分析化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革畢業(yè)論文

　　第1篇：淺談醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分析化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)

　　分析化學(xué)專業(yè)是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無機化學(xué)、有機化學(xué)的理論與實驗基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗基礎(chǔ)等專業(yè)課程。分析化學(xué)是一門實驗學(xué)科，分析化學(xué)實驗在分析化學(xué)課程中占據(jù)重要位置，在實驗中能加深學(xué)生對理論知識的理解，同時提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。在分析實驗教學(xué)中要注重實驗技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學(xué)實驗技能為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后實習(xí)、工作中的實際操作打下堅實基礎(chǔ)。

　　1.深化學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣

　　高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的無機化學(xué)、有機化學(xué)的理論知識基礎(chǔ)和實驗操作技能，對于實驗現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數(shù)是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學(xué)生在最初進入分析化學(xué)實驗室時，往往定量意識不強，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學(xué)生在大學(xué)仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規(guī)范性。因此教師要加強對學(xué)生實驗操作技能重要性的認(rèn)識[1]。

　　教師可以依據(jù)學(xué)生重視理論課的特點，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準(zhǔn)確度這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別；在講解誤差這部分內(nèi)容時，羅列不規(guī)范實驗操作對結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強調(diào)規(guī)范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關(guān)聯(lián)密切的趣味實驗，先借助于學(xué)生熟悉又直觀的`變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.夯實理論根基，規(guī)范實驗操作

　　規(guī)范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習(xí)的結(jié)果。分析化學(xué)的實驗操作看似簡單，但要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，這就需要學(xué)生能夠耐心、認(rèn)真練習(xí)操作技能。教師在實驗課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學(xué)生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適時適當(dāng)?shù)亟o出答案，讓學(xué)生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學(xué)生對此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導(dǎo)，言語上鼓勵學(xué)生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學(xué)生感受到分析化學(xué)實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

　　3.改革評價方法，重視自我分析

　　分析化學(xué)是一門實驗學(xué)科，教師可以將實驗技能列入考核內(nèi)容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據(jù)[2]。在日常的實驗教學(xué)中，要求學(xué)生在每次實驗課結(jié)束后分析自己的實驗操作，并對實驗數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學(xué)生對實驗操作規(guī)范性的認(rèn)識，促進學(xué)生提高實驗技能。

　　綜上所述，通過對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實驗操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

　　第2篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗課教學(xué)改革的實踐

　　0引言

　　應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)和化工之間的一門應(yīng)用型學(xué)科，它主要培養(yǎng)具備化學(xué)的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，并且能從事科學(xué)研究、新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)的應(yīng)用化學(xué)人才。目前咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)教學(xué)重點講授的是定量分析部分，主要包括化學(xué)分析法中的滴定分析法和儀器分析法中的吸光光度法。但遺憾的是，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的分析化學(xué)實驗，首先樣品往往與其他專業(yè)類型的一樣都是純化學(xué)的東西，沒能突出應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自身的特點和優(yōu)勢；其次，在實驗內(nèi)容和形式上基本保持不變，年年如此、月月如此，被稱之為“經(jīng)典”實驗，缺乏與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時常感到枯燥無味，達(dá)不到開設(shè)分析化學(xué)實驗的目的。長遠(yuǎn)來看，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)工作能力都會產(chǎn)生不利的影響。第三，咸陽師范學(xué)院是2002年經(jīng)合并升格為地方本科院校的，師范教育的理念較重。分析化學(xué)實驗教學(xué)模式適合師范專業(yè)，對于非師范專業(yè)的應(yīng)用化學(xué)就顯得重理論輕實踐了。因此，作為一所剛升本的師范院校，應(yīng)認(rèn)真思考如何建立適合本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗教學(xué)模式，以保證培養(yǎng)的本科人才質(zhì)量[1]。針對以上問題，筆者進行了分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，探索基于咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)實驗的校本課程設(shè)計的原則、目標(biāo)和內(nèi)容體系的構(gòu)建，取得了一定的實效。

　　1整合分析化學(xué)實驗課程體系，優(yōu)化實驗內(nèi)容

　　實驗內(nèi)容是課程實施最根本、最主要的組成部分。目前咸陽師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗內(nèi)容體系存在的主要問題有以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)基礎(chǔ)理論，針對化學(xué)專業(yè)所需的內(nèi)容太多，卻未能展現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，特別是專業(yè)相關(guān)的新型的邊緣科學(xué)的發(fā)展動向；第二，驗證性實驗比例過大，探究性、設(shè)計類實驗比例過��；第三，定性分析化學(xué)實驗安排無；第四，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際的實驗內(nèi)容不多�；�于以上問題的存在，我們對咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進行實地調(diào)研，制定出了適合該校應(yīng)化專業(yè)的分析化學(xué)實驗校本課程內(nèi)容，結(jié)合該院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點編寫新的教學(xué)大綱，補充新實驗內(nèi)容。選擇了能反映分析化學(xué)與工業(yè)應(yīng)用、日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)“應(yīng)用性”的專業(yè)特點和地方性的實驗內(nèi)容。如硅酸鹽水泥成分的分析，礦石中鋁、錳、鎳等含量的測定等。把與專業(yè)學(xué)習(xí)、實際檢測方面有關(guān)的對象（如化肥、茶葉、土壤等）納入到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗中，讓學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)的重要作用[2]。我們將整個分析化學(xué)實驗分為了三個模塊，建立了基本操作技能訓(xùn)練模塊，解決實際問題模塊和綜合應(yīng)用模塊（見表1），把分析化學(xué)實驗所涉及到的容量分析法、重量分析法貫穿到這3個模塊中，使學(xué)生得到了階段式訓(xùn)練，取得了較好的效果。

　　2開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

　　分析化學(xué)實驗是咸陽師范學(xué)院的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程有著悠久的歷史。目前，該校所采用的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，即學(xué)生進入實驗室后，教師先進行從實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗步驟、結(jié)果計算以及實驗中的注意事項等的講解，然后由學(xué)生按照規(guī)定要求去操作，對于現(xiàn)代應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法早已不能完全適用。而且這種“填鴨式”教學(xué)方法容易造成學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴的'心理，不懂得自己獨立的思考問題，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動性[3]。要使實驗真正成為培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的有效手段，就必須對以前的教學(xué)方法進行改革。我們在咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革。

　�、僭诨�本操作技能練習(xí)模塊中采用“照方抓藥”的教學(xué)方式。在這一階段主要是教師講解、演示實驗，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的目的。在解決實驗問題能力加強與綜合應(yīng)用能力提高模塊中，有目的的安排學(xué)生講授、演示操作，教師同學(xué)共同討論、總結(jié)，完成實驗。②將啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法引入到分析化學(xué)實驗教學(xué)中，在課堂上由主講教師提出問題，學(xué)生思考（鼓勵學(xué)生查閱資料）；教師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索，并進行輔導(dǎo)答疑組織討論等。③指導(dǎo)教師將學(xué)生分成不同的小組，每次上課輪流安排每小組中的一名學(xué)生講授實驗、演示實驗操作，組內(nèi)同學(xué)共同討論該實驗的注意事項，并認(rèn)真觀察，指出講授及演示實驗中錯誤的地方，及時糾正，實驗結(jié)束時，每小組學(xué)生分別總結(jié)通過從本次實驗中得到的體會，收獲，最后教師做出總結(jié)。如蛋殼中碳酸鈣含量的測定，首先每個小組學(xué)生通過查閱文獻以及運用所學(xué)過的分析化學(xué)理論知識，討論設(shè)計不同的實驗方案。其次實驗教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的三種不同的方案，引導(dǎo)每小組討論每一種實驗方案可能引入的誤差以及對樣品如何處理，最后共同確定出一種適合在本校實驗室進行的測定方案。這種教學(xué)方法使學(xué)生對分析化學(xué)實驗產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的直接興趣。同時我們充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，使學(xué)生的主體作用被充分地調(diào)動起來，提高了教學(xué)效率。

　　3建立完善的考核方式，注重綜合能力

　　實驗考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要途徑，考核模式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能起到重要的導(dǎo)向作用。合理的考核機制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了全面客觀的體現(xiàn)學(xué)生對實驗內(nèi)容掌握、應(yīng)用程度，我們采用了課堂表現(xiàn)、實驗報告、實驗設(shè)計和實驗技能考核相結(jié)合的多元化評判的方式[4，5]。根據(jù)每個實驗，每位同學(xué)參與討論的情況，對實驗表現(xiàn)進行公開具體得分，既能做到平時成績量化考核，又能促進學(xué)生積極參與到實驗討論中來。其次，安排了一些設(shè)計性實驗，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計實驗方案，根據(jù)實驗設(shè)計方案的合理性、實驗步驟進行打分。基本操作考核在基本操作技能練習(xí)模塊訓(xùn)練的后期進行，主要考察學(xué)生對分析化學(xué)實驗操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性進行考核。在基本操作考核中，我們安排了一個基本操作練習(xí)的實驗，提前準(zhǔn)備好鉛、鉍混合試液，讓每位學(xué)生從EDTA粗配、標(biāo)定到定量分析出混合試液中鉛、鉍的含量。教師對每項操作制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如分析天平的使用7分，容量瓶的使用12分，移液管的使用12分，滴定操作15分（包括滴定管讀數(shù)、終點顏色判斷等），分析結(jié)果的誤差（30分）等對學(xué)生進行得分。通過以上幾個方面的評定，可以比較客觀地考評出學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

　　4實驗教學(xué)成效

　　通過本次分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，學(xué)生對實驗課的積極性和主動性比以前幾屆學(xué)生有了很大的提高，我們分別對2013和2012級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)10名同學(xué)通過座談、交流、訪談等形式了解了有關(guān)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，訪談的2012級的10名學(xué)生中有7名學(xué)生反映出對分析化學(xué)實驗課感到枯燥無味，而相反2013級的10名學(xué)生均反映出對改革后分析化學(xué)實驗課有著濃厚的興趣，一致認(rèn)為對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)改革不僅適合我校學(xué)生，而且在內(nèi)容上也實現(xiàn)了分析化學(xué)實驗與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的融合，并對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)方面都打下了良好的基礎(chǔ)。此外，由于設(shè)計實驗必須查閱相關(guān)的文獻，才能設(shè)計出合理的實驗方案，因此，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫查閱文獻方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往屆學(xué)生。從我校2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)實驗教學(xué)的評價結(jié)果來看。各項的滿意率都比往屆要高，對所開設(shè)的實驗內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式都給出了滿意的評價。

　　5結(jié)束語

　　根據(jù)對后續(xù)實驗課的調(diào)查，我們通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善考核制度等三個方面的努力，有效地提高了分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，相比于往屆學(xué)生，2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗動手能力得到了很大程度的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

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