如何撰寫課題研究的工作報告

　　一、什么是“課題研究工作報告”

　　“課題研究工作報告”是課題從開題到結(jié)題，課題研究的客觀記錄，進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和按計劃實施的具體體現(xiàn)。

　　“課題研究工作報告”是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，“課題研究工作總結(jié)報告”，屬于工作情況匯報。

　　“十一五”期間的課題研究需要兩種“課題研究工作報告”：

　　⒈ 年度課題研究工作報告

　　“年度課題研究工作報告”是對研究過程中，某一年度(階段)課題研究情況的說明和概括總結(jié)。

　　⒉ 課題結(jié)題時的“課題研究工作報告”

　　課題結(jié)題時的“課題研究工作報告”是從開題到結(jié)題，課題研究情況的說明和概括總結(jié)。

　　二、撰寫“課題研究工作報告”的意義

　　課題研究是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的研究過程，在研究的過程中教師們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平會不斷得到提高，特別是科研方法和科研能力會隨著課題研究的進(jìn)展不斷的提升。

　　三、撰寫“課題研究工作報告”的格式要求與內(nèi)容

　　“課題研究研究工作報告”顧名思義，就是要記述課題研究工作的運作過程。因此報告要能夠比較明確的表現(xiàn)出研究的脈絡(luò)。也就是說，我們要能夠從你的工作報告中看出您的課題是否確實在踏踏實實的在做。(目的不是一定要檢查工作，而是要從要求的角度規(guī)范研究的過程)鑒于大家的實際情況，區(qū)教科研規(guī)劃辦公室本著實事求是的原則，對“十一五”課題的“工作報告”提出以下的基本要求：

　　㈠ “工作報告”撰寫的格式要求

　　報告題目：××××××研究課題工作報告

　　單位名稱：××學(xué)校××××研究課題組

　　一、課題研究概述

　�、� 課題研究的主要內(nèi)容

　�、� 課題研究的主要方法

　　二、課題研究主要進(jìn)程(含課題研究中研究方案的重大更正 )

　　三、課題研究取得的成績

　　四、經(jīng)驗體會、問題與不足

　　【附】課題研究大事年表

　　㈡ “工作報告”的內(nèi)容與要求

　　序 言：

　　“序言”也叫“導(dǎo)語”、“前言”，即用簡捷明了的語言闡述課題的性質(zhì)(什么樣的課題)、立項的時間、結(jié)題的時間課題研究的進(jìn)展情況。

　　例如，我區(qū)區(qū)域性研究課題《“中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計與實施研究 ”階段研究工作報告》的“序言”：

　　“中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計與實施研究”是遼寧省“十一五”規(guī)劃立項課題，又是甘井子區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究區(qū)域重點研究課題。

　　本課題研究周期六年(2004年12月 — 2010年12月)，分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。

　　目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項工作，進(jìn)入課題實施的第一階段“學(xué)科教學(xué)基本類型的分類研究”�，F(xiàn)將前一階段的研究工作報告如下。

　　一、課題研究的概述

　　“課題研究概述”主要闡述課題研究(或課題的階段研究)的主要研究內(nèi)容和主要研究方法，要求語言簡捷、內(nèi)容具體，與《課題研究方案》配套。

　　例如，我區(qū)區(qū)域性研究課題《“中小學(xué)基本課型教學(xué)行為設(shè)計與實施研究 ”階段研究工作報告》的“課題研究的概述”：

　�、� 本階段的主要研究內(nèi)容

　　本階段主要開展了兩方面的研究工作：

　　⒈ 課題研究的立項申報工作;

　�、� 研究的第一階段(2006.3 — 2007.2)

　　按照《研究方案》的要求本階段的研究內(nèi)容是：

　�、� 各學(xué)科基本課型分類研究;⑵ 各學(xué)科基本課型教學(xué)任務(wù)的研究。

　�、� 本階段的主要研究方式方法

　　主要采取行動反思法，即將我區(qū)中小學(xué)課程改革實施中的主要問題 —— 幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式的落實轉(zhuǎn)化為研究課題，在中小學(xué)的校本研究活動中，組織教師通過“學(xué)習(xí) — 分析 — 設(shè)計 — 實踐 — 反思 — 改進(jìn) — 總結(jié)”研究方式，提高素質(zhì)，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

　　此外，還將根據(jù)課題研究的內(nèi)容和進(jìn)程，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、教育總結(jié)法、案例研究法等多種研究的方法。

　　二、課題研究的進(jìn)程

　　按照實施課題研究中不同階段寫，結(jié)題時的“研究進(jìn)程”要按照“課題的準(zhǔn)備階段”、“課題組織實施階段”、“課題結(jié)題總結(jié)階段”分別敘述;“階段工作報告”就闡述本階段。

　　具體內(nèi)容包括：做了哪些主要工作，這項工作目的意義、方法、內(nèi)容、取得的效果等。

　　另外，課題研究有調(diào)整也要進(jìn)行闡述。

　　《“設(shè)計與實施研究”階段研究工作報告》的“課題研究的進(jìn)程”，闡述了2004.12 — 2006.12階段的兩項主要研究工作：

　�、� 課題研究的準(zhǔn)備工作(2004年12月 — 2005年10月)

　　包括課題立項工作、研究前調(diào)查工作 、通識培訓(xùn)工作、試點學(xué)校探索 、召開課題研究開題會等。

　�、� 研究的第一階段(2006.3 —— 2007.2)

　　研究內(nèi)容：⑴ 各學(xué)科基本課型分類研究;⑵ 各學(xué)科基本課型教學(xué)任務(wù)的研究。以及開展的研究活動、方法、效果等。

　　(具體見《“設(shè)計與實施研究”階段研究工作報告(2004.12 — 2006.12)》的“課題研究的進(jìn)程”)

　　三、課題研究的成績

　　通過實事求是的自我評價，闡述課題研究在改進(jìn)教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的作用和成效。

　�、� 構(gòu)建了課題研究的程序，保證了課題研究的實施

　�、� 構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)基本課型的分類的原則、基點與方法，為“分類研究”提供了基本操作方法

　�、� 提供了“學(xué)科基本類型課教學(xué)行為設(shè)計”模式樣板，保證了“設(shè)計研究”的科學(xué)性與規(guī)范性

　�、� 總結(jié)了“三位一體”的研究工作策略，為課題研究提供了堅實的保障

　�、� 實施“四位一體”，實現(xiàn)了教學(xué)工作與研究的有效整合保證了課堂教學(xué)效益

　�、� 建立了“訂單式服務(wù)”制度，明確了課題管理者為基層服務(wù)的工作程序

　　(具體見《“設(shè)計與實施研究”階段研究工作報告(2004.12 — 2006.12)》的“課題研究的成績”)

　　四、課題研究的差距與改進(jìn)建議

　　認(rèn)真分析總結(jié)課題運作過程中的、來自研究者自身的、來自學(xué)校的、區(qū)課題管理機構(gòu)方面的不足與差距，分析原因，提出改進(jìn)的建議。

　　《“設(shè)計與實施研究”階段研究工作報告》的“課題研究的差距與改進(jìn)建議”中，提出了本階段的六項主要的研究成績：

　　㈠ 提高對課題研究的認(rèn)識，克服急于冒進(jìn)，研究表面化、形式化的問題

　　㈡ 充分發(fā)揮“設(shè)計研究”的研究網(wǎng)絡(luò)的管理作用

　�、� 充分發(fā)揮教育局、進(jìn)修學(xué)校、政府督學(xué)室的整合管理作用，激發(fā)基層學(xué)校研究積極性

　　⒉ 加強對兩翼：指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)支撐組的管理，形成支撐基層學(xué)校校本研究的合力

　�、� 校長不僅是校本教學(xué)研究的第一責(zé)任人，更是校本教學(xué)研究的身體力行者

　�、� 處理好將“設(shè)計研究”作為其它課題研究載體的關(guān)系

　　(具體見《“設(shè)計與實施研究”階段研究工作報告(2004.12 — 2006.12)》的“課題研究的差距與改進(jìn)建議”)

　　四、對撰寫“課題研究工作報告”的建議

　�、� 校長是校本研究的第一責(zé)任人，更應(yīng)該是校本研究的身體力行者，學(xué)校課題研究的成敗校長是決定因素;

　　⒉ 用系統(tǒng)論的觀點觀察問題、問題分析問題、解決問題是提高課題效益的關(guān)鍵，只有將研究、教學(xué)、培訓(xùn)、管理整合起來，才會充分發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到 “四兩撥千斤”的實效;

　�、� 厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，只有重視課題研究中每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，才會有課題研究的豐厚成果;

　　⒋ 有概括才有遷移，提高研究教師的提煉概括能力，是將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效手段;

　�、� 充分發(fā)揮現(xiàn)代生產(chǎn)力的標(biāo)志 —— 計算機、互聯(lián)網(wǎng)的作用，實現(xiàn)科研管理電子化，是提高課題研究實效的有效措施。

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