先秦諸子散文教學

　　先秦諸子散文教學

　　摘要：先秦時期是中國歷史上的重要時期，其文學成就也達到了前所未有的高度。

　　在兩千多年后的今天，對于每一個中國人來說學習先秦的典籍都要具有極為重要的意義，作為高中語文教師引導青年一代深刻領悟先秦諸子散文具有義不容辭的義務。

　　因為時隔久遠，諸多的障礙給我們的語文教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　本文試圖在總結長期的教學實踐經驗基礎上，結合學生的自身的特點，綜合利用多種教學手段，對先秦諸子在高中階段提出適合學生的教學方法。

　　關鍵詞：先秦諸子;散文;教學方法

　　追溯本源，探尋根基。

　　在中國思想史上，先秦時期中國社會軸心時代，在其后兩千多年的歷史進程中，無論是在文化還是思想方面，都不曾超越當時的輝煌和成就。

　　因此，在人教版高中的語文課程中，特安排了《先秦諸子選讀》，選錄了《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《韓非子》等六部作品中的一些重要篇章進行整合，以達到系統(tǒng)學習的目的，這對于諸子文章的學習具有極為重要的意義。

　　一、學習先秦諸子散文的重要意義

　　高中時期是一個人成長和成熟的關鍵時期，也是學生人生觀價值觀形成的重要時期，需要攝取多方面的精神食糧，學生們對于中國傳統(tǒng)文化一無所知，只知孔子老子之名，而對于其真正的偉大在哪里，其有什么思想缺一無所知，難免寫作文捉襟見肘，孤陋寡聞、內容浮淺、精神疲軟等心靈疾患時有發(fā)生，展現了新一代青年人文精神的缺失。

　　所以，先秦諸子散文的學習就顯得尤為重要。

　　深入學習先秦經典著作有助于了解中歷史文化背景。

　　先秦諸子產生并活躍于春秋戰(zhàn)國這樣一個戰(zhàn)亂紛爭不斷，稱雄爭霸割據，思想文化異端崛起的歷史舞臺上，其時政治制度、經濟制度、社會制度日新月異皆在發(fā)生著根本性的變化，社會風云激蕩的迅速劇變孕育了偉大的思想家。

　　深入學習先秦經典，是中國國學的復興的必由之路。

　　作為一個青年學生，是未來社會舞臺的主角，肩負著歷史的重擔。

　　二、諸子散文教學給教師提出的挑戰(zhàn)

　　教材選取的諸子文章都為一些具有重要意義的經典篇章。

　　這些篇章包含著深刻的社會人生智慧，是各家思想和智慧的結晶，具有巨大的現實啟發(fā)意義。

　　如何利用好這些專題完成“課標”所規(guī)定的目標，是擺在廣大高中語文教師面前的一個全新的課題和巨大挑戰(zhàn)。

　　(一)、教學方式的選擇

　　傳統(tǒng)的教學方式是否還適用諸子文學教學呢?先秦諸子的作品，時隔久遠，古漢語言文字經歷了兩千多年的演變，對于一個古漢語言文字積累并不十分豐富的高中生來說是無疑是最大的難題，再加上生活的時代和當時的社會背景相差迥異，要使學生做到心領神會達到教學效果那更非易事。

　　作為一名教師如何讓學生對于這些作品產生濃厚的興趣，并且去認真領會體悟其中的文化內涵和精髓所在呢?這是當前高中語文教師的一大挑戰(zhàn)。

　　(二)、在文字與思想之間――教學過程中度的把握

　　擇重而學，對于學生必須要知道的文言知識一定要重點講解，在此基礎上對先秦諸子的思想進行梳理探究，并結合實際研討都是必要的，但課堂就是課堂，我們不能帶著學生讀所有的經典，我們要重點要放在“讀”和“研”上，提高學生自己的閱讀能力、寫作和表達能力與接受人文教化能力，讓學生將來可以都更多的經典才是最終的目標。

　　因此，新課改下的諸子散文教學是個全新的課題，也是個巨大的難題，怎樣教和學才能把握住度，使學生在學中樂，在樂中學，既提高自己學習能力，有提高自己精神修養(yǎng)，達到神與古人交的最佳教學效果，是擺在我們高中語文教師面前的又一重大挑戰(zhàn)，需要我們不斷地在摸索中前進，根據課程特點，改變教學理念，創(chuàng)新教學方式，設計切實可行且獨具特色的教學方法。

　　三、先秦諸子散文教學方法新探

　　每每提起語文教學方法，我們就會很自然的想到那些傳統(tǒng)的教學方法。

　　例如：講授式、討論式、啟發(fā)式、分析式、提問式等等。

　　我們的語文教學如何做到讓學生在輕松愉悅中學習哪些枯燥、難懂，時隔久遠的先秦文章，營造一個快樂和諧語文課的教學氛圍呢?本人在先進教育理念的指導下，運用多種教學手段，結合多年的教學經驗在教學過程中做了以下探索。

　　(一)、快樂討論法

　　這一方法并不新鮮，在我們現在的教學過程中經常用到，但是在先秦散文教學中則用之甚少，其原因在于學生討論有一定的難度，但是我們應該看到，所選的這些文章大多并不是非常難懂，通過學生的查工具書，教師的疏通，一般可以理解，且其中蘊含了思辨的思維和許多有意義的小故事，要達到真正的領會古人的用意，與我們現代的生活結合起來，必須要學生就感興趣的問題進行深入的討論。

　　可以這樣說，以調動學生興趣、保持學習興趣的愉快教育體現了教育發(fā)展的一個趨勢。

　　(二)、整合法――信息技術與諸子散文在教學過程中相整合

　　提高學生的學習興趣，給學生以直觀形象的視覺體驗，也是提高教學效果的一個突破口。

　　科學技術的發(fā)展，教育現代化的不斷推進，尤其是信息技術的發(fā)展為這一理想的實現提供了可能，多媒體計算機有其獨特的優(yōu)勢，改變了以往教學一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、四十五分鐘的教學模式。

　　在教學過程中，如果能將多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，不僅能培養(yǎng)學生的觀察、想象和思考能力，有效地解決課文中的一些難于理解的問題，尤其是時隔久遠的先秦文章。

　　(三)、瘋狂朗誦法。

　　首先，教師就要學會“瘋狂”，這里的“瘋狂”并不是讓語文老師也象李陽那樣在教學過程中在課堂上拿著課本大喊，而指的是激情和毅力。

　　在語文教學中，我們要讓學生具備這種“瘋狂”的精神，語文是國語和國文的融合，包含了中華民族五千年的文化，這就要求語文老師要懷著一份民族情去給學生熱情洋溢地講授字、詞、句、段、篇、章。

　　試想，老師都對這門學科沒有感情，又怎么去要求學生呢?又怎能調動學生的積極性呢?

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”語文教學不論對我個人來說，還是對于教育事業(yè)來說，目前的探索都只是邁出了極小的一步，以上是在教學實踐中的很淺顯的經驗總結。

　　先秦散文，語言豐富，意蘊豐厚，值得每一個教育工作者深入探究，更值得中國青年學生，乃至中國人去學習，是自己人生必不可少的精神食糧。

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