春季開學教職工大會工作報告
一、為什么要提升教育理念？
是回歸教育本質之所需；
是時代發(fā)展之所需；
（不看高考過不了今天，只看高考過不了明天）
是名校發(fā)展之所需；
是提高學校競爭軟實力之所需；
是達一中自身發(fā)展之所需。
二、我們要提升的教育理念是什么？
教育真正做到“以人為本”。主要包括：
1、一切為了學生，高度尊重學生；
2、讓教育適應孩子，而不是讓孩子去適應教育；
3、努力發(fā)現孩子的長處，激發(fā)孩子的興趣和自信；
4、教育不僅教會孩子知識和技能，更重要的是教會孩子學會自主、學會探索、學會發(fā)現、學會合作。
教育的任務就是去發(fā)現每個學生的長處，并且最大限度地發(fā)展這個長處。
努力發(fā)現學生的長處，激發(fā)的是學生的自信；而專門注視學生的短處，激發(fā)的是學生的自卑。（老師給每個學生找?guī)讞l長處）
讓每個學生知道自己的潛能，讓每個學生建立起堅定的自信，讓每個學生從事屬于他們也屬于這個社會的富有個性的創(chuàng)造。
三、保護學生成長權
1、做事的權利。學生成長的基本形式是做事：根據學習的需要，確定要探究的問題，要設計的方案，要辦的事情，然后去實實在在地做這些事。
保障學生的做事權，是學校和家庭、教師和家長的基本職責。過多的講授、過量的作業(yè)都是在搶奪、侵占學生做事的時間和機會，是一種侵權行為；教師的基本能力、基本職責之一就是引導、指導學生學會做事。
2、展示進步的權利。展示是學生享有成就感的重要渠道，而享有成就感是人的基本需求和基本權利。人本能地渴求他人的關注、認同和欣賞。
教師要組織、指導、評價學生的展示：有責任搭建平臺，創(chuàng)造條件，滿足學生各種才能、各種進步的展示需求。
3、擔當責任、服務社會的權利。感恩、服務、付出、擔當，完全是一種精神的需求、精神的享受，它使人的心更陽光、更和諧、更坦然、更幸福。
4、個性化成長的權利。保護享受個性化成長的權利，是學校的重要職責。尊重個性、尊重創(chuàng)新，保護學生的好奇心，多些探究、少些訓練，保障學生的學習內容、學習時間、學習方式的選擇權就是保障學生個性化成長的權利。
四、教育：從記知識到做事情
教育發(fā)展的大趨勢，是確立做事情在學校教育中的主導地位。
學習的真諦是做事情，學習最基本、最重要、最有效的形式，是讓學生做事情，在做事情的過程中學習。
現狀：要么教師講學生聽，要么教師輔導學生做題。最該有變化的課堂，恰恰是千校一面，百年不變。
課程標準傳遞著一種思想：科學是做出來的，不是講出來的。
課程標準使用了大量、準確、具體的行為動詞來重新定義學習，收集、調查、設計、制作、討論、參觀、組裝、觀察、體驗、舉辦、查閱、測定、交流、繪制、模擬、閱讀、演講、評估、撰寫等動詞的行為主體都是學生而不是教師，這些動詞所要求的，不是聽課、理解、筆記、習題，而是實實在在的實踐活動。
做事性學習的要素：鎖定明確、具體的問題，形成解決問題的步驟、方案或計劃。采取措施實施計劃，解決問題。
學生還要繼續(xù)往前走：展示、交流、共享做事的收獲，把個案性的體驗、看法提升為基本的.規(guī)則、原理，從做事中學知識、學能力、學觀念。
五、課堂：從講壇到論壇
新課堂：課改的重心放在了學生學習方式的重建上。
課堂由以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇。滿堂灌不應存在，學生展示應成為課堂的主要內容；
課堂的重心應由教師如何講走向學生如何學？
展示即探究：新課堂的生命力在展示，展示成了重要的學習方式。教師要引導學生逐步提升展示水平；展示應盡可能充實、豐富、多樣化；展示者要及時組織可能出現的爭論，保證課堂秩序的有序有效；教師應引導學生學會傾聽、欣賞和質疑；一次好的課堂展示，就是一次好的課堂研討；課堂展示的更高要求就是將展示探究化；認同、維護新課堂的開放性。
新課堂應該是自治課堂，其主導者也許是教師、也許是學生、也許是師生共同協商好的課堂程序，自治的核心是相信學生、尊重學生。
會說的是好學生，會聽的是好教師。面對學生的展示，教師是一個敏銳的傾聽者、準確的判斷者、睿智的提問者、高超的評價者。
生與生、師與生的有效合作，共享學習資源，有價值的質疑，精彩的討論，必要的課堂講授非常重要。
教師的講授因課而異：
1、有教師愿意為學生的學習提供相關的背景，通過講解幫助學生在較短的時間內了解知識的來龍去脈，幫助學生從全貌、整體上理解知識；
2、有教師愿意在必要的時候，讓學生停頓下來，引導學生深度感受知識的意義（如，某一公式的簡潔，某一觀點的意義）；
3、有教師愿意梳理學生在交流、探究過程中暴露出的問題，分析問題的成因，提出改進的建議；
4、有教師愿意與學生共享自己在某個探究環(huán)節(jié)或某個話題上的獨到看法或探究成果；
5、有教師愿意把本節(jié)課的終點看成新的學習起點，引導學生在課后延續(xù)課堂上的話題，進行課后的再閱讀、再探究。
六、教師：從講師到導師
講與導的主要區(qū)別：
講，強調的是講解、教導、指示、傳授、傳承；
導，強調的是引導、指導、引發(fā)、引出、開發(fā)、培育。
在實際教學中，二者不能完全分開，導中有講，講中有導，關鍵在于以誰為主？
導，體現了對學生的尊重（平等關系）；講，意味著我來告訴你（居高臨下）。
導，應成為教師職業(yè)的主要任務。課堂有培養(yǎng)學生心智獨立、自由思考的使命，課堂所形成的結論應該是體驗、探究、質疑、叩問的產物。
新課程需要教師具備新能力：
1、意義領悟能力：領悟知識意義；
2、問題設計能力：設計探究活動、學習項目的能力，教師給學生些事情做，而不只是給學生些知識去記；
3、規(guī)則制定能力：制定學習規(guī)則，步驟、程序、標準，組織、分工、合作、撰寫學習報告、評價；
4、資源利用能力：引導學生利用教學資源；
5、喚醒、激活學生學習欲望的能力。
七、學習組織：重視學習小組的建設
沒有班就沒有現代學校；沒有學習小組就沒有教育新模式。
學習小組的出現是以人為本思想在教育中的集中體現，社會發(fā)展的大趨勢之一是人的組織化。在組織，靠組織，為組織，是人基本的成長、發(fā)展、生成方式。
學習小組的任務：研制小組的學習方案；組織小組成員開展學習交流；組織小組成員合作做事。
學習小組的意義：
1、自治精神的培養(yǎng)：自我負責、自我治理、自我擔當；
2、團隊精神的培養(yǎng)：樹立一種意識，組織好管理好自己的小組，學會相互關心、相互幫扶、珍愛團隊榮譽，學會退讓、學會放棄、學會服從；
3、開放精神的培養(yǎng)：競相參與、競相表達；思想觀點的碰撞、交流；相互間的傾聽，啟迪，欣賞，補充，完善；不經意間的幫扶，關照。
附1：2016年重點工作
一、推進教育理念的提升；
二、推進教師專業(yè)成長；
三、推進班主任專業(yè)發(fā)展；
四、推進立德樹人根本任務的落實，促進學生全面發(fā)展；
五、推進陽光體育活動的蓬勃開展；
六、推進老校區(qū)辦學條件的盡快改善；
七、推進安全法制教育的全面落實；
八、推進群眾路線教育活動的扎實開展。
附2：有關管理的一些要求
一、關于請假：
1、審批權限：1天由處室主任審批，2－3天由分管校領導審批，3天以上由校長審批。
2、凡請病假者，銷假時必須提供病歷、用藥清單、處方、醫(yī)囑等能反映治療過程的資料。凡弄虛作假者，交校紀委調查處理。
3、收入扣減：從本學期起嚴格按照上年月平獎勵性績效為基數以及國家有關規(guī)定執(zhí)行。
4、必須書面請假，其請假條存辦公室。
二、關于加班：
1、對加班的界定：做工作職責范圍內的事情原則上不算加班，確需在八小時以外、休息日、法定節(jié)假日等時間突擊完成的工作任務方可算加班；
2、加班堅持申報制（本人或處室申報）和審批制（處室主任、分管校領導）；
3、加班歸口人事部門統籌與管理。
三、嚴格管理、嚴格要求，自覺維護學校良好的公眾形象。
特別是試題、對外的資料（材料）一定要做到“零失誤”。
四、自覺遵守“厲行節(jié)約反對浪費”的各項規(guī)定。
祝全校教職工及家人：馬年吉祥，幸福安康！
謝謝大家！
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