論高中化學實驗教學的思考
化學是一門實驗性極強的學科，學生從初中階段到高中階段的化學學習均離不開演示實驗的輔助。而且，新課程改革對高中生化學實驗實踐技巧提出了更高的要求，演示實驗的重要性越來越突出。因此，為了提高學生化學學習效果，對高中化學課堂演示實驗的創(chuàng)新勢在必行。
第1篇：高中化學實驗教學創(chuàng)新分析
摘要：化學實驗一直在化學的教學過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，新課改以后這一點則更為突出。
而如何提高化學實驗教學的有效性，則需要高中化學教育工作者對實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，為此結(jié)合教學實際進行了一定的探究。
關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)新
化學是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學課程，實驗教學是化學教學的一種主要手段，因為在化學實驗的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生的主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更凸顯出化學實驗教學的重要性。
學生在進行實驗的過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠提升他們自身的能力。
為提高化學教學的有效性，對其實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，經(jīng)過不斷的教學探索，筆者認為在具體的教學實踐過程中應(yīng)該分為以下幾步：
一、加強自身素質(zhì)，提高學生學習興趣
要想使高中化學實驗教學更為有效，很大一部分取決于教師的能力。
筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課時及升學壓力之下，對化學實驗沒有非常深刻的認識，都是想著怎樣能夠提升學生實驗部分的成績，因此，在實際授課的過程中，
更多的是讓學生去熟記所謂的“得分點”，但是對于學生個人的關(guān)懷則較少，也沒有思考該如何培養(yǎng)學生對于化學實驗的興趣，如何提升學生的自主學習能力，如何提升其化學實驗操作與科研創(chuàng)新的能力。
因此，學生在學習的過程中也體會不到學習的樂趣，只是機械地操作，這一點對于實驗教學的開展是非常不利的。
筆者認為只有在教師真正了解了化學實驗教學的基礎(chǔ)上，才能夠提升學生學習的積極性，從而使學生得到全面提升。
如，筆者在教授蘇教版“豐富多彩的化學物質(zhì)”一課時，就將生活中隨處可見的物品拿到了課堂，然后結(jié)合課本知識去分析這一物質(zhì)的化學組成，
這樣就能讓學生親身體會到化學物質(zhì)的存在，然后在實驗的基礎(chǔ)上再引導學生思考為什么同樣一種化學物質(zhì)能夠構(gòu)成不同的物品?平常使用這些物品的時候該怎樣注意安全?等問題，這樣從生活出發(fā)是高中化學實驗教學很好的創(chuàng)新點，對于提升實驗教學水平很有幫助。
二、改進課程設(shè)計，提高實際授課效率
在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計時，對于所要講授的內(nèi)容也要進行一定科學合理的課程設(shè)計，為了使實驗教學更加有效，應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率最大化，對于教學構(gòu)成進行一定的創(chuàng)新，從而使實驗教學的有效性最大化。
如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學模式，從而對高中化學實驗教學進行了一定程度的創(chuàng)新，對于課程設(shè)計進行了一定的改變，提高了課程的授課效率。
而具體實施過程是，我針對所要講授的內(nèi)容給學生準備了一定量的視頻，進行了實驗的課程演示以及揭示了這一實驗與生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中學生對于所要做的實驗原理、操作和意義都能有一定了解，這就能使實驗教學的有效性大大增加。
另外，筆者認為在實驗教學的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，也應(yīng)該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
三、進行教學反思，加深實驗教學效果
每次進行實驗教學授課后，對于教學內(nèi)容都要進行一定的反思。
在反思的過程中要總結(jié)本次實驗教學存在的問題以及這次實驗的目的、意義是什么。
這樣實驗教學一方面能夠使學生對實驗有更加清楚的把握，對于所要講授的實驗原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解，這對于學生以后的發(fā)展是非常的有利的。
另一方面通過反思也能發(fā)現(xiàn)在實驗教學中存在的不足與問題，從而進行一定的查漏補缺，這對于學生的發(fā)展也是非常有利的，針對這一部分教師要對學生提出的問題足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同去探究，這樣就能使實驗教學發(fā)揮最大功效。
如，筆者在教授“微粒之間的相互作用力”這一部分課程時，學生就曾經(jīng)提出自己在實際生活中，觀察到生活中兩種物品接觸時間過長就會粘連在一起。
為此筆者與學生進行了一定的探究工作，結(jié)合其所說的生活情景進行知識的探索，對于知識進行一定的教學反思，這就能使學生學到的知識更加牢固。
化學是一門探究性的學科，因此，化學實驗教學是非常重要的，在教學的過程中筆者認為教師首先應(yīng)該加強自我修養(yǎng)，提升學生學習的興趣，改進課程設(shè)計，應(yīng)用有效的教學方式，最后再就所教授的內(nèi)容進行一定的教學反思，對于高中化學實驗教學進行一定的創(chuàng)新，這樣就能使教學達到較好的效果，為學生探索化學世界插上一雙翅膀。
參考文獻：
孟琪.高中化學實驗教學綠色化的研究[D].河北師范大學，2015.
第2篇：高中化學課堂演示實驗創(chuàng)新
[摘要]化學是一門實驗性極強的學科，學生從初中階段到高中階段的化學學習均離不開演示實驗的輔助。
而且，新課程改革對高中生化學實驗實踐技巧提出了更高的要求，演示實驗的重要性越來越突出。
因此，為了提高學生化學學習效果，對高中化學課堂演示實驗的創(chuàng)新勢在必行。
[關(guān)鍵詞]高中化學;演示實驗;創(chuàng)新
高中化學加強演示實驗教學的應(yīng)用是新課程改革下的必然趨勢。
當前化學實驗是高中化學教學中必不可少的部分，在營造良好的課堂氛圍，提高學生學習化學知識的主動性和積極性上起到非常重要的作用。
隨著時代的變遷，各種先進的教學理念不斷冒出，教師應(yīng)吸收這些理念的精華，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件，以創(chuàng)新為目的，探索出適合高中生的化學演示實驗教學。
一、高中化學演示實驗創(chuàng)新的必要性
在高中化學課堂教學過程中，通過演示實驗將化學知識以最直觀、最有效的形式展現(xiàn)在學生面前，能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在學習理論知識的同時，還能結(jié)合實踐進行驗證，從而快速掌握化學知識，提高學習效果。
隨著化學新課程改革的推進，不斷更新的教學理念推動著化學演示實驗的創(chuàng)新。
在創(chuàng)新的過程中，教師不僅要推動新課程的實施，還應(yīng)加強新課程的開發(fā)，致力于提高學生的學習效率。
而在此之前，需要教師重視對化學演示實驗的探究，積極創(chuàng)造良好的化學探究環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的探究思維及能力。
此外，高中生的發(fā)展是推動化學演示實驗創(chuàng)新的重要因素。
當前的高中生較為好動，對于枯燥乏味的灌輸式教學難以產(chǎn)生興趣。
實際調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生更容易接受以“身教”為主的演示實驗教學，通過實際的化學實驗，學生能夠直觀、有效地學習到化學知識。
一方面學生能夠快速鞏固新學的化學知識，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學生的發(fā)展更加全面。
二、高中化學演示實驗創(chuàng)新的建議
1.創(chuàng)新演示實驗教學方法
高中化學演示實驗教學方法的創(chuàng)新對學生學習化學知識有著非常重要的意義。
教師要想提高學生的學習效率，就要懂得與時俱進。
首先，必須改變自身傳統(tǒng)的教學觀念和方法，肯定新課程背景下創(chuàng)新教學方法的重要性。
其次，結(jié)合學生特點和教學環(huán)境，在實際的演示實驗教學過程中，總結(jié)教學方法的優(yōu)勢，積累經(jīng)驗，并不斷進行創(chuàng)新。
隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動設(shè)備的普及與廣泛應(yīng)用，高中生受到這些外因的影響，過早擁有符合新時代特點的思維及觀念，因而教師需要在化學演示實驗教學中突出這一點，表達出與時俱進的創(chuàng)新思維。
例如，氨氣噴泉演示實驗，教師積極結(jié)合學生生活中類似的現(xiàn)象，引導學生進行思考，推動學生主動參與實驗，進一步刺激學生的探究欲望，進而有效提高高中化學課堂演示實驗的教學效率。
2.創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，引導學生進行實驗創(chuàng)新
化學演示實驗的目的是為解決化學知識難點，幫助學生在問題的解決過程中突破化學知識的學習瓶頸。
在新課程改革背景下，創(chuàng)新高中化學演示實驗的一個前提，就是創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境。
具體來說，化學實驗過程包括問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決三大步驟，教師在這個過程中需要注重探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此推動學生對實驗進行探究。
化學實驗過程中并不缺少問題，對于如何發(fā)現(xiàn)問題，可由教師帶頭提出一些問題。
例如，關(guān)于有毒氣體的處理，圍繞這個問題，教師開始設(shè)計化學演示實驗情境，并與學生一起談?wù)摮Ｓ玫臍怏w封閉方法，進而又引出新的問題，如有毒氣體泄漏的問題，殘留藥品的回收利用問題等。
這樣學生不斷在“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”過程中循環(huán)，從而有效加強學生探究性思維的培養(yǎng)。
此外，學生在探究問題過程中容易遇到一些超過自身解決能力范疇的問題，這時就需要教師通過演示實驗，為學生剖析問題，將問題簡化，然后在學生解決問題時，積極引導學生對上一個問題的相關(guān)化學知識進行思考及探究，鼓勵學生親自動手進行實驗。
這樣既可以培養(yǎng)學生問題探究的自主性，同時還能夠進一步提高學生的實踐能力，并積累大量的實踐經(jīng)驗，從而提高學生的學習效率。
總之，高中化學演示實驗是高中化學教學不可缺少的環(huán)節(jié)，對提高學生的學習效果和教師的教學效率有非常重要的作用。
隨著新課程改革的進行，高中化學學科更加注重學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新化學演示實驗教學，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，鼓勵學生積極參與實驗活動，引導學生進行實驗創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的化學素養(yǎng)
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