閱讀教學工作總結(jié)15篇[優(yōu)選]

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的閱讀教學工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀教學工作總結(jié)1

　　對于三年級語文教學，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自身的淺見也形成了一套閱讀課的教學模式，僅作個人閱讀教學的階段性小結(jié)。

　　一、導入

　　1、單元主題回顧

　　教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的。導入新課時，引導學生對單元主題以及同一單元的已學課文進行回顧，使學生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個主題，為之后進入高年級時，更接近學生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個人認為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達欲望，才會去思考表達的方式。我也希望學生能有這樣的意識。

　　2、疑問匯編

　　三年級的學生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學生的需求。此外，在課文后的導讀中，通常會出現(xiàn)編者對學生的要求和提問�！缎抡n標》中明確提出語文課應(yīng)是教材、編者、學生、教師之間的對話，對學生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導讀就是一個不錯的選擇。

　　二、自主學習，合作探究

　　1、新詞理解，掃除障礙

　　課文是根據(jù)學生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導學生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自身不理解的.詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當?shù)狞c撥即可。

　　2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論

　　根據(jù)文章的不同類型，采用教學策略的側(cè)重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強的文章，重在引導學生對文章結(jié)構(gòu)進行劃分，相機授以相關(guān)的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學生學習像作者那樣思考，為寫作教學打下基礎(chǔ)。

　　三、內(nèi)容拓展，升華總結(jié)

　　在結(jié)課時，我們能帶給學生什么呢？根據(jù)課文特點，進行相關(guān)的課外閱讀補充，將教學延伸至課后；適當進行學科的整合，力求提升學生的綜合素養(yǎng)；升華本課主題，使學生回味，對課堂意猶未盡；帶著新的問題離開課堂，走向更廣闊的生活舞臺，去探索更多未知的世界；暢談收獲，感受學習成功的喜悅……

　　教無定法，我想，在教學中只要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開啟學生閱讀學習的原動力，輔以適當?shù)慕虒W藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學生體驗語文本身的學科魅力，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升！

閱讀教學工作總結(jié)2

　　我個人認為閱讀課它的核心目標應(yīng)該是讀書。那孩子怎么才能學會閱讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓練不放。閱讀課只有通過讀書訓練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準明確提出的三維目標。你譬如學生，在讀書中他可以學到知識，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學習的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提升。我認為這樣的'閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對學生的閱讀做出指導，要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。

　　怎樣學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？

　　1、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提升朗讀的水平。

　　2、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。

　　課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

　　3、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。

　　倡導新的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自身的方式解決疑問。

　　4、培養(yǎng)不錯的學習習慣，引導學生學會“積累”。

　　語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自身的財富，需要利用時才能脫口而出或涌流于筆

　　5、培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會 “應(yīng)用”。

閱讀教學工作總結(jié)3

　　這是一篇關(guān)于語文課題實驗總結(jié),閱讀教學模式,小學閱讀興趣小組總結(jié)的文章。20xx年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學期。

　　20xx年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研究課題進入實質(zhì)性研究的關(guān)鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一個學期。為將下一個階段的實驗深化下去，特對本階段實驗做一下簡單的總結(jié):

　　一、集體備課是保證

　　我校五、六年級是此課題的實驗?zāi)昙�，課題組于《學案》到達之初及時組織全體實驗老師對《學案》的操作進行了深入地分析，并進行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學案》到達時第一單元已基本教學完)。此后，各年級組課題教案主備人及時于上一個單元結(jié)束后，下一個單元開始前組織全組教師認真?zhèn)浜孟乱粏卧�的課。因我校參與實驗研究

　　的老師都是通過考調(diào)來的，或是學校最得力的優(yōu)秀青年教師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認真深入分析《學案》、學生與教材，充分發(fā)揮集體的`優(yōu)勢，備課深入、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進行有效課改的重要保證。

　　二、小組合作學習是關(guān)鍵

　　本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學模式中的第一個環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點置于小組合作學習上。在課題組的集體探討下，各實驗教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學生分成7-8人一個小組，各小組組長的任用、組員的分配;表達交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導等各方面都細致地進行了探究。

　　同時，課題組及時組織實驗教師進行集體反思，查找出問題及時想方設(shè)法去解決。因此，一個學期扎實地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學生敢于自主學習，樂于自主表達，善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達的能力、合作學習的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。

　　三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。

　　針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實驗教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實驗研究。

　　在實驗過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學習，如有經(jīng)驗，大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學生之間呢，也在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有了表達交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識的落實，也讓每位差生獲益匪淺，全班學生共同進步則是每個班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時如良師，時如摯友;時而爭得面紅耳赤，時而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。

　　正因為有了師師、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復習也自主》、《有感于"學生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。

　　四、下個學期亟待改進之處

　　雖說這一學期確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來形容，還存在著許多不足之處，有待改進:

　　1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。

　　2、實驗參與面不廣。學校參與本實驗的班級共有9個，老師共有7個，這很不利于實驗的長足發(fā)展。因此，下個學期準備在1-3年級中試驗兩個班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進。

　　3、研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學生的客觀因素，從而嚴重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細化、具體化，將活動的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動實驗的進程。

閱讀教學工作總結(jié)4

　　就當前初中語文閱讀教學看，教師對閱讀教學不夠重視，依然采用傳統(tǒng)教學方法，課堂上以本為本，照本宣科，忽視學生的作用。這種“教師為主”的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當代教育教學的需要。新課改背景下，“學生為主”的教學模式受到高度重視，對于初中語文閱讀教學工作而言，要提高教學的有效性，就必須認識到學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與教學，促進教學的更好發(fā)展。

　　1.初中語文閱讀教學存在的問題

　　1.1對閱讀教學的不重視

　　閱讀作為初中語文的一部分，就目前看，教育工作者對初中語文閱讀教學不夠重視，許多教師認為沒有必要花費太多的時間放在閱讀教學上，在實際教學過程中也就是讓學生讀一遍課文而草草了事，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　1.2教學觀念落后

　　在傳統(tǒng)教學模式下，教師一直占據(jù)課堂的主導地位，學生被動接受知識，教師沒有給學生更多的權(quán)利和時間閱讀課文，讓學生實現(xiàn)自我價值。在這種觀念下，學生的學習積極性受到挫傷，影響教學質(zhì)量。

　　1.3教學內(nèi)容單一

　　就當前初中語文閱讀教學看，教學內(nèi)容比較單一，教師在教學過程中主要圍繞教材內(nèi)容，針對教學內(nèi)容機械式地進行宣讀，束縛學生思維的拓展，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而影響教學的有效性。

　　1.4專業(yè)的教師不足

　　教師能力職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學的有效性。從目前看，初中語文閱讀教學專業(yè)的教師比較匱乏，一方面是由于教師專業(yè)水平有限，難以圍繞語文閱讀進行教學，另一方面是由于教師的責任心不強，抱著完成任務(wù)的`心態(tài)進行教學，只管教，不管學生的學。

　　2.初中語文閱讀教學有效性的策略

　　2.1提高閱讀教學的認識

　　作為初中語文的一部分，加強閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操，而且可以豐富學生的知識，從而提高語文教學的有效性。因此，教育工作者應(yīng)當重視語文閱讀教學，積極地加強語文閱讀教學，開展閱讀課程教學，讓學生在閱讀教學中獲得成長，調(diào)動學生的學習主動性，從而促進教學的發(fā)展［1］。

　　2.2觀念的轉(zhuǎn)變

　　在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要，新課改要求教學重視學生的作用，讓學生成為教學主體，培養(yǎng)學生的能力。因此，在初中語文閱讀教學中，要想提高教學的有效性，教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，讓學生成為課堂的主體，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性［2］。例如在課文《濟南的秋天》教學中，我要求學生在閱讀課文后，提出一個問題，并讓其他學生回答。如一學生在閱讀完課文后提出這樣一個問題：課文講濟南的冬天，為什么要以冬天的濟南結(jié)尾？另一學生經(jīng)過思考后回答：這是作者的一種表現(xiàn)手法，“冬天的濟南”把中心詞換成了“濟南”，突出了濟南的冬天特有的韻致。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

　　2.3豐富教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容關(guān)系到學生的學習興趣，以往由于教學內(nèi)容單一，很難引起學生的學習興趣，而在初中語文閱讀教學中要提高教學的有效性，教師就必須不斷豐富教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容能夠吸引學生，從而促使學生主動參與教學［3］。例如教學課文《紫藤蘿瀑布》時，教師可采用多媒體教學手段，下載與課文相關(guān)的音頻，播放給學生聽，讓學生邊看邊聽。同時，還可以利用多媒體教學手段，下載更多的信息供學生學習、閱讀。多媒體集聲音、文字、圖片、音頻等多種功能于一體，在教學過程中利用多媒體教學手段，可以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，提高教學的有效性。

　　2.4舉辦閱讀活動

　　在初中語文閱讀中，通過舉辦各種閱讀活動可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。學校要積極地開展各種閱讀活動，開放圖書館，讓學生有更多的閱讀機會；教師要鼓勵學生主動參與閱讀活動，教導學生一些閱讀技巧，從而讓學生在閱讀中得心應(yīng)手，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣，提高學生的閱讀能力。

　　2.5加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

　　在初中語文閱讀教學中，專業(yè)的教師可以更好地引導學生閱讀，讓學生有策略地閱讀，提高閱讀質(zhì)量。因此，學校必須重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，要加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)教學能力和水平。同時，也要強化責任，將教學責任落實下去。教師更好地不斷學習，提高自身的閱讀水平和能力，多與其他教師交流，提高閱讀教學能力，從而更好地開展閱讀教學，提高教學有效性［4］。

　　3.結(jié)語

　　在初中語文閱讀教學中，傳統(tǒng)的方法、觀念已經(jīng)不符合教學的需要，不僅制約教學有效性的提高，而且影響學生能力的培養(yǎng)。在新課改要求下，對學生的教學主體地位越來越看重，充分發(fā)揮學生的教學主體作用可以更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教學的有效性。要提高初中語文教學的有效性，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，同時也要不斷拓展教學內(nèi)容，多舉辦閱讀活動，讓學生在不斷閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平和能力，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使學生主動地參與教學，提高教學質(zhì)量。

閱讀教學工作總結(jié)5

　　本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動，經(jīng)過一學期的實踐，總結(jié)如下：

　　一、活動令閱讀課更為充實

　　有效地利用課時指導學生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評注等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼并愉悅！

　　二、活動讓學生們受益匪淺

　　本學期以來，班級圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動讀書交流，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動促進了學生的發(fā)展，給學生提供施展才能的機會，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學生們從電視、無意的游戲前拉過來。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學生的心，感染學生心靈，并逐漸成堅持每天閱讀的習慣。每周的班級閱讀課有利于指導學生養(yǎng)成

　　“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。

　　三、方法指導讓學生們興趣倍增

　　有了正確方法，學生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。

　　1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼�，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得�！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能

　　力最主要最基本的.手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

　　3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。

　　4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃�意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

閱讀教學工作總結(jié)6

　　棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領(lǐng)導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結(jié)如下：

　　課題的實驗過程及特色

　　一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內(nèi)容

　　個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

　　語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結(jié)構(gòu)。它強調(diào)確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎(chǔ)的合作、探究的學習方式，強調(diào)關(guān)注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎(chǔ)上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。

　　二、制定計劃，確立目標，走好每一步

　　自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領(lǐng)導小組和實驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

　　老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關(guān)教育思想和理念，并在學習過程中，結(jié)合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

　　四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行

　　在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力。

　　五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處

　　嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改實驗領(lǐng)導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

　　六、規(guī)范成果積累、存檔工作

　　從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的'各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。

　　七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地

　　通過個性化語文課堂教學，極大的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

　　八、具體做法及設(shè)想

　　（一）個性化閱讀教學

　　閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應(yīng)該讓學生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

　　具體做法：

　　1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

　　2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

　　3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。

　　4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

　　（二）個性化作文的教學

　　當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。

　　1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。

閱讀教學工作總結(jié)7

　　時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結(jié)束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。

　　本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結(jié)合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。

　　為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點的.教學方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。

　　在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。

　　通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！

閱讀教學工作總結(jié)8

　　《語文課程標準》<實驗稿>總目標，中提出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”其實新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式最難做好的就是探究性學習。尤其是初中閱讀教學中探究性學習把握起來難度更大。在廣大農(nóng)村初中，閱讀教學中的探究性學習似乎成為語文教學的“軟肋”。

　　筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學習的內(nèi)涵。在閱讀教學中重了探究之表象，而無其實，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時，設(shè)計了這樣幾個問題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問題還用得著貫以探究之名嗎？實在是有點小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學生。文章還沒有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實這些環(huán)節(jié)是對探究性學習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒有摸清學情的情況下設(shè)置高難度探究問題，結(jié)果幾節(jié)課下來爭來吵去，沒有任何進展，眼看時間不夠，只得草草收場。因此，農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習走向兩個極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學習的度呢？讓我們還是來看看探究性學習的界定及真正內(nèi)涵。

　　全日制義務(wù)兵教育語文課程標準解讀中對探究性學習有這樣的論述：“探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習之中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動，實現(xiàn)和達到教學中的提出的目標。

　　結(jié)合這幾年在七八年級語文閱讀教學中的點滴體會，我認為農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習應(yīng)把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。

　　掌握好深度。這里所指的深度是探究性學習的難易程度，既不能脫離學生認知水平和接受能力，又不能設(shè)計引導得過于淺顯；既不能偏離教學目標，脫開閱讀文本，又不能脫離學生生活實踐。這樣說來，確實有些不易控制，但只要把握了兩個原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學生探究性學習的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學生發(fā)現(xiàn)解決問題的平均水平而定。如八年級上冊《阿長與<山海經(jīng)>》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫這樣一位富有爭議的保姆？探究這個問題對理解全文有著決定性作用。學生可能會產(chǎn)生很多疑問。文章前半部分透露出的是對她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個人魯迅為什么會念念不忘？在教學中，我引導學生深入分析人物性格，從全文的角度，重點品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié)，揣摩出此書在魯迅一生中充當了“啟蒙老師”的重要作用，從而一個寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會勞動婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。學生們對她睡覺擺成“大”字等情節(jié)津津樂道。按說，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來惟有從學生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會貫通。二是循序漸進原則，即探究性學習要講究層次和梯度，先易后難、各個擊破，層層推進。如八年級上冊《背影》一文，語言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問題是值得探討的。在教學過程中，我先引導學生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的.氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩，這情正應(yīng)了那句“無聲勝有聲”。在探究學習中，再讓學生圍繞四次背影，四句話來集中揣摩品味，學生就能很快咂出些許味道來，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛也是偉大的！

　　控制好廣度。“廣度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學習的內(nèi)容，類別適當拓展、延伸、滲透�？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學生細讀后就會發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個特點。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學中可安排學生作一下探究，說出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學生一定會獲益匪淺的。學科間的相互滲透，也能拓寬探究學習的內(nèi)容。新課程提出其它學科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學科，人文學科，色羅萬象。學生在探究性學習中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點撥、引導，會起到事半功倍之效�！洞笞匀坏恼Z言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學中的相關(guān)知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證�！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學的偉力會讓學生感同身受。

　　調(diào)整好熱度�！盁岫取彼�指的就是學生要有探究學習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中�？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中有眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個問題一下把同學們的激情調(diào)動起來了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學生個性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學生的個性差異懸殊，不能按同一個標準、尺度去要求所有學生。探究學習的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道�；�礎(chǔ)差的同學只要能講一件事即可。其它同學還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學就不會出現(xiàn)冷場的局面。

　　注意好美度。這里所說“美度”是說探究性學習的形式要多樣，只要有利于學生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學會質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學習中，一個學生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學予以褒獎，同時也告誡同學們，打雷是絕對不能站在樹底下的。過后猜想，李漢榮先生寫此文時或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語文學習能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強，這是培養(yǎng)語感最好的方法之一。（3）觀察法。學完了《看云識天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡單的天氣預(yù)報嗎？這是鍛煉學生實踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個故事？讓學生結(jié)合相關(guān)史料作點辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中�！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學生會有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點我們已運用較多不需贅述，只是注意學生先要有自己的觀點和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。

　　探究性學習是一次學習方式的革命。閱讀教學中實施探究性學習，其實最核心的是要吃透文本，吃透學生，這樣才能培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，讓學生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。

閱讀教學工作總結(jié)9

　　刺眼之間，一個學期過去了，總的來說，我在這個學校已經(jīng)工作了四年多了，由當時的的不成熟到現(xiàn)在的成熟，的確實確有了許多的轉(zhuǎn)變，也有許多的感受，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　一、政治思想方面：

　　我仔細學習新的教育理論，準時更新教育理念，積極參與連續(xù)教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積存了不少別人的閱歷，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必需具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的進展。所以我不但注意集體的政治理論學習，還留意從書本中吸取養(yǎng)分，仔細學習認真體會新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教學方面

　　1、備課從開學初，積極參與教研組組織的教研活動，仔細的預(yù)備備課，仔細的利用好每周的教研活動時間。作為一名年輕的教師我積極去聽老教師的課，仔細的向老教師學習，學習他們的閱歷以及那種對學生的仔細負責的態(tài)度，不斷的提高自己的教學水平。可以依據(jù)要求，課前仔細備好課，寫好學校規(guī)定的標準的教案。備課時仔細鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年級組教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我常常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，時常和有閱歷的老教師討論教學環(huán)節(jié)。為了發(fā)散學生的思維等，我積極的制作多媒體課件，使學生理解形象化。

　　2、上課上好課的前提是做好課前預(yù)備。上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的`實際動身，留意調(diào)動學生學習的積極性和制造性思維，使學生有舉一反三的力量。培育學困生的學習興趣，簡潔些的找學困生答復。因材施教，用學生的寵愛教學方法，學生積極的回答下列問題，能夠和學生積極的融合在一起，教學的任務(wù)順當完成，學生的學習效果比擬的抱負。

　　3、輔導我利用每天的中午輔導時間對學生進展輔導，不明白的給學生急躁講解，準時查缺補漏。同時補充一些課外題讓學生多練。此外，還與家長保持肯定的聯(lián)系，準時和家長溝通狀況，共同催促學生的學習。對學習比擬差的學生要進展個別的輔導，給他們進展強化訓練。

　　4、作業(yè)我把每天的作業(yè)經(jīng)過細心地選擇，適當?shù)亓粢恍┯欣�于學生智力進展的、思維提升的作業(yè)。對學生的作業(yè)認真的批改，對仔細完成且正確率高的學生進展表揚，對抄襲胡任務(wù)的學生進展教育。對存在的問題進展集中的講解。作業(yè)準時的批改與講解讓學生準時熟悉到自己的錯誤并在原有根底上有所提高。

　　三、存在的問題及其準備

　　“金無足赤，人無完人，”在教學工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，在嚴格要求學生的同時對待學生還不夠親切等。同時，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶散，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。

閱讀教學工作總結(jié)10

　　在以后的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，連續(xù)探求新的教學理念和教學模式，改良教學方法，探究出適合學生的高效課堂，全面提高學生的學問水平和綜合力量。在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進展課堂教學改革嘗試，有所收獲，固然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題�，F(xiàn)在將這一學期的語文教學工作總結(jié)如下：

　　一、加強教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

　　素養(yǎng)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，我積極探究，大膽實踐。我積極向教師們學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中，我努力鼓舞學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。

　　為了更好地促進教學，我仔細備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都細心設(shè)計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我仔細記錄，積極發(fā)言，虛心向有閱歷的教師學習，同時闡述自己的見解。

　　二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的學問積存本學期的努力方向是學生的古文誦讀。

　　在教學中，針對我的學生的實際，充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持在黑板上抄寫美麗的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。

　　為了更好地培育學生的自學力量，我始終要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞學生大膽展現(xiàn)自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進展展現(xiàn)。

　　三、抓科學討論，閱讀教學的主旨性的討論有肯定的熟悉本學期，我的科研目標是對討論閱讀教學目標的討論。

　　我認為首先應(yīng)加強學生根本技能的培育。學生的根本技能的形成以根底學問的全面把握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文根底學問的教育教學，進而不斷穩(wěn)固根本技能。

　　抓好探究性學習方法的.討論，讓探究性學習方法真正為教師們所把握并敏捷運用。留意進展學生的力量，強化奇怪心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓舞學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

　　教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學習方法的討論，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在探究性學習中培育興趣，激發(fā)奇怪心和求知欲。我們使學生成為學習的仆人。仔細指導學生自主學習、獨立思索，鼓舞學生自主地發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。改革教法，注意學法。變滿堂問式教學為學生自由進展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充分的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花�？傊�，經(jīng)過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學力量也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。

閱讀教學工作總結(jié)11

　　一、抓常規(guī)工作

　　1、堅持教育教學理論的學習，促進教師素質(zhì)的提高。

　　我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)�業(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。

　　2、扎實搞好常規(guī)教研活動。

　　我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行�；顒又袑γ恳徽鹿�(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術(shù)，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。

　　3、組織各類競賽，促進學生個體發(fā)展 。

　　在學生方面，本學期為了促一促各層次的學生的學習積極性，我們低段數(shù)學組根據(jù)學生實際情況，進行了數(shù)學口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結(jié)、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力，制定切實有效的改進措施。

　　二、深入開展校本教研

　　在學期中，我們低段組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學實際問題出發(fā)，實實在在地選好教學研究點，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討

　　活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。

　　低段學生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟，在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣。

　　通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生數(shù)學學習中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：

　　1、低段學生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學時注重基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；

　　2、低段學生由于心理原因會造成一些常見的錯誤，作為教師多研究學生的心理，有針對性的教學，避免不必要的錯誤；

　　3、粗心致錯的矯正策略

　�。ǔ�錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學生學習探索的興趣。

　�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力�？蛇x準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的`歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。

　�。ǜ拍畈磺逭J知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。

　�。�類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié)。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

　　三、存在不足之處：

　　1、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐。

　　2、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。

　　3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。

　　4、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學成績還需再上臺階。

　　四、今后努力方向

　　1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平。

　　2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

　　3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。

閱讀教學工作總結(jié)12

　　小學語文是一門重要的學科，是每一位學習者交際的必備工具，更是學習做人處世的基石。對于一位小學語文教師來說，在具備廣博的社會知識的同時，還需具備人格魅力和人文素養(yǎng)。

　　一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

　　閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

　　二、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

　　學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的`。

　　三、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

　　語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

　　總之，在整個閱讀教學過程中，教師的教學語言和教學方法是貫穿始終的。教師運用教學語言和教學方法，圍繞教學目的要求組織指導讀寫聽說訓練，使學生又將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認識事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱 讀教學中學生認識過程的特殊規(guī)律。

閱讀教學工作總結(jié)13

　　隨著新年的接近，這一學期的教學工作也馬上告一段落。本學期，我擔當八年級106、107班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持急躁、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以仔細、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作�，F(xiàn)將本學期的工作狀況總結(jié)如下：

　　一、教學任務(wù)完成狀況

　　本學期學校堅持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學規(guī)劃中的一些設(shè)想沒有詳細實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體上根本完成了這學期的教學任務(wù)。本學期學問性教學主要側(cè)重說明文的學習，學生根本把握了說明文的相關(guān)學問，能夠把握說明文的特點，并能區(qū)分說明挨次、說明方法等專業(yè)性學問。

　　情感力量方面，注意培育學生的語言組織表達力量，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質(zhì)。學生通過學習課文，能夠拓展學問面，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素養(yǎng)。

　　同時，在培育學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了肯定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氣氛也調(diào)動起來，教學效果也收到了肯定的成效。

　　二、學生學習狀況

　　學問性學習方面，學生整體上能把握教材根本的學問構(gòu)造，大多學生把握根底學問，并能順當完成相應(yīng)的拓展學問訓練。力量性學習方面，本學期側(cè)重培育學生的記憶力量，通過每天的背誦書寫訓練，既熬煉了學生的'記憶力量，也拓展了學生的學問視野，對表達力量的提高有肯定的幫忙。情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生根本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠到達根本的寫作表達力量，形成自我獨立的見解。

　　三、教學過程閱歷總結(jié)

　　1、力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，依據(jù)教材訓練重點，把握每單元訓練的工程和每課教材的難易程度，結(jié)合學生已把握的學問，細心思索和設(shè)計教材，以提高學生力量為宗旨，引導學生把握學習方法，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業(yè)務(wù)學問。

　　2、堅持問題導學，發(fā)揮小組用處。在備課過程中，始終以教材內(nèi)容為主線，結(jié)合學生實際，設(shè)計問題，引導思索，進展思維。充分發(fā)揮各學習小組的用處，上課時依據(jù)小組的實際狀況，以及把握學問的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的學問水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調(diào)動學生參加課堂的積極性，讓課堂成為學生展現(xiàn)的舞臺。

　　3、情境體驗與實踐活動結(jié)合。為了更好的調(diào)動學生的積極性，結(jié)合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進展了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學習，組織學生進展了語文學問競賽，由學生自主設(shè)計，自主出題，自己主持，全班參加。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規(guī)演講競賽，仿照辯論賽等活動。通過這些活動，既考察了學生學問的把握狀況，也調(diào)動了學生的積極性，增加了學生的學習興趣，熬煉了力量，也提高的學生學習的信念。

　　4、學習反應(yīng)與課后輔導。批改作業(yè)是了解學生把握所學學問的過程，也是課堂教學的信息反應(yīng)。因此，我堅持以面批為主，了解學生把握學問的程度，并實行個別與集體輔導相結(jié)合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的把握狀況，為個別學生進展專向輔導，改正教學過程的缺乏，不同程度的提高了學生的學問水平。

　　5、在學習中改良。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備課，集中研討，積極參與各種教研活動。在備課中，各個章節(jié)的設(shè)計都積極征求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，克制自己的缺乏。

　　6、在實踐中探究新課改。在教學工作中，仔細學習新課標，思索教學改革的方法，留意學生力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，有效的進展和培育學生的整體素養(yǎng)。

　　四、教學過程中存在的問題及改良措施

　　在實際教學過程中，并不是每堂課都能到達預(yù)期效果，通過反思也發(fā)覺其中的一些問題。

　　1、理論與實際存在的差距。設(shè)計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計更應(yīng)敏捷，并依據(jù)實際狀況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學。

　　2、課堂氣氛對教學工作開展的影響。良好課堂氣氛能夠順當有效地完成教學任務(wù)。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至消失教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學中，不僅豐富課堂教學內(nèi)容，還要從學生角度動身，調(diào)動學生的積極性，從而到達活潑課堂的效果。

　　3、學困生的學習問題，由于要完成肯定的教學任務(wù)，有時會忽視學困生的學習狀況。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立于集體這就需要教師賜予更多的關(guān)注。尤其在日常教學過程中，應(yīng)有意識地加強對學困生的學習引導，多進展思想溝通，把握他們的學習生活狀況。這也需要急躁細心的工作，堅持每天做工作，并準時對學生的進步賜予確定。

閱讀教學工作總結(jié)14

　　摘要：從目前來看，初中語文閱讀教學主要存在著教育觀念落后，教學方式機械化的問題。要解決目前的問題需要從以下三個方面入手：轉(zhuǎn)變課堂教學模式，尊重學生主體地位；增加學生課外閱讀量，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)；利用情境教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學

　　在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學上體現(xiàn)尤其明顯。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，語文閱讀教學方式僵化，大大降低了學習效率，所以閱讀教學改革勢在必行。

　　1初中語文閱讀教學存在的問題

　　1．1教育觀念落后，教學效率低下：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國初中語文教學普遍存在著“考試取向”，教師在教學過程中只注重對學生考點的灌輸，而學生是否真正理解了知識，掌握了知識則在所不問。教育觀念的嚴重落后導致目前初中語文閱讀教學效率低下，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在日常上課過程中只針對考試內(nèi)容進行知識講解，考試考到的題型教師才會重點講解，而考試未考到的一些考驗學生發(fā)散思維能力的知識點則不去講解。其次，在教學過程中過度依賴課本。觀察目前初中語文教學，教師在授課過程中基本上只依賴課本，而對其他課外教材的使用微乎其微，這就導致了學生的閱讀量過小，無法培養(yǎng)開闊的文學視野。第三，教師在教學過程中忽視學生的主體地位，在課堂教學中基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動，不能有效調(diào)動學生學習的積極性。這樣就導致學生在課堂學習中往往難以集中注意力，尤其在每節(jié)課的最后十幾分鐘，學生基本已經(jīng)處于游離狀態(tài)，很難將老師講授的知識點記住。在這種教育觀念的長期作用下，導致了課堂教學效率低下，學生的學習效果大打折扣。

　　1．2教學方式機械化，學生理解不深入：教學方式機械化是我國初中語文閱讀教學存在的另一個嚴重問題。在對話式教學改革的背景下，要求教師積極與學生進行互動，而有些教師為了完成所謂的“任務(wù)”，機械式地同學生進行互動，根本無法達到互動的目的。有些教師只是通過提問學生課本中的概念，或者問一些完全沒有技術(shù)含量的問題來進行。對話式教學改革的目的在于啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，而這種“應(yīng)付”卻同改革的初衷大相徑庭。另一方面出于應(yīng)付考試的需要，很多教師會給學生一些萬能答題模板。例如在回答文章中心思想這一問題上，教師就會告訴學生在考試的時候應(yīng)該先回答什么，后回答什么，然后再讓學生記憶一些萬能句子。這種方式的存在是對學生的傷害，由于存在萬能模板，學生在遇到問題的時候便不會再去深入思考，一味依照模板，久而久之學生便喪失了發(fā)散思維的能力。在這種機械式教學方式的作用下，不僅影響學生的課堂學習效果，對學生人格的養(yǎng)成也會造成惡劣的影響，會使得學生在遇到問題的時候只知道尋找萬能公式，而喪失動腦思考問題的能力。

　　2初中語文閱讀教學的對策研究

　　2．1轉(zhuǎn)變課堂教學模式，尊重學生主體地位：語文閱讀教學具有極強的開放性，教師在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主體作用，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體，而教師只發(fā)揮引導作用。這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)可以從以下幾個方面著手：首先，設(shè)置課堂預(yù)習任務(wù)。教師在每節(jié)課課后都要向?qū)W生簡單介紹下節(jié)課要講解的.內(nèi)容，讓學生在課下進行預(yù)習，并且在布置預(yù)習任務(wù)的時候教師要適當設(shè)置幾個問題，讓學生通過預(yù)習去回答。同時讓學生通過預(yù)習至少找到一個自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學進行發(fā)問。有了預(yù)習的基礎(chǔ)，教師在上課過程中就可以讓學生多去發(fā)言，調(diào)動學生的課堂積極性。第二，設(shè)立課堂討論小組。教師在教學過程中可以根據(jù)教學需求將全班學生劃分成幾個學習小組，在每講完一單元內(nèi)容的時候，教師都準備一個問題讓學生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內(nèi)部形成一股強烈的學習和思考的氛圍。

　　2．2增加學生課外閱讀量，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)：教師在教學過程中要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。首先，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立圖書漂流角，讓學生將自己家中看過的圖書都拿到學校，擺放在班級的圖書漂流角上。不同的學生拿出的書籍各色各樣，這樣就相當于在班級內(nèi)部形成了一個小圖書館。教師可以鼓勵學生在課間的時候到圖書漂流角挑選自己喜歡的圖書閱讀，這樣有助于在班級內(nèi)部形成一種積極向上的讀書氛圍，增加學生的閱讀量。第二，教師可以每個月都為學生布置一本課外書籍閱讀任務(wù)，并在每個月末在班級內(nèi)部舉辦讀書交流會，讓學生將自己近期讀書的體會整理成報告，在班級內(nèi)進行交流。第三，教師可以在每個學期都選定一本課外讀物作為學期必讀，在每個星期都專門抽出一節(jié)課的時間在課上為學生朗讀，當然也可以邀請學生到課堂上進行朗讀，這樣每一學期大家都可以收獲一本課外讀物。

　　2．3利用情境教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力：在初中語文閱讀教學中也要注意創(chuàng)新教學方式，情境教學模式是一個很好的選擇。教師在解讀語文閱讀材料的時候要注意營造相關(guān)情境，使學生能夠融入到情境中去，以幫助學生能夠更好地體會作者所要表達的思想情感。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于濟南冬天的圖片，讓學生切實體會濟南冬天的韻味，這樣學生就能夠更加深刻地體會作者所要表達的情感。在初中語文教學中也常常涉及一些劇本形式的課文，在講解這類形式的課文時，教師就可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容去進行角色承擔，在課堂上將課本內(nèi)容通過話劇的形式展現(xiàn)出來，學生在扮演角色的過程中會更加充分地體會到課本人物以及作者在其中所要表達的思想感情。語文是奠定學生學習的基礎(chǔ)科目，閱讀教學在語文教學中占比很大，是語文教學的重要內(nèi)容，所以閱讀教學質(zhì)量的高低同語文教學效果的優(yōu)劣密切相關(guān)。初中語文教師在教學過程中要反思目前語文閱讀教學中存在的問題，將語文教學改革切實落實到位，樹立學生主體的課堂教學理念，注重通過課外閱讀培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

閱讀教學工作總結(jié)15

　　在初中語文教學中，教師應(yīng)該了解學生的特點，挖掘?qū)W生的潛能，利用更加有效的閱讀教學方法來引導學生提高對文章的閱讀理解能力。并且教師還要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，讓學生獲取更多閱讀的激情，讓他們能夠自主地進行閱讀，提高文學素養(yǎng)。

　　一、采用豐富多彩的形式讓學生朗讀

　　閱讀是一項考驗學生綜合能力的學習活動，在閱讀過程中，學生們不僅要“閱”，要去“讀”，更要在讀的過程中進行思考、感悟，在閱讀中獲取更多的滋養(yǎng)精神的養(yǎng)分。這就需要教師采用正確的教學方法，提高學生的閱讀技巧，讓學生真正地會讀。要提高學生的閱讀能力，我首先從朗讀這一方面入手，因為朗讀也是閱讀中比較重要的一項。一個會朗讀的人，能夠?qū)⑽恼虑楦小白x”出來的人，那么他在理解文章時，對思想的把握會更加準確。因此，我采用了豐富多彩的形式讓學生進行朗讀。在講解《為你打開一扇窗》時，我讓學們明白了閱讀優(yōu)秀文學作品的好處，先幫助學生明確閱讀的目的。然后，我讓學生將文中自己喜歡的句子劃下來，要求他們有感情地朗讀，并背誦。在學生朗讀的過程中，對學生進行朗讀指導，幫助學生準確地理解文章內(nèi)容，感悟文學的特征、內(nèi)涵和功能。除此之外，我還讓學生采用角色扮演、配樂朗讀等形式，來誘導學生學會朗讀，提高他們的閱讀能力。如在講解《皇帝的新裝》時，我讓學生找出文中的對話部分，然后讓學生們對文章中的角色進行扮演，并有感情地進行對話，幫助學生進一步理解文章想要表達的思想。又如在講解古詩時，我會給學生們配上一些適宜的音樂，讓學生跟著音樂進行朗讀，讓他們在音樂節(jié)奏的引導下，把握朗讀的節(jié)奏，讓他們進一步體會詩句的含義。通過采用豐富多彩的的朗讀教學形式，我讓學生們會“讀”后，進一步提高了學生的閱讀能力，并且還激發(fā)了學生進行閱讀的興趣，為以后學生自主閱讀打下了基礎(chǔ)。

　　二、交流討論，深化認識

　　一篇文章，不同的人去讀，就會有不同的感悟，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在進行閱讀教學時，教師只是起一個引導作用，要讓學生們自己學會感悟，切不可將自己的'理解強加灌輸給學生。教師可以將自己的想法和學生們進行交流，讓學生根據(jù)老師的想法，結(jié)合自身的理解，深化對文章的認識。老師在講解一篇文章時，主要是傳授一種方法，至于對文章的一些細膩理解，應(yīng)當對學生進行引導，讓他們自己對文章進行感悟。常言道“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在閱讀教學過程中，我會尊重學生的一些經(jīng)驗體會，我經(jīng)常會讓學生們圍繞文章進行交流討論，讓他們在討論的過程中碰撞思維的火花，提高對文章的認知度，提高自身的閱讀能力。在講解《“諾曼底”號遇難記》時，我讓學生們欣賞課文中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫，提高他們的審美情趣，在他們閱讀后，讓他們自己討論哈爾威船長這一人物形象，讓他們分析船長在什么情況下說了什么，做了什么，探究船長在船沉沒前的形象描寫的深刻含義。最后，讓他們通過討論，對文章主旨進行分析，歸納總結(jié)船長的崇高品質(zhì)。又如在講解《幼時記趣》時，我考慮到處于這個年齡段的孩子對“趣”的感悟，要比我深刻。于是，我對課文進行了必要的分析，然后讓他們自己通過學習、閱讀，感悟課文內(nèi)容，并討論自己身邊的趣事，并并給予學生必要的示范和誦讀方法的指導。通過讓學生們在學習后，自由討論，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維變得活躍了很多，在以后的教學中，我發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力提高了很多，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

　　三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟

　　古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睂W生們在閱讀后，產(chǎn)生了疑問是一種認真思考的體現(xiàn)。因此，在閱讀教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究能力，幫助學生正確地把握文章思想，提高他們自主領(lǐng)悟的能力。通過一些恰當?shù)奶釂枺�引發(fā)學生的思考，并鼓勵學生進行提問，能夠有效地提高學生的領(lǐng)悟能力。在進行《十三歲的際遇》時，我先讓學生對課文進行簡單的閱讀。然后我讓學生們思考“北大帶給作者什么樣的影響，她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？”讓學生們帶著問題進行探索，在學習的過程中，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。在講解過程中，我也鼓勵學生對不懂的問題進行質(zhì)疑，以此來激發(fā)他們思考的熱情。最后我布置了一個課下作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇。同學們現(xiàn)在大約13歲，會有自己的夢想，你能寫出來嗎？我讓他們也去寫一段豐富多彩的文字。以此提高他們的自主領(lǐng)悟能力，提升他們的閱讀水平。

【閱讀教學工作總結(jié)】相關(guān)文章：

閱讀教學工作總結(jié)07-29

2023年閱讀教學工作總結(jié)08-28

小學閱讀教學隨筆09-12

閱讀教學活動方案11-05

閱讀教學開題報告02-26

閱讀教學工作總結(jié)15篇【集合】03-12

語文閱讀教學活動方案10-15

閱讀教學實踐教育心得09-10

小學閱讀教學隨筆10篇11-24

小學閱讀教學實施方案07-20