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幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（通用12篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧一段時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，這時(shí)候十分有必須要寫一份教學(xué)總結(jié)了！但是教學(xué)總結(jié)要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 1
在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們?cè)O(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會(huì)互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。
看著這些天天在長(zhǎng)大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn)，使我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下：
一、保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
我們的教育是全面發(fā)展的教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。我班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展各種生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)。如：《袋鼠跳》、《小螞蟻》、《跳格子》等，提供了皮球、花鏢、拉力器、彩帶等玩具材料，并借鑒“三浴”實(shí)驗(yàn)，利用陽(yáng)光、空氣、水等自然因素對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉。
同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等良好心理品質(zhì)。并且，在實(shí)施教育的過程中，注重保教結(jié)合的原則，使教育自然滲透于各項(xiàng)活動(dòng)中。如在國(guó)慶期間，組織幼兒參加泉州市“愛祖國(guó)、頌祖國(guó)”繪畫比賽，組織幼兒秋游，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育幼兒愛班，愛同伴，并針對(duì)安全教育，開展一系列活動(dòng)，如；走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)地震怎么辦？手受傷了，流鼻血了怎么辦？等，逐步增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)，提高自救自我保護(hù)的能力。
二、培養(yǎng)幼兒自理能力，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。
陳鶴琴先生說：凡兒童自己能做的應(yīng)該讓他們自己做，凡兒童自己能想的應(yīng)該讓他們自己想。培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會(huì)扣扣子的到喜歡鋪?zhàn)啦�，孩子想做的事情越來越多了，因此，小小值日生就這樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡(jiǎn)單、生硬的辦法強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)。
于是，我們采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，如“我是能干的值日生”、有時(shí)也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理能力。在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時(shí)也掌握了一定的技能。再次，我們還積極向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性和具體方法，得到了家長(zhǎng)的支持。就這樣我們強(qiáng)化了幼兒的生活自理意識(shí)，使之逐漸形成自動(dòng)化的習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)與素質(zhì)教育相適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展
環(huán)境有著教育人的作用，在強(qiáng)化環(huán)境的教育作用時(shí)，我班創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)作區(qū)、，聊天室、小舞臺(tái)、建筑工地、寶寶花園、聰明區(qū)等，并定時(shí)更換材料，引導(dǎo)幼兒增加玩法，美化材料，提高練習(xí)難度，使幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣；為了擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，我們嘗試進(jìn)行平行班互動(dòng)，與其他班級(jí)幼兒玩具共享，這樣有利于各種教育資源的有機(jī)整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往和合作能力。
四、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
本班以舞蹈藝術(shù)教育為特色，它有助于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。
1）、在音樂活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁└嗟奶剿�、�?chuàng)造的機(jī)會(huì)，大膽放手讓幼兒參與創(chuàng)遍動(dòng)作。如，在學(xué)習(xí)舞蹈步伐時(shí)，教師的一句啟發(fā)語(yǔ)言：誰來跳一跳，說說你跳的與老師的有什么不同，你的小腳丫在說什么，它想告訴我們什么呢？這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識(shí)，使幼兒在愉快、和諧、輕松的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2）、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造思維的動(dòng)力，因此，老師要精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)，使其富有趣味性，吸引幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)。如，在欣賞〈秋日私語(yǔ)〉活動(dòng)中先讓幼兒想象你看見了什么。
你想怎樣表達(dá)自己的感覺？帶幼兒玩小樹葉，觀察葉子飄落的樣子，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，這樣，邊聽音樂，邊歌邊舞，孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，氣氛非�；钴S，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，音高、節(jié)奏、速度、力度，音樂素質(zhì)和能力得到了提高。
五、教研工作
我班兩位老師能認(rèn)真參加學(xué)園及年段的教研活動(dòng)，學(xué)園的.教研課題《探索培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的途徑》，本班兩位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍和文章，針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《葉子飛舞》等活動(dòng)參加學(xué)園的教研觀摩，均深受好評(píng)。配合柯老師的《讓幼兒在音樂活動(dòng)中獲得愉快的情感》的課題進(jìn)行研究注重觀察了解，不斷的反思，根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)課程及目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，我們提供的材料，給幼兒自由的空間。
六、家長(zhǎng)工作
我班家長(zhǎng)尊重、信賴?yán)蠋�，以積極正確的教育觀引導(dǎo)幼兒達(dá)到家園教育同步。老師主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的義務(wù)。由于家長(zhǎng)的水平不同，要求也不同。為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教育，我班創(chuàng)辦了家長(zhǎng)園地專欄，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多寫育兒經(jīng)驗(yàn)的文章，多交流。
我班家長(zhǎng)撰寫的文章不僅多篇獲獎(jiǎng)，而且經(jīng)�？窃趫@刊《七彩橋》中。為使家長(zhǎng)更快更好地獲取新的教育信息，我班（園）開展了“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開放日”、“元旦家園同樂”等活動(dòng)，家長(zhǎng)全部出席，積極參加
七、存在不足
1、本班幼兒基本養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但個(gè)別幼兒尚未養(yǎng)成。（如：吮吸手指頭、搖椅子、跪坐地板等）
2、大部分幼兒大方、活潑，但個(gè)別幼兒傾聽習(xí)慣較差，顯得異常好動(dòng)，不能很好地遵守活動(dòng)規(guī)則。
3、幼兒的禮貌教育在今后工作中還需進(jìn)一步加強(qiáng)，如入園時(shí)主動(dòng)問好、主動(dòng)與別人打招呼，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”。
教育是多角度的全方位的教育，我班的工作僅僅是邁出了萬里長(zhǎng)征的第一步，今后我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)地做好每項(xiàng)工作，使我班的孩子身心健康發(fā)展，同時(shí)具備良好的身體素質(zhì)，良好的才智素質(zhì)，良好的品德素質(zhì)，良好的審美素質(zhì)，成為體智德美全面發(fā)展的兒童。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 2
今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。
一、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對(duì)著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。
又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的.不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。
二、發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望
自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)是一個(gè)非常有效的途徑。我班的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動(dòng)起來，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡(jiǎn)單種植，變成生動(dòng)、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識(shí)。
自然角環(huán)境提供給了孩子們認(rèn)識(shí)自然、觀察自然與親自實(shí)踐的空間，從中也增強(qiáng)了孩子們探索的精神。
三、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中
興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。而游戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來說，游戲是最快樂、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此。以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 3
2025 年上學(xué)期，我圍繞 “自然探索” 主題開展中班科學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)從目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)實(shí)踐、幼兒發(fā)展及改進(jìn)方向總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本階段核心目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒感知自然現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物特性，培養(yǎng)觀察與動(dòng)手能力。通過一學(xué)期教學(xué)，90% 以上幼兒能準(zhǔn)確辨認(rèn) 5 種以上常見植物（如向日葵、多肉），85% 幼兒能描述 “種子發(fā)芽需要水和陽(yáng)光” 等基礎(chǔ)自然規(guī)律，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
二、教學(xué)實(shí)踐與亮點(diǎn)
生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合季節(jié)變化開展系列活動(dòng) —— 春季組織 “種子成長(zhǎng)記”，讓幼兒親手種植綠豆，每周觀察記錄生長(zhǎng)變化；夏季開展 “雨水的秘密” 實(shí)驗(yàn)，通過收集雨水、對(duì)比自來水，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “雨水里有小雜質(zhì)”。活動(dòng)中注重幼兒親身體驗(yàn)，如種植時(shí)讓幼兒自主澆水、松土，實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察。
多感官參與教學(xué)：在 “認(rèn)識(shí)昆蟲” 主題中，除展示昆蟲標(biāo)本，還帶幼兒到園區(qū)草地觀察螞蟻搬家，讓幼兒用手輕觸樹葉上的蝴蝶（確保安全前提下），通過視覺、觸覺、聽覺全方位感知昆蟲特性。同時(shí)，利用繪本《法布爾昆蟲記》（幼兒版）輔助教學(xué)，提升幼兒興趣。
家園協(xié)同配合：發(fā)放 “家庭自然探索任務(wù)卡”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒周末觀察公園植物、記錄天氣變化，共回收有效任務(wù)卡 42 份，幼兒參與度達(dá) 95%。部分家長(zhǎng)反饋，幼兒在家會(huì)主動(dòng)分享 “樹葉變黃是因?yàn)榍锾靵砹恕?等科學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果延伸至家庭。
三、幼兒能力發(fā)展表現(xiàn)
通過系列活動(dòng)，幼兒科學(xué)探究能力顯著提升：在 “植物生長(zhǎng)” 觀察中，多數(shù)幼兒能主動(dòng)用繪畫形式記錄種子 “從發(fā)芽到長(zhǎng)葉” 的過程；在小組實(shí)驗(yàn) “誰能讓冰塊融化更快” 中，幼兒能大膽提出 “放在太陽(yáng)下”“用手捂” 等假設(shè)，并動(dòng)手驗(yàn)證。此外，幼兒的表達(dá)能力也得到鍛煉，如在分享 “我的小植物” 時(shí)，能清晰說出 “我每天給它澆水，它長(zhǎng)得很高”。
四、存在問題與改進(jìn)方向
問題：部分活動(dòng)對(duì)個(gè)體差異關(guān)注不足，如動(dòng)手能力較弱的幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中參與度較低；部分科學(xué)原理講解過于抽象，幼兒理解難度較大。
改進(jìn)：下學(xué)期將設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如為動(dòng)手能力弱的幼兒提供簡(jiǎn)化操作步驟的`材料包；采用更直觀的教具，如用動(dòng)畫視頻演示 “植物光合作用”，幫助幼兒理解抽象概念。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 4
2025 年上學(xué)期，我聚焦 “物理現(xiàn)象認(rèn)知” 開展中班科學(xué)教學(xué)，旨在讓幼兒通過直觀體驗(yàn)，初步感知力、光、聲等基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施路徑
本階段目標(biāo)為：幼兒能感知 “物體下落”“聲音產(chǎn)生” 等現(xiàn)象，樂于參與簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣。為達(dá)成目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容分為 “力的秘密”“奇妙的聲音”“光影游戲” 三個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)計(jì) 3-4 個(gè)遞進(jìn)式活動(dòng)。
二、教學(xué)活動(dòng)開展情況
“力的秘密” 模塊：從幼兒熟悉的場(chǎng)景切入，先開展 “掉落的玩具” 活動(dòng)，讓幼兒將不同玩具（如皮球、積木、毛絨玩具）從同一高度扔下，觀察落地情況，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “重的玩具落得快”“皮球會(huì)彈起來”。后續(xù)開展 “誰能讓紙不掉落” 實(shí)驗(yàn)，提供夾子、回形針、繩子等材料，鼓勵(lì)幼兒探索 “用夾子把紙夾在桌子上”“用繩子把紙掛起來” 等方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
“奇妙的聲音” 模塊：先組織 “聲音從哪里來” 活動(dòng)，讓幼兒用手觸摸說話時(shí)的喉嚨、敲響的鼓面，感知 “振動(dòng)產(chǎn)生聲音”；再開展 “制造不同的聲音” 活動(dòng)，提供杯子、水、筷子等材料，讓幼兒通過改變杯子里水的.多少，敲擊出不同音調(diào)，激發(fā)探索興趣。活動(dòng)后，幼兒自發(fā)用家里的碗、勺子做實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)反饋良好。
“光影游戲” 模塊：利用園區(qū)陽(yáng)光充足的場(chǎng)地，開展 “影子變變變” 活動(dòng)，讓幼兒通過改變身體姿勢(shì)，觀察影子的變化；在室內(nèi)用手電筒、手偶開展 “影子劇場(chǎng)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “光被擋住會(huì)形成影子”。此外，還設(shè)計(jì) “尋找透明物體” 任務(wù)，讓幼兒在班級(jí)內(nèi)尋找玻璃、塑料瓶等透明物品，感知 “透明物體能讓光穿過”。
三、幼兒發(fā)展與教學(xué)成效
一學(xué)期下來，幼兒對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知明顯提升：88% 的幼兒能說出 “敲鼓時(shí)鼓面在動(dòng)，所以有聲音”；在 “物體下落” 實(shí)驗(yàn)回顧中，75% 的幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分 “會(huì)彈的物體” 和 “不會(huì)彈的物體”。更重要的是，幼兒的探究欲望顯著增強(qiáng)，如在戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)提問 “為什么樹葉掉下來是飄著的，石頭是直接掉下來的”，初步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
四、不足與改進(jìn)措施
不足：實(shí)驗(yàn)材料的多樣性不足，部分活動(dòng)受場(chǎng)地限制（如雨天無法開展戶外光影活動(dòng)）；對(duì)幼兒提出的復(fù)雜問題，回應(yīng)不夠深入。
改進(jìn)：下學(xué)期將豐富材料種類，如增加海綿、羽毛等用于 “物體下落” 實(shí)驗(yàn)；提前制定室內(nèi)備選方案，應(yīng)對(duì)天氣變化；加強(qiáng)自身科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更專業(yè)地回應(yīng)幼兒提問。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 5
2025 年上學(xué)期，我以 “生活中的科學(xué)” 為核心，將科學(xué)教學(xué)與幼兒日常生活緊密結(jié)合，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)理念與目標(biāo)設(shè)定
基于中班幼兒 “從生活中學(xué)習(xí)” 的認(rèn)知特點(diǎn)，本階段教學(xué)理念為 “生活化、趣味化、實(shí)用化”，具體目標(biāo)為：幼兒能發(fā)現(xiàn) 3-4 種生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如 “肥皂能洗干凈手”“水會(huì)流動(dòng)”），能參與簡(jiǎn)單的生活實(shí)踐活動(dòng)，提升生活自理能力與科學(xué)認(rèn)知。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
“清潔的秘密” 主題活動(dòng)：從幼兒洗手環(huán)節(jié)切入，先開展 “手有多臟” 實(shí)驗(yàn) —— 讓幼兒用放大鏡觀察洗手前后的手，再用透明膠帶粘取手上的污垢，直觀感受 “洗手的重要性”。接著開展 “肥皂的.魔法” 活動(dòng)，讓幼兒將臟手帕分成兩組，一組用清水洗，一組用肥皂洗，對(duì)比清潔效果，發(fā)現(xiàn) “肥皂能去除污垢”。后續(xù)延伸至 “整理玩具” 活動(dòng)，教幼兒用 “分類盒” 整理積木，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “分類能讓物品更整齊”，將科學(xué)思維融入生活。
“食物里的科學(xué)” 主題活動(dòng)：結(jié)合幼兒午餐，開展 “食物變變變” 活動(dòng) —— 讓幼兒觀察生米煮成熟飯、青菜煮熟后顏色變化的過程，引導(dǎo)幼兒思考 “為什么會(huì)變”；開展 “水果沉浮” 實(shí)驗(yàn)，將蘋果、香蕉、橘子等水果放入水中，觀察哪些會(huì)浮、哪些會(huì)沉，讓幼兒在品嘗水果前先探索科學(xué)現(xiàn)象。此外，還組織 “整理冰箱” 角色扮演活動(dòng)，讓幼兒將 “需要冷藏的食物”（如酸奶、肉類玩具）和 “不需要冷藏的食物”（如餅干、糖果玩具）分類擺放，培養(yǎng)生活常識(shí)。
“工具的妙用” 主題活動(dòng)：收集日常生活中常見的工具（如勺子、夾子、梳子），開展 “工具大探索” 活動(dòng)，讓幼兒嘗試用不同工具夾豆子、梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn) “勺子適合舀東西”“夾子適合夾小物品”；開展 “修補(bǔ)圖書” 活動(dòng)，提供膠水、膠帶、剪刀（安全型），讓幼兒學(xué)習(xí)用工具修補(bǔ)破損的圖書，理解 “工具能幫助我們解決問題”。
三、教學(xué)成效與幼兒發(fā)展
通過生活化教學(xué)，幼兒不僅掌握了基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，還提升了生活能力：92% 的幼兒能正確使用肥皂洗手，80% 的幼兒能獨(dú)立將玩具分類整理；在 “食物沉浮” 實(shí)驗(yàn)后，幼兒會(huì)主動(dòng)觀察家里的食物，如 “媽媽買的西紅柿放在水里會(huì)沉下去”。同時(shí)，幼兒的合作能力也得到鍛煉，如在 “修補(bǔ)圖書” 活動(dòng)中，會(huì)互相幫忙遞工具、分享方法。
四、問題與未來計(jì)劃
問題：部分生活場(chǎng)景（如廚房）無法讓幼兒實(shí)際操作，只能通過模擬；個(gè)別幼兒參與生活實(shí)踐的積極性不高。
計(jì)劃：下學(xué)期將制作 “廚房科學(xué)” 視頻，讓幼兒直觀觀察廚房中的科學(xué)現(xiàn)象；設(shè)計(jì) “生活小達(dá)人” 評(píng)比活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等方式，提高幼兒參與積極性。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 6
2025 年上學(xué)期，我以 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作” 為核心開展中班科學(xué)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作中感知科學(xué)原理、培養(yǎng)探究能力，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
本階段教學(xué)目標(biāo)為：幼兒能獨(dú)立完成 3-5 個(gè)簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本操作方法；能描述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循 “安全性、趣味性、可操作性” 原則，所有實(shí)驗(yàn)材料均選用無毒、無尖銳邊角的物品，如塑料杯、彩紙、食用色素等。
二、核心實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展
“顏色變變變” 實(shí)驗(yàn)：為幼兒提供紅、黃、藍(lán)三種基礎(chǔ)顏料，讓幼兒在白色調(diào)色盤里混合顏料，觀察 “紅色 + 黃色 = 橙色”“藍(lán)色 + 黃色 = 綠色” 等顏色變化。實(shí)驗(yàn)前，先讓幼兒猜測(cè)混合后的顏色，再動(dòng)手驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒記錄 “我的顏色實(shí)驗(yàn)”（用繪畫形式）。多數(shù)幼兒對(duì)顏色變化充滿興趣，甚至在區(qū)域活動(dòng)時(shí)主動(dòng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
“水的`表面張力” 實(shí)驗(yàn)：用透明杯子裝滿水，讓幼兒嘗試往杯子里放回形針，觀察 “水滿了還能放多少回形針”。剛開始，幼兒認(rèn)為 “水滿了就不能放了”，但實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)，能放 10-15 枚回形針?biāo)艜?huì)溢出。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒初步感知 “水有神奇的力量”，后續(xù)還自發(fā)用樹葉、花瓣做類似實(shí)驗(yàn)。
“種子的旅行” 實(shí)驗(yàn)：提供蒲公英、蒼耳、蓮蓬等種子，讓幼兒通過吹蒲公英、觸摸蒼耳、觀察蓮蓬，探索種子傳播的方式。再用棉花、紙巾、塑料紙等材料，模擬 “種子旅行”—— 讓幼兒將種子放在不同材料上，從高處扔下，觀察哪種材料能讓種子 “飛得更遠(yuǎn)”。實(shí)驗(yàn)后，幼兒能說出 “蒲公英靠風(fēng)傳播”“蒼耳靠粘在動(dòng)物身上傳播”。
三、幼兒能力提升與教學(xué)亮點(diǎn)
動(dòng)手能力提升：從最初需要教師協(xié)助倒顏料、拿工具，到后期能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，如準(zhǔn)確控制顏料用量、小心放置回形針，幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作與專注力顯著提高。
科學(xué)思維培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)中，幼兒逐漸學(xué)會(huì) “先猜測(cè)、再驗(yàn)證、后總結(jié)” 的流程，如在 “顏色變變變” 中，會(huì)主動(dòng)說 “我覺得紅色和藍(lán)色混在一起是紫色，我來試試”，初步形成科學(xué)探究思維。
教學(xué)亮點(diǎn)：將實(shí)驗(yàn)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，在科學(xué)區(qū)設(shè)置 “實(shí)驗(yàn)角”，投放實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間重復(fù)操作、探索，延伸教學(xué)效果。
四、不足與改進(jìn)方向
不足：實(shí)驗(yàn)記錄方式較單一，多為繪畫記錄，幼兒表達(dá)不夠全面；部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒后期注意力易分散。
改進(jìn)：下學(xué)期將引入 “實(shí)驗(yàn)記錄表”（圖文結(jié)合），引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)拆分為 2-3 個(gè)小步驟，保持幼兒注意力。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 7
2025 年上學(xué)期，我注重通過 “小組合作探究” 開展中班科學(xué)教學(xué)，讓幼兒在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、交流與合作，同時(shí)提升科學(xué)認(rèn)知能力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與小組分組原則
本階段核心目標(biāo)為：幼兒能在 4-5 人小組中參與合作探究，完成簡(jiǎn)單科學(xué)任務(wù)；能與同伴分享想法、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。分組時(shí)遵循 “異質(zhì)分組” 原則，將動(dòng)手能力、表達(dá)能力不同的幼兒分在一組，確保每組都有能力互補(bǔ)的成員。
二、小組合作探究活動(dòng)開展
“搭建穩(wěn)固的房子” 活動(dòng)：提供積木、紙盒、吸管等材料，讓小組合作搭建 “能抵御風(fēng)吹的房子”。活動(dòng)前，引導(dǎo)小組討論 “怎樣搭房子才穩(wěn)固”；活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒分工 —— 有的負(fù)責(zé)搭建底座，有的負(fù)責(zé)搭建墻壁，有的負(fù)責(zé)測(cè)試 “用扇子吹風(fēng)會(huì)不會(huì)倒”。最后，各小組展示作品并分享 “我們的房子為什么穩(wěn)固”，如 “我們用大積木做底座，很穩(wěn)”“我們把吸管粘在墻壁上，像柱子一樣”。
“尋找班級(jí)里的.植物朋友” 活動(dòng)：將幼兒分成 4 組，每組負(fù)責(zé)尋找班級(jí)內(nèi) 1-2 種植物，合作完成 “植物觀察表”（包括植物名稱、葉子形狀、澆水時(shí)間）�；顒�(dòng)中，有的幼兒負(fù)責(zé)觀察記錄，有的負(fù)責(zé)詢問老師植物名稱，有的負(fù)責(zé)檢查植物是否需要澆水。通過合作，每組都順利完成觀察任務(wù)，還發(fā)現(xiàn)了 “植物葉子上有小水珠”“有的植物葉子是尖的，有的是圓的” 等細(xì)節(jié)。
“有趣的沉浮實(shí)驗(yàn)” 活動(dòng)：每組提供水盆、石頭、塑料玩具、樹葉等材料，合作探索 “哪些物品會(huì)沉，哪些會(huì)浮”。小組內(nèi)先討論 “我們覺得哪些會(huì)沉”，再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn) —— 有的負(fù)責(zé)拿物品，有的負(fù)責(zé)放入水中，有的負(fù)責(zé)記錄結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后，各小組匯總結(jié)果，發(fā)現(xiàn) “重的物品不一定會(huì)沉，比如大塑料玩具很輕但會(huì)沉”，打破 “重的沉、輕的浮” 的固有認(rèn)知。
三、教學(xué)成效與幼兒發(fā)展
合作能力提升：多數(shù)幼兒能在小組中找到自己的角色，如動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)承擔(dān)搭建、操作任務(wù)，表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)分享交流；遇到矛盾時(shí)，能嘗試協(xié)商解決，如 “我們先搭底座，再搭墻壁，好不好”。
科學(xué)認(rèn)知深化：通過小組合作，幼兒能更全面地探索科學(xué)現(xiàn)象，如在 “沉浮實(shí)驗(yàn)” 中，小組匯總的結(jié)果比個(gè)人實(shí)驗(yàn)更豐富，還能發(fā)現(xiàn)更多特殊情況（如空心的石頭會(huì)�。�
表達(dá)能力增強(qiáng)：小組分享環(huán)節(jié)中，幼兒能清晰說出 “我們小組做了什么”“我們發(fā)現(xiàn)了什么”，語(yǔ)言組織能力得到鍛煉。
四、存在問題與改進(jìn)措施
問題：個(gè)別小組出現(xiàn) “少數(shù)幼兒主導(dǎo)，多數(shù)幼兒參與度低” 的情況；小組討論時(shí)間把控不當(dāng)，部分小組討論過久，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。
改進(jìn)：下學(xué)期將制定 “小組角色輪換表”，確保每位幼兒都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色；提前明確活動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用計(jì)時(shí)器提醒小組進(jìn)度，提高活動(dòng)效率。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 8
2025 年上學(xué)期，我圍繞 “激發(fā)幼兒自然探索興趣，培養(yǎng)觀察能力” 的目標(biāo)，開展中班科學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求，設(shè)定核心目標(biāo)：幫助幼兒感知植物生長(zhǎng)變化、認(rèn)識(shí)常見小動(dòng)物特征，能運(yùn)用感官觀察自然現(xiàn)象并簡(jiǎn)單表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容分三大模塊：“植物小管家”（種植豆芽、向日葵）、“動(dòng)物朋友大發(fā)現(xiàn)”（觀察蝸牛、金魚）、“四季小秘密”（感知季節(jié)特征與自然變化），每個(gè)模塊設(shè)計(jì) 4-5 個(gè)主題活動(dòng)，兼顧趣味性與探究性。
二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況
沉浸式種植體驗(yàn)：在班級(jí)自然角開辟 “種植區(qū)”，帶領(lǐng)幼兒親手播種、澆水、記錄。每周開展 1 次 “植物觀察日”，用放大鏡觀察葉片紋路、測(cè)量植物高度，并用繪畫、簡(jiǎn)單符號(hào)記錄生長(zhǎng)過程。學(xué)期末，幼兒種植的向日葵平均長(zhǎng)高 60 厘米，85% 的幼兒能清晰描述 “種子發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開花” 的過程，部分幼兒還主動(dòng)分享 “澆水太多會(huì)爛根” 的發(fā)現(xiàn)。
動(dòng)物觀察與互動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，收集蝸牛、金魚等小動(dòng)物，組織 “動(dòng)物朋友見面會(huì)”。通過 “給蝸牛找食物”“觀察金魚游水” 等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “蝸牛有殼會(huì)爬”“金魚用鰓呼吸” 等特征。同時(shí)，開展 “動(dòng)物保護(hù)小衛(wèi)士” 討論，讓幼兒懂得愛護(hù)小動(dòng)物，90% 的幼兒能主動(dòng)參與喂食、清潔等照料工作。
季節(jié)主題探究：結(jié)合季節(jié)變化，開展 “尋找春天的花”“秋天的落葉” 等戶外探索活動(dòng)。在 “秋雨滴答” 活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察雨滴形態(tài)、傾聽雨聲，用容器收集雨水比較多少，幼兒在親身體驗(yàn)中感知 “下雨” 這一自然現(xiàn)象，并用 “像小珠子”“聲音嘩啦啦” 等語(yǔ)言表達(dá)感受。
三、幼兒能力發(fā)展成效
經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)，幼兒科學(xué)探究能力顯著提升：92% 的幼兒能主動(dòng)用眼睛看、耳朵聽、小手摸等方式觀察事物；78% 的幼兒能針對(duì)自然現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單問題（如 “為什么樹葉秋天會(huì)變黃”）；在班級(jí)科學(xué)分享會(huì)上，80% 的.幼兒能清晰講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)邏輯性增強(qiáng)。
四、存在問題與改進(jìn)方向
不足方面：部分活動(dòng)受天氣影響未能按時(shí)開展，如戶外觀察活動(dòng)因雨天多次調(diào)整；個(gè)別內(nèi)向幼兒參與探究的主動(dòng)性不足。后續(xù)將優(yōu)化活動(dòng)方案，提前制定備選計(jì)劃（如雨天開展室內(nèi) “種子拼圖” 科學(xué)游戲）；針對(duì)內(nèi)向幼兒，采用 “小組互助” 模式，安排能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)其參與，同時(shí)增加一對(duì)一引導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 9
2025 年上學(xué)期，我以 “從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，用科學(xué)解決生活小問題” 為理念，開展中班科學(xué)教學(xué)，旨在幫助幼兒感知科學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探究意識(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容框架
核心目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如物品沉浮、材料特性），能嘗試用簡(jiǎn)單方法解決生活中的小問題；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與合作探究精神。教學(xué)內(nèi)容圍繞 “生活中的科學(xué)” 展開，分為 “廚房小科學(xué)”（認(rèn)識(shí)食材變化、工具用途）、“身邊的奇妙現(xiàn)象”（沉浮實(shí)驗(yàn)、影子游戲）、“環(huán)保小能手”（垃圾分類、節(jié)約資源）三大主題，每個(gè)主題設(shè)計(jì) 5 個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)活動(dòng)開展細(xì)節(jié)
廚房科學(xué)探究：利用幼兒園廚房資源，開展 “雞蛋變形記” 活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察生雞蛋到熟雞蛋的變化（外殼變硬、蛋黃凝固），并嘗試剝雞蛋、制作雞蛋沙拉；在 “米的旅行” 活動(dòng)中，讓幼兒參與淘米、觀察米飯煮熟后的膨脹變化，感知 “水與米” 的相互作用�；顒�(dòng)后，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了常見食材，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的生活技能，如 85% 的幼兒能獨(dú)立剝雞蛋，76% 的幼兒能說出 “米加水煮會(huì)變軟”。
奇妙現(xiàn)象探索：針對(duì)幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在 “沉浮小實(shí)驗(yàn)” 中，提供積木、塑料瓶、石頭等常見物品，讓幼兒猜測(cè)并驗(yàn)證 “哪些會(huì)沉、哪些會(huì)浮”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “輕的.、空心的物品容易浮”；在 “影子變變變” 活動(dòng)中，利用手電筒、手偶等工具，讓幼兒觀察影子的形成與變化，嘗試用手做出不同造型的影子，幼兒在玩中學(xué)，主動(dòng)探索影子 “跟著光動(dòng)”“近大遠(yuǎn)小” 的特點(diǎn)。
環(huán)保科學(xué)實(shí)踐：結(jié)合 “綠色生活” 理念，開展垃圾分類教學(xué)。通過 “垃圾分一分” 游戲（制作分類垃圾桶模型，投放不同垃圾卡片），讓幼兒認(rèn)識(shí)可回收物、廚余垃圾等類別；組織 “節(jié)約小達(dá)人” 活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察 “水龍頭滴水”“燈光未關(guān)” 等現(xiàn)象，討論節(jié)約水、電的方法，如 “隨手關(guān)水龍頭”“離開教室關(guān)燈”。學(xué)期末，班級(jí)幼兒垃圾分類正確率達(dá) 80%，70% 的幼兒能主動(dòng)提醒同伴節(jié)約資源。
三、幼兒發(fā)展亮點(diǎn)與不足
亮點(diǎn)：幼兒將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)增強(qiáng)，如部分幼兒發(fā)現(xiàn) “塑料碗會(huì)浮，能用來玩水”“舊紙張可以回收，不能亂扔”；在小組活動(dòng)中，幼兒合作探究能力提升，能分工完成實(shí)驗(yàn)、分享發(fā)現(xiàn)。不足：部分科學(xué)原理講解過于抽象，如 “沉浮與密度的關(guān)系”，幼兒理解困難；生活科學(xué)活動(dòng)與家庭聯(lián)動(dòng)不足，家長(zhǎng)參與度低。
四、改進(jìn)措施
后續(xù)將簡(jiǎn)化科學(xué)原理表述，用 “輕、重”“空心、實(shí)心” 等幼兒易懂的語(yǔ)言解釋現(xiàn)象；加強(qiáng)家園合作，設(shè)計(jì) “家庭科學(xué)小任務(wù)”（如和家長(zhǎng)一起做沉浮實(shí)驗(yàn)、記錄家庭垃圾分類情況），通過班級(jí)群分享成果，提高家長(zhǎng)參與度，形成家園共育合力。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 10
2025 年上學(xué)期，我以 “趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)” 為核心，開展中班科學(xué)教學(xué)，通過動(dòng)手操作、親身驗(yàn)證，幫助幼兒感受科學(xué)的神奇，培養(yǎng)初步的探究能力與思維能力。
一、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)：讓幼兒能參與簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、繪畫等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；培養(yǎng)專注、耐心的探究態(tài)度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循 “安全、簡(jiǎn)易、有趣” 原則，分為 “水的奧秘”“顏色變變變”“力的小實(shí)驗(yàn)” 三大系列，共 15 個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如 “水的表面張力”“彩虹的形成”“物體的平衡” 等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充足的操作材料（如滴管、透明杯子、顏料、積木等），確保幼兒人人參與。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程
“水的奧秘” 系列實(shí)驗(yàn)：從幼兒熟悉的水入手，開展 “水滴不掉落”（用滴管滴水滴在硬幣上，觀察水的表面張力）、“水中開花”（折紙花放入水中，觀察花瓣展開）等實(shí)驗(yàn)。在 “水滴不掉落” 活動(dòng)中，幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn) “硬幣上能放很多水滴，不會(huì)漏”，主動(dòng)嘗試調(diào)整滴水量，記錄 “最多能放 15 滴水”；“水中開花” 實(shí)驗(yàn)中，幼兒專注觀察折紙花在水中的變化，紛紛歡呼 “花開了！像真的一樣”，并能用 “慢慢展開”“花瓣變大” 描述現(xiàn)象。
“顏色變變變” 系列實(shí)驗(yàn)：利用顏料開展色彩混合實(shí)驗(yàn)，如 “紅 + 黃 = 橙”“藍(lán) + 黃 = 綠”。先讓幼兒猜測(cè)顏色混合結(jié)果，再親手操作驗(yàn)證，幼兒在反復(fù)嘗試中發(fā)現(xiàn)色彩變化規(guī)律。部分幼兒還主動(dòng)探索 “三種顏色混合”，如 “紅 + 黃 + 藍(lán) = 黑”，并興奮地向同伴分享發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)后，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了基本顏色，還初步理解了 “混合變色” 的科學(xué)現(xiàn)象，88% 的.幼兒能獨(dú)立完成兩種顏色混合實(shí)驗(yàn)。
“力的小實(shí)驗(yàn)” 系列實(shí)驗(yàn)：通過 “平衡小能手”（用積木搭建平衡支架，嘗試放置物品保持平衡）、“誰的力氣大”（比較不同材料的承重能力，如紙張折疊后能承受更多重物）等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感知 “力” 的存在。在 “平衡小能手” 活動(dòng)中，幼兒反復(fù)調(diào)整積木位置，嘗試讓支架上的小玩偶保持平衡，雖然多次失敗，但多數(shù)幼兒不放棄，最終 75% 的幼兒能成功搭建簡(jiǎn)單的平衡結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了堅(jiān)持探究的精神。
三、幼兒能力發(fā)展與教學(xué)反思
幼兒在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，95% 的幼兒能主動(dòng)參與操作，80% 的幼兒能清晰描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄能力顯著提升，部分幼兒能用簡(jiǎn)單符號(hào)（如 “√”“×”）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。反思不足：部分實(shí)驗(yàn)材料（如滴管、小積木）易損壞或丟失，影響活動(dòng)進(jìn)度；實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)梳理不夠深入，幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解停留在表面。
四、后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃
下次教學(xué)將提前檢查、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備備用材料；實(shí)驗(yàn)后增加 “實(shí)驗(yàn)小總結(jié)” 環(huán)節(jié)，通過提問（如 “為什么水滴能留在硬幣上”）引導(dǎo)幼兒思考，結(jié)合圖片、動(dòng)畫簡(jiǎn)化原理講解；同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)延伸到區(qū)域活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)投放實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒自由探索，深化學(xué)習(xí)效果。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 11
2025 年上學(xué)期，我嘗試將 STEAM 理念（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）融入中班科學(xué)教學(xué)，通過跨領(lǐng)域整合，培養(yǎng)幼兒綜合探究能力與創(chuàng)新思維，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容整合
核心目標(biāo)：打破學(xué)科界限，讓幼兒在科學(xué)探究中融入技術(shù)運(yùn)用、工程搭建、藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升綜合能力；培養(yǎng)解決問題的能力與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容圍繞 “主題式項(xiàng)目” 展開，設(shè)計(jì) “小小建筑師”“奇妙的光影”“環(huán)保小發(fā)明” 三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目融合多領(lǐng)域元素，如 “小小建筑師” 包含科學(xué)（材料特性認(rèn)知）、工程（搭建結(jié)構(gòu)）、數(shù)學(xué)（形狀、數(shù)量）、藝術(shù)（裝飾設(shè)計(jì)）等內(nèi)容。
二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施詳情
“小小建筑師” 項(xiàng)目：以 “搭建班級(jí)小城堡” 為目標(biāo)，分階段開展活動(dòng)。第一階段（科學(xué) + 數(shù)學(xué)）：帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)積木、紙盒、吸管等材料，探究 “哪種材料更穩(wěn)固”“不同形狀積木的搭建效果”，引導(dǎo)幼兒觀察 “三角形結(jié)構(gòu)比正方形穩(wěn)固”，并計(jì)數(shù)搭建所需材料數(shù)量；第二階段（工程 + 藝術(shù)）：分組設(shè)計(jì)城堡圖紙（用繪畫表達(dá)），合作搭建城堡，過程中解決 “城堡傾斜”“高度不夠” 等問題，最后用顏料、貼紙裝飾城堡。項(xiàng)目結(jié)束后，幼兒成功搭建 3 座不同風(fēng)格的城堡，不僅掌握了材料特性知識(shí)，還提升了合作能力與空間思維，80% 的幼兒能說出 “三角形積木用來搭底座更穩(wěn)”。
“奇妙的光影” 項(xiàng)目：融合科學(xué)（光影形成）、技術(shù)（手電筒使用）、藝術(shù)（影子造型）、數(shù)學(xué)（光影大小比較）。活動(dòng)中，幼兒用手電筒照射不同物體形成影子，嘗試用手、玩具做出影子造型（藝術(shù)），并測(cè)量影子長(zhǎng)度，比較 “近光影子大、遠(yuǎn)光影子小”（數(shù)學(xué)）；還利用紙盒制作 “影子劇場(chǎng)”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單劇情，用影子表演故事（技術(shù) + 藝術(shù)）。幼兒在項(xiàng)目中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，75% 的幼兒能獨(dú)立制作簡(jiǎn)易影子劇場(chǎng)，90% 的幼兒能比較不同距離下影子的.大小差異。
“環(huán)保小發(fā)明” 項(xiàng)目：結(jié)合科學(xué)（材料回收利用）、工程（物品改造）、藝術(shù)（創(chuàng)意裝飾），引導(dǎo)幼兒將廢舊物品（塑料瓶、紙箱、瓶蓋）改造成實(shí)用工具。如用塑料瓶制作 “小花盆”（科學(xué)：植物種植，工程：裁剪鉆孔，藝術(shù)：彩繪裝飾），用紙箱制作 “收納盒”（數(shù)學(xué)：測(cè)量尺寸，工程：折疊粘貼）。幼兒積極參與改造，共完成 25 件環(huán)保小發(fā)明，部分作品在幼兒園展覽�；顒�(dòng)后，幼兒不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)解決問題，如 “在塑料瓶底部鉆孔讓水流出來，植物不會(huì)爛根”。
三、教學(xué)成效與不足
成效：幼兒綜合能力顯著提升，能在項(xiàng)目中靈活運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展；合作意識(shí)增強(qiáng)，小組項(xiàng)目中能分工協(xié)作、共同解決問題。不足：STEAM 項(xiàng)目周期較長(zhǎng)（每個(gè)項(xiàng)目 2-3 周），部分幼兒后期參與熱情下降；項(xiàng)目難度梯度不足，能力強(qiáng)的幼兒 “吃不飽”，能力弱的幼兒跟不上。
四、改進(jìn)方向
后續(xù)將優(yōu)化項(xiàng)目時(shí)間安排，拆分項(xiàng)目為 “小任務(wù)”，每周設(shè)定明確目標(biāo)，保持幼兒興趣；設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為能力強(qiáng)的幼兒增加 “復(fù)雜搭建”“創(chuàng)意改造” 等挑戰(zhàn)，為能力弱的幼兒提供基礎(chǔ)模板、一對(duì)一指導(dǎo)；同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與項(xiàng)目（如協(xié)助收集廢舊材料、參與親子搭建），增強(qiáng)家園互動(dòng)。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 12
2025 年上學(xué)期，我以 “追隨幼兒興趣，激發(fā)主動(dòng)探究” 為核心，開展中班科學(xué)教學(xué)，通過觀察幼兒興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更貼合幼兒需求，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、興趣捕捉與教學(xué)目標(biāo)
學(xué)期初，通過日常觀察、談話、興趣問卷等方式，發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì) “昆蟲”“天氣”“交通工具” 興趣濃厚。據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：滿足幼兒興趣需求，幫助幼兒深入了解感興趣的科學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)主動(dòng)探究、樂于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提升觀察、表達(dá)與思維能力。教學(xué)內(nèi)容圍繞三大興趣點(diǎn)展開，每個(gè)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，如 “昆蟲王國(guó)”“天氣變變變”“交通工具大揭秘”。
二、興趣導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施
“昆蟲王國(guó)” 主題活動(dòng)：因幼兒頻繁討論戶外發(fā)現(xiàn)的螞蟻、蝴蝶，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)。組織 “昆蟲大搜索” 戶外觀察，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園花園尋找昆蟲，用放大鏡觀察螞蟻搬家、蝴蝶翅膀紋路，幼兒主動(dòng)提問 “螞蟻為什么排隊(duì)走”“蝴蝶翅膀上的花紋有什么用”；開展 “昆蟲小百科” 分享會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集昆蟲圖片、視頻，讓幼兒介紹自己喜歡的昆蟲；制作 “昆蟲手偶”，用黏土、卡紙制作昆蟲模型，在角色游戲中模擬昆蟲生活。活動(dòng)后，幼兒對(duì)昆蟲的認(rèn)知大幅提升，92% 的幼兒能說出 3 種以上昆蟲的名稱及特征，85% 的幼兒能主動(dòng)分享觀察到的昆蟲行為。
“天氣變變變” 主題活動(dòng)：針對(duì)幼兒關(guān)注 “下雨、晴天、刮風(fēng)” 等天氣變化，開展系列探究。制作 “班級(jí)天氣日歷”，每天由幼兒觀察記錄天氣（畫太陽(yáng)、雨滴、風(fēng)的符號(hào)），每周總結(jié)天氣變化規(guī)律；開展 “天氣小實(shí)驗(yàn)”，如用杯子、冰塊模擬 “下雨”（冰塊融化滴水），用扇子模擬 “刮風(fēng)”（感受風(fēng)力大小）；設(shè)計(jì) “天氣與生活” 討論，引導(dǎo)幼兒思考 “下雨天要帶傘”“晴天適合戶外活動(dòng)”，幫助幼兒建立天氣與生活的聯(lián)系。學(xué)期末，幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別常見天氣符號(hào)，78% 的幼兒能根據(jù)天氣變化提出合理的活動(dòng)建議。
“交通工具大揭秘” 主題活動(dòng)：因幼兒對(duì)汽車、火車、飛機(jī)充滿好奇，設(shè)計(jì)認(rèn)知與實(shí)踐活動(dòng)。收集不同交通工具模型，讓幼兒觀察 “汽車有輪子”“飛機(jī)有翅膀” 等特征，比較 “汽車在公路跑、火車在軌道跑” 的差異；開展 “交通工具拼圖”“搭建停車場(chǎng)” 等游戲，在操作中鞏固認(rèn)知；組織 “交通工具安全” 討論，讓幼兒了解 “坐汽車要系安全帶”“過馬路要遠(yuǎn)離火車軌道” 等安全知識(shí)�；顒�(dòng)中，幼兒參與熱情高漲，80% 的幼兒能說出 5 種以上交通工具的名稱及用途，70% 的'幼兒能遵守簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。
三、教學(xué)成效與反思
成效：幼兒主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)，能圍繞興趣點(diǎn)提出問題、尋找答案；學(xué)習(xí)積極性顯著提升，主題活動(dòng)參與率達(dá) 98%；語(yǔ)言表達(dá)能力提升，能清晰分享觀察發(fā)現(xiàn)與想法。反思不足：部分興趣點(diǎn)（如 “太空”）因資源有限未能深入開展；個(gè)別幼兒的小眾興趣（如 “石頭”）未得到充分關(guān)注，參與度較低。
四、后續(xù)優(yōu)化計(jì)劃
后續(xù)將整合資源，利用線上視頻、繪本等補(bǔ)充 “太空” 等主題內(nèi)容；關(guān)注個(gè)別幼兒的小眾興趣，設(shè)計(jì) “個(gè)性化探究任務(wù)”（如讓喜歡石頭的幼兒收集、觀察不同石頭，分享發(fā)現(xiàn)）；同時(shí)，建立 “興趣檔案”，記錄幼兒興趣變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓科學(xué)教學(xué)更貼合每個(gè)幼兒的需求。
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