漢語言文學的運用性

時間：2022-10-08 21:51:27 漢語言文學畢業(yè)論文我要投稿

漢語言文學的運用性

　　漢語言文學的運用性【1】

　　摘要：漢語作為東方文化的代表，已經(jīng)趨向國際化。

　　漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。

　　語言體現(xiàn)了一種整體的美。

　　這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質(zhì)、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創(chuàng)設(shè)教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等方面。

　　教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。

　　在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。

　　作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應該充滿魅力。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學;教學

　　漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間。

　　漢語言文學專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，它被社會賦予了強大的生命力。

　　我們想要將中國的歷史文化不斷向外發(fā)展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。

　　美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語，真正地走進學生的心里，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。

　　學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。

　　中職漢語言學教學辦好了，就為以后的專業(yè)學習和教學打好了基礎(chǔ)。

　　這樣，中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚。

　　本文從幾個方面來淺談中職漢語言教學中應重視的問題。

　　一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

　　(一)學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

　　在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。

　　所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。

　　所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

　　(二)漢語言文學的課程在設(shè)置存在較大缺失

　　相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。

　　但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。

　　教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

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　　現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。

　　現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。

　　漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。

　　由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結(jié)果。

　　二、把人文關(guān)懷滲透在教學中

　　怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。

　　我認為：這只是課堂的表面形式。

　　實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)懷。

　　這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。

　　由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結(jié)合的境界。

　　要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

　　強調(diào)對人的培養(yǎng)，對個性的張揚。

　　尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。

　　這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內(nèi)容做出獨特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。

　　不同側(cè)面地引導民族學生琢磨、體會、領(lǐng)悟，掌握。

　　同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。

　　例如剛初中畢業(yè)進入中專學習的學生，已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感，對愛這個詞非常敏感。

　　當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯(lián)想到情愛。

　　為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些?并且圍繞愛這個話題展開討論。

　　再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。

　　學生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛。

　　通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。

　　最后再請學生把這些感受寫下來。

　　多做類似的訓練，可以培養(yǎng)學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。

　　三、讓漢語課堂洋溢著愛的情感

　　在漢語教育教學活動中應著重關(guān)心學生的自身及其發(fā)展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇并富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動于中而言溢于表，從而打動學生的心。

　　我經(jīng)常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。

　　比如漢語基礎(chǔ)水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵他們。

　　但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節(jié)，對某些學生的無知和理解上的困難，表現(xiàn)出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。

　　俗話說得好：親其人，信其道。

　　此刻學生感情受到了傷害，那么他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。

　　相反，老師一句贊美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發(fā)他學習的熱情。

　　老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。

　　漢語言文化，是中國歷史變遷的一種記載，在現(xiàn)代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現(xiàn)實與歷史之間。

　　其學習的真正意義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

　　語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學生來學習。

　　而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。

　　總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以后的專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。

　　這樣，中國的傳統(tǒng)文化和民族精神才能得到弘揚。

　　漢語言文學的運用性【2】

　　摘要:漢語言文學專業(yè),是各類綜合大專業(yè)院所開設(shè)的一門課學科,其性質(zhì)不僅理論性強,運用性也比較強。

　　漢語言文學的運用性,與其學科自身的特點相關(guān)。

　　其運用性,不僅側(cè)重對理論知識的客觀實踐,也側(cè)重具體生活的實際應用,是多層次,多方向性的。

　　關(guān)鍵詞:漢語言文學專業(yè);運用性;美學指導

　　一、漢語言文學專業(yè)的性質(zhì)

　　漢語言文學專業(yè)的性質(zhì),從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。

　　首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關(guān)系。

　　在此結(jié)合漢語言文學相關(guān)專業(yè)課,來理解漢語言文學的性質(zhì):

　　1、語言性。

　　語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。

　　漢語言文學專業(yè),關(guān)于語言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。

　　不僅有現(xiàn)代漢語的層面,也有古代漢語的層面。

　　在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。

　　所以總的來說漢語言文學專業(yè),其語言性比較強的。

　　2、文學性。

　　漢語言文學專業(yè),在一語言性的基礎(chǔ)上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側(cè)重。

　　漢語言文學專業(yè),相關(guān)文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當代文學,以及和文學相關(guān)的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。

　　主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現(xiàn)代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關(guān)的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設(shè)“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。

　　所以總的意義上來說,漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質(zhì)大多數(shù),是最重要的性質(zhì)。

　　3、文學教育性。

　　基于其文學性的基礎(chǔ)上,有延展到文學教育性上。

　　漢語言文學專業(yè),其文學教育性,當是其第二大性質(zhì)。

　　所包括的專業(yè)課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。

　　文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。

　　從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。

　　這三門課程的文學教育性是其本質(zhì)的特征,也是漢語言專業(yè)學習的關(guān)鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。

　　文學教育性,在本質(zhì)上揭示了漢語言文學專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性,是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

　　二、漢語言文學的運用性

　　1、美學指導。

　　漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關(guān)文學的運用性。

　　美學是理解文學的基礎(chǔ),也是理解世界萬物的基礎(chǔ)。

　　只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。

　　美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個基礎(chǔ)上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內(nèi)在的規(guī)律,是文學存在的根本保證。

　　所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

　　2、文學理解。

　　文學理解是在美學指導的基礎(chǔ)上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。

　　美學可以解構(gòu)文學作品,在解構(gòu)的基礎(chǔ)上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。

　　漢語文學專業(yè),通過相關(guān)專業(yè)課的學習,并在美學指導的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。

　　在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。

　　文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。

　　3、寫作運用。

　　漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練,也有相關(guān)的理論專業(yè)課。

　　《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ),也是寫作運用的以進行的保證。

　　漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點。

　　漢語言文學專業(yè)的寫作,因其文科性質(zhì)比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉(zhuǎn)弱。

　　寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

　　4、語言規(guī)律。

　　漢語言文學是一門有關(guān)語言的專業(yè),其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。

　　其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的,也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。

　　語言規(guī)律的運用,變現(xiàn)在兩個方面。

　　第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。

　　因為我國幅員大,語言情況比較復雜,國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。

　　通過語言規(guī)律的運用,可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài),提高對語言的運用能力。

　　漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關(guān)聯(lián),其運用性大多是其學科的基本要求。

　　對語言音韻的要求,對文學理解的要求,對美學的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導。

　　漢語言文學專業(yè)的的運用性,是其學科自身的延伸,是其理論的實際應用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

　　參考文獻:

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　　[2] 黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[J].高等教育.2007年6月

　　[3] 段軒如.寫作學教程[J].中國人民大學出版社.2008年9月

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