學校校本培訓總結

時間：2023-06-13 20:20:20 工作總結

學校校本培訓總結匯集

　　總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編精心整理的學校校本培訓總結匯集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校校本培訓總結匯集

學校校本培訓總結匯集1

　　一、工作回顧

　　20xx年度校本培訓堅持以推進市縣"促進有效學習"課堂變革實驗項目為重點，緊扣永嘉中學教育集團提倡3456課堂，踐行"學為中心"、"以學定教"的教學改革思想，推進課堂教學改革試點工作，在校本培訓中樹立精品意識，培育優(yōu)秀教科研成果，打造精品課程，發(fā)揮評價的導向作用，做好質(zhì)量監(jiān)測、分析、評價工作，研制課程規(guī)劃和方案，為學校的課程改革、特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展提供反導和服務。

　　1.校本培訓之"課題管理"

　　(1)開展教科研調(diào)研工作，研究當前我校教科研工作存在主要問題困難，傾聽教師和學科組對教科研工作的建議。

　　(2)做好20xx年度課題結題工作，20xx年度各類課題結題管理和優(yōu)秀成果送審工作.把好課題質(zhì)量效益關。

　　(3)做好縣級研究性成果評比，本學期推薦課題、論文、案例等32項參加縣市比賽。

　　(4)做好20xx年度縣級優(yōu)秀教育教學論文評比工作和優(yōu)秀成果完善指導工作。

　　2.校本培訓之"課程改革"

　　(1)繼續(xù)深化研究3456課堂模式，開展課改班活動，總結當前我校課改的現(xiàn)狀、亮點、問題，梳理和總結課堂變革實驗階段研究成果。

　　(2)修訂學校課程建設規(guī)劃和課程方案，出版課程校本教材30本，重構課堂體系結構。

　　(3)發(fā)動老師積極參與20xx年永嘉縣精品課程評比，完成精品學思案的評比工作。

　　3.校本培訓之"評價工作"

　　(1)研制學為中心的`課堂教學評價標準，開出課堂教學研究課，召開評價標準研討會，促進評價標準的，完善和更新，推廣與應用。

　　(2)重構學校教師專業(yè)榮譽和質(zhì)量榮譽晉級的評價標準和評價體系，研制教師成長評價方案、辦學理念評價方案。

　　(3)積極參與市級優(yōu)秀學校評比，及時完成評估材料的整理和編輯。

　　4.校本培訓之"教研管理"

　　(1)積極打造"五課"活動。五課指：備課和試課，開課和聽課、說課和議課，思課和磨課，展課和評課。高質(zhì)量地開出公開課、研究課、示范課、調(diào)研課和交流課。

　　(2)積極打造"五題"活動。五題指：命題、說題、磨題、解題、教題，深入研究學思案、課堂練習、課后作業(yè)、單元檢測和重大考試命題研究。

　　(3)發(fā)動教師積極參與市縣命題評比活動。共有10份命題作品參與縣評選，其中5份優(yōu)秀作品參與市級評選，并獲得4個二等獎的好成績。

　　5.校本培訓之"教師培養(yǎng)"

　　(1)積極舉行師徒結對活動。本學期開展了師徒結對工作。

　　(2)積極開展校學科骨干評比活動，選拔優(yōu)秀參與縣級評比

　　6、校本培訓"研究性學習"

　　(1)重啟學生研究性學習課程和社團課課程。

　　(2)舉辦一次研究學習活動指導培訓會。

　　(3)成功舉行學生研究性學習課題開題演示會。

　　(4)研究性成果評比，并推薦到縣里參評。

　　7.校本培訓"課程建設"

　　(1)繼續(xù)引導教師開發(fā)學校特色課程。

　　(2)由永嘉中學牽引，出版結集學校校本課程，完善課程體系。

　　二、主要成果

　　1、縣命題評比

　　縣1組一二等獎

　　2、公開課、講座

　　全校共開出市公開課2節(jié)，縣公開課13節(jié)

　　3、發(fā)表論文

　　多篇論文市縣獲獎，或發(fā)表省市級刊物。

　　4、縣級課題立項

　　2項教科研規(guī)劃課題。

　　三、20xx年度工作思路

　　1、校本培訓之"科研工作"：加強科研專題培訓，提高教師成果的提煉與總結能力;加強課題研究的過程管理，將課題研究課納入統(tǒng)一管理范圍;改進科研評比項目，在案例、課例評比的基礎上，評比項目，增加教育敘事，教學反思，成果總結報告，特色設計方案，質(zhì)量分析報告，調(diào)研報告，調(diào)查報告，學校課程規(guī)劃，學科課程規(guī)劃，課堂變革方案等成果類別評選;突出科研導向作用，突出質(zhì)量中心，開展"課堂教學效益和教師教學技能" "自主學習與管理"專項課題研究，做好質(zhì)量提升方面的專業(yè)引領工作。

　　2、校本培訓之"課改工作"：開展課改疑難問題調(diào)研;舉辦課改研究課，課改成果項目評比，舉辦課改成果展示與交流會;舉行深化課堂教學評價標準研討會，繼續(xù)完善學為中心的評價標準;完善質(zhì)量評價體系和評價策略。

　　3、校本培訓之"課程建設"：繼續(xù)挖掘楠溪文化課程資源的潛力，做好楠文化課程的開發(fā)，完成我校特色課程體系。繼續(xù)做好永嘉閥門課程群的開發(fā)，并把永嘉閥打造成市級精品課程。

　　4、校本培訓之"新高考研究"：加強新高考方案的解讀和理解，結合我校實際，做好相應的課程開發(fā)、課程設置、課堂教學、課程管理、課程評價等方面的研究，特別是學生的教育、選課走班、學考選考的研究。

　　5、校本培訓之"校本選擇"：改變培訓方式，開展參與式培訓;改變培訓載體，開展項目式培訓，改變培訓導向，開展質(zhì)量提升專題培訓。

　　6、校本培訓之"校本教研"：完善課題研究課、送教示范課、優(yōu)質(zhì)評比課、公開觀摩課、校際交流課等"五課"活動，完善命題、說題、磨題、解題、教題等"五題"活動。

學校校本培訓總結匯集2

　　一、永嘉縣羅東小學校本培訓考勤制度

　　為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。

　　1、公假：凡因公事（含產(chǎn)假）請假，培訓內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

　　2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。

　　3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

　　4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

　　5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。

　　6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。

　　7、簽到：培訓不簽到者按曠課論處。

　　以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。

　　二、永嘉縣羅東小學校本培訓學習制度

　　為了進一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)及提高業(yè)務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。

　　1、根據(jù)上級要求和學校實際情況，統(tǒng)一安排學習內(nèi)容。

　　2、采用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。

　　3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習優(yōu)勢，以教研組集中學習為主，采用自主與統(tǒng)一安排學習內(nèi)容。

　　4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。

　　5、學用結合，積極將所學內(nèi)容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經(jīng)驗總結寫出論文。

　　6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。

　　三、永嘉縣羅東小學教師校本培訓考核制度

　　為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。

　　1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日�？记谵k法規(guī)定進行處理。

　　2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。

　　3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業(yè)分配的教師，無論其是否已經(jīng)實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，并獲得崗前培訓證，否則不予崗。

　　4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。

　　5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優(yōu)評先、晉升職務。

　　四、永嘉縣羅東小學教師校本培訓獎懲制度

　　為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

　　獎：

　　1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，期末績效考核加分。

　　2、能夠主動參加除上級及學校組織的.培訓之外的各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據(jù)證書級別加期末績效考核量化分。

　　3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據(jù)證書級別給予加期末績效考核量化分。

　　4、在學期末教研組評比中，優(yōu)秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。

　　懲：

　　1、在校本培訓工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

　　2、在學校校本培訓工作中，發(fā)布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

　　3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。

　　4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據(jù)具體情況給予扣除期末績效考核量化分。

　　5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據(jù)情況給予相應的處罰。

學校校本培訓總結匯集3

　　一、教研活動概況。

　　教研主題：尊循民主教學原則下，提高教學指令的有效性。

　　活動時間：

　　組織負責：夏正仁

　　課例：浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊《介紹我自己》

　　課例執(zhí)教：溫海娜

　　活動成員：夏正仁、溫海娜、金陽召（信息技術學科備課組全體成員）

　　活動目標：

　　1、增進課堂中師生之間平等、融洽的教學關系。

　　2、優(yōu)化課堂教學，提高教學指令的有效性，進而改善課堂教學質(zhì)量。

　　3、提高備課組成員的互助能力，實現(xiàn)新老教師共同成長。

　　二、教研具體流程與評析。

　　步驟一：明確教學問題、確立教研主題。

　　時間：200５年10月10日

　　地點：學生機房

　　對象：全體參與主題教研的老師

　　召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中普遍存在的下例教學問題：

　　①部分學生在課堂的教學中不理會教師的教學指令，偷偷地玩游戲、聊天或下載安裝一些軟件。教師發(fā)現(xiàn)學生的這些行為后，往往通過教學控制軟件去控制學生的計算機、斷開網(wǎng)絡甚至呵斥學生；另有部分學生由于其它原因不能及時地完成教學任務，而拖延了教學的時間，影響了教師課堂教學的進程。為了追趕進程，教師強制性地去控制學生的計算機，并追發(fā)出新的教學指令，從而引起這部分學生的抗議，并由此引發(fā)了師生之間的緊張關系。

　�、谠谛抡n程背景下，師生之間的教學關系發(fā)生了變化。教學中，教師不再是高高在上的教學指令發(fā)布者，學生也不再是單純的教學指令被動接收者。課堂教學中師生之間應該是一種民主、平等、合諧的教學關系。

　　討論的結果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認識到：師生之間緊張的教學關系會影響到學生的學習態(tài)度，進而影響到課堂教學質(zhì)量。如何提高課堂教學中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學關系？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學民主原則下，提高教學指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產(chǎn)生的本質(zhì)及在課堂教學中解決此問題的方案。

　　對解決的方案我們提出了以下的初步設想：

　　產(chǎn)生問題的因素及提出解決問題的設想

　　1、教材因素。

　　教學的內(nèi)容是激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學指令的有效性。

　�。�1）對于重復、雷同的教學內(nèi)容，采用壓縮課時的方法。（因為信息技術學科的課時本身就不足。）

　�。�2）對單調(diào)、乏味的教學內(nèi)容，通過改進教學手段或教學形式，來提高學生的學習參與率。

　　2、環(huán)境因素。

　　網(wǎng)絡中有有許多學生感興趣的資源（如在線小游戲），學生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學指令的有效性。

　　通過技術手段對學生的上網(wǎng)加以限制，并加以適當?shù)囊龑А?/p>

　　3、學生因素。

　　學生原有的學習習慣與學習基礎對教學指令的有效性提高有影響。

　　（1）通過課堂教學評價等環(huán)節(jié)，激勵學生改變原有的學習習慣。

　�。�2）利用小組合作，實現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展。

　　4、教師因素。

　　教師在課堂教學中的綜合素質(zhì)影響到教學指令有效性的。

　　共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質(zhì)。

　　步驟二：科學調(diào)查，尋找理論依據(jù)，合理設計教學。

　　時間：200５年10月12日~10月19日

　　地點：學生機房

　　對象：全體參與主題教研的老師

　　為了對解決教學問題的設想提供依據(jù)，了解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學生調(diào)查。

　　１、對學生進行問卷調(diào)查。（問卷見附１）

　�、僬{(diào)查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共計196位學生。

　　②調(diào)查的角度：學生看學生（學生對自我學習行為的期望）；學生看教師（學生對教師教學行為的期望）。

　�、壅{(diào)查的'結果：

　　④調(diào)查的結果說明：

　�。�1）第一題中選AB的學生占多數(shù)，這說明學生對自己的學習行為期待值很高，他們在主觀上是愿意配合我們教師在教學中提高教學指令有效性的。

　�。�2）第二道中說明有1/3的學生跟不上教學的進度，教學中教師對學生機器控制的頻率還要降底些。

　�。�3）第三道中選B的學生占了絕大多數(shù)，證明在課堂教學提高教學指令有效性的必要性。

　�。�4）第四題中選CD的學生很多，說明我們在教學中必須及時地關注學生的學習感受并適當降底教學指令的密度。

　　（5）學生選擇的結果說明教師設計的教學內(nèi)容、教學方法及教學形式對提高教學指令的有效性有較大的作用。

　�。�、對隨堂課教學的觀察。

　�、儆^察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

　　②觀察的角度：聽課教師觀察學生的課堂學習行為；聽課教師觀察開課教師指令發(fā)布的密度。

　�、塾^察的結果：

　�、苡^察的結果說明：

　　從學生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。說明課堂教學中學生的注意力及學習的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學指令情況主要集中在教學的后半部時間。

　　教師的課堂教學指令在教學前面的時間居多些，這也是學生注意最集中的時間段。這說明在設計教學指令時，有必要就指令的重要性進行排序，以達到最佳的教學效果。

　�。场⒉檎屹Y料，加強理論學習。

　　為提高教學指令的有效性，也要從設計教學指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進行學習，并結合我們學科的特點進行討論。結果整理如下：

　�。�1）查找的資料：

　　課堂提問的有效性方面：

　　《如何提高課堂提問的有效性》

　　《課堂提問時如何避免出現(xiàn)

　　“問而不答，啟而不發(fā)”現(xiàn)象》

　　課教學評價的有效性方面：

　　《美專家介紹如何對學生進行課堂評價》

　�。�2）討論的要點：

　　a、教學的內(nèi)容與選擇的題材要貼近學生的生活，使得指令的內(nèi)容吸引學生。

　　b、指令發(fā)布的語言要簡練、清晰，不要重復發(fā)布。

　　c、設計指令時目的性要明確，避免出現(xiàn)無教學目的指令。

　　d、設計評價指令時，要以考慮對學生執(zhí)行指令的過程進行評價，同時在技術上支持學生參與評價，以提高評價指令的有效性。

　　e、指令的發(fā)布次序要考慮到學生在不同時段的學習狀態(tài)。

　�。础⒎治鼋滩�、提出教學設想。

　　在獲得理論知識支持之后，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進行集體備課。備課的討論結果整理如下：

　�、佟督榻B我自己》這課主要以介紹智能ABC輸入法為主，教學的內(nèi)容較為單調(diào)。教學的設計若按教材的敘述展開，則很難吸引學生的課堂注意力。利用學生對網(wǎng)絡交流的興趣，用局域網(wǎng)的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學生的學習興趣。

　�、谝蕴岣邼h字輸入的速度為目標，引出了漢字的詞組輸入法；以設計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。

　�、垡詡浞菥W(wǎng)絡中的信息為由，引出事本的保存操作。

　�、苤噶羁刂品矫�，用控制軟件廣播一位學生的演示操作，其余學生共同參與討論的形式展開新課教學。最后讓學生進行小組合作練習，教師評價來完成教學任務。

　　詳情見附2《教案設計》。

　　步驟三：課堂觀察記錄

　　時間：20xx年11月2日

　　地點：敖江五中

　　人員：全體備課組成員及縣教研員等

　　簡要說明：本節(jié)課中學生的學習興趣很高，教學指令的有效性有了大幅度的提高。

　　詳情請見附件4中的《視頻》光盤或《課堂實錄》。

　　步驟四：課后調(diào)查、研討分析。

　　(課堂觀察結束后)

　　讓參與案例研討的老師積極地與執(zhí)教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行了訪問，調(diào)查當堂的教學實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題。

　　簡要地整理如下：

　�、俳處熖接懀�

　　（1）教學的形式及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由于貼近學生的學習生活所以對學生比較有吸引力。

　�。�2）控制學生機器時所進行的到計時宣布太倉促些（只有讓學生準備10秒的時間），引起了少數(shù)學生的抗議。是否可適當?shù)难娱L時間如有3分鐘的準備時間。

　　（3）在教學中有部分的教學指令發(fā)布時表達不清，當學生接受后在進行練習時又進行追加指令，這時多數(shù)的學生由于忙于操作而沒有接收指令。教學中應禁忌追補指令的情況發(fā)生，實在要進行追補，也要在適當?shù)臅r候進行。

　�、趯W生訪問要點記錄：

　　A、對本節(jié)課的教學內(nèi)容比較感興趣，教學的內(nèi)容貼近學生自己的生活。

　　B、希望教師以后的教學就象這一課樣，在教學過程中多增加操作的機會，少控制同學的機器。

　　C、教師在演示操作過程中稍快了些。

　�、壅n例執(zhí)教者進行課后反思：

　　先說教學的總體設計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學生完成一份個人簡介來進行智能ABC輸入法的教學，學生總體完成的情況是不錯的，證明教學設計是成功的。談教學心得時，認為本節(jié)課在具體的細節(jié)地方仍需要改進，比如語言的表達、對一些突發(fā)問題的處理及小組合作的細化等等。詳情見附件3《教后反思》。

　　三.對本次校本教研活動的反思。

　　通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學生學習配合的默契程度還是教學的質(zhì)量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學指令有效性的提高不是通過一兩節(jié)公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續(xù)摸索、總結。同時，在本次的教研活動中，我們?nèi)匀挥性S多困惑的地方。比如，在每周只有一課時的情況下，如何改變學生原有的學習習慣與學習行為？俗語說“江山易改，本性難移”，學生學習習慣的形成是長期積累的結果，單靠我們教師在課堂的教學環(huán)節(jié)中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學生的原有的學習習慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續(xù)的激勵來作用于這一部分學生，但作為一門次要學科的教師能做到嗎？

　　附：

　　1．《學生情況調(diào)查表》。

　　2．《教案設計》

　　3．《教學反思》

　　4．《視頻光盤》及《課堂實錄》。

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