，引入探索性實驗
驗證性實驗就是對在專業(yè)課上剛剛學到的某些化學反應原理或者現(xiàn)象在實驗室中進行驗證，比如《解離平衡與沉淀溶解平衡》、《H2O2及S的性質(zhì)》等實驗。由于每個學生實驗的時候試劑消耗比較大，有些試劑具有一定的毒性和危險性，加重了環(huán)境的污染和水資源的浪費，本著綠色實驗的原則，在實驗內(nèi)容上進行調(diào)整，強化合成實驗，并在熟練掌握如減壓抽濾、水浴加熱、重結(jié)晶等實驗技能的基礎上引入探索性實驗。探索性化學實驗是只有實驗課題沒有實驗步驟的一類實驗［3］，所有的實驗條件和實驗劑量都要由學生自己在各自的實驗操作中根據(jù)實驗現(xiàn)象結(jié)合實驗原理自己探索得到，例如《硫酸亞鐵銨的制備》實驗，除了得到實驗要求的晶體以外，鼓勵學生通過圖書館查詢，網(wǎng)絡查詢等探索復鹽和配合物的不同，并搜集一些簡單配合物的制備，探索不同實驗條件、配比劑量對實驗結(jié)果的影響。探索性實驗更加強調(diào)對學生信息查詢能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題等能力的綜合培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學生的科研興趣，為以后更高層次的學習打下基礎。
4結(jié)論
針對當前學生學習的實際情況，制定了中級無機化學實驗教學方式的適應性改革措施，在整個教學過程中，言傳身教，有意識地培養(yǎng)學生嚴謹認真的科研作風和精神，熟練學生的實驗技能，規(guī)范實驗流程，豐富實驗層次，為學生今后的學習實踐打下良好基礎。
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