大專計算機畢業(yè)論文

　　大專計算機畢業(yè)論文

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。

　　就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。

　　為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院計算機系進行了

　　“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

　　00一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位

　　00當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。

　　IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關系。

　　IT人才已成為人們心目中高科技的象征。

　　對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

　　001.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。

　　隨著電腦應用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。

　　各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。

　　但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。

　　如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。

　　其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。

　　我們認為，復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

　　002.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。

　　此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。

　　這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。

　　此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

　　003.網(wǎng)絡型人才。

　　當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。

　　網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。

　　網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。

　　此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　004.開發(fā)型人才。

　　作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。

　　在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

　　00根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業(yè)的開設上，我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。

　　00二、課程改革思路

　　001.課程改革的指導思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。

　　分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

　　002.培養(yǎng)目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

　　00依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎，讓學生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業(yè)基礎理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。

　　使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性。

　　課程設置總體分成三個模塊。

　　在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。

　　00第一階段，“職業(yè)基礎模塊”教學階段。

　　這一階段強調(diào)寬基礎，主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。

　　此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。

　　00第二階段，“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。

　　這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。

　　在該模業(yè)知識的學習。

　　該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內(nèi)容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識，教學內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。

　　此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。

　　00第一、二階段結束后，組織學生到實訓基地、到企業(yè)進行實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工程項目，并帶回到學校來，進入第三階段的學習過程中。

　　00第三階段，“崗位專門技能模塊”實訓階段。

　　這一階段是在對職業(yè)的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)后，通過選中的工程項目，結合學生的就業(yè)愿望和可能分化出若干專門方向，以加強職業(yè)針對性，以工程項目為載體實施計算機專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生專門技術和技能。

　　教學上突出橫向知識的融會貫通，突出技術和知識的先進性。

　　此階段的教學采用與前兩個階段完全不同的教學模式，在這里沒有學科界限，只有完成工程項目的最佳手段。

【大專計算機畢業(yè)論文】相關文章：

計算機大專畢業(yè)論文10-05

大專計算機畢業(yè)論文設計10-06

大專畢業(yè)論文11-22

大專畢業(yè)論文10-06

畢業(yè)論文大專10-05

大專畢業(yè)論文-大專論文10-05

大專計算機系畢業(yè)論文（通用6篇）06-30

函授大專畢業(yè)論文11-17

大專畢業(yè)論文致謝11-02

醫(yī)藥大專畢業(yè)論文10-08