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中職經(jīng)濟法學科教學的美感探討論文
經(jīng)濟法是中職學校會計、管理、營銷等專業(yè)的基礎課。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，用法律手段規(guī)范經(jīng)濟行為應該成為每個從業(yè)者的基本理念。因此，在中職學校會計、管理、營銷等涉經(jīng)專業(yè)強化經(jīng)濟法學科教學就顯得尤為重要。通過經(jīng)濟法教學，不僅可以豐富學生的經(jīng)濟法知識，更重要地是幫助學生樹立起從法律的角度處理經(jīng)濟問題的觀念，為學生的就業(yè)打下良好的業(yè)務和思想基礎。
職業(yè)中專的學生普遍存在基礎知識差、厭學情緒重等現(xiàn)象,并且由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。所以如何激發(fā)學生學習興趣就顯得非常重要。我認為構建經(jīng)濟法教學的美感是一種比較有效的方法,不僅可以使經(jīng)濟法教學擺脫當前不受學生歡迎的窘境,而且可以給學生帶來一種學習的愉快,使他們感受到課堂不再是一種令人乏味的說教,而是一種蘊含哲理、豐富生動且具有審美情趣的享受,具備陶冶情操、啟發(fā)思想、開闊視野、振奮精神的功能。那么如何構建中等職業(yè)學校經(jīng)濟法學科教學的美感呢?我認為應該具備以下方面:
一、 課題選用
課題是對整課教學內容的高度概括。從教學內容中提煉出富有審美情趣的、具有時代新意的課題，不僅能夠展示出課堂教學的基本內容,而且能夠調動起學生探求知識的欲望。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學生與社會的距離近在咫尺。教育的任何活動都必須圍繞就業(yè)展開， 把就業(yè)放在首位。經(jīng)濟法作為涉經(jīng)專業(yè)共同的專業(yè)基礎課，教學思路要以學生的就業(yè)需要為中心進行相應的調整和優(yōu)化。突破學科本位和教材的限制，把經(jīng)濟法律法規(guī)知識的系統(tǒng)傳授與學生能力和素質的綜合培養(yǎng)緊密結合起來。特別要注意結合我國具體國情，有分析、有比較地將《票據(jù)法》、《公司法》、《破產法》、《證券法》、《保險法》等經(jīng)濟法規(guī)的要點講明、講透，讓學生明確經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動有序進行和保障經(jīng)濟活動安全的重要意義，理解經(jīng)濟法的公示主義、強制主義、外觀主義和嚴格主義，使學生真正懂得經(jīng)濟法律法規(guī)，熟知并遵守市場競爭的規(guī)則，從而培養(yǎng)自身在現(xiàn)代復雜社會中生存和發(fā)展的能力。例如講授“經(jīng)濟結構調整”時, 學生了解現(xiàn)實生活較少。筆者在大量占有有關信息和資料的基礎上,從黨和政府關于國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基本精神出發(fā),擬就了新的課題“東莞市——經(jīng)濟結構調整打開幸福之門”,與老課題相比較,具體、生動、形象,讓人耳目一新,學生一目了然地看到經(jīng)濟結構調整給東莞市帶來的變化和經(jīng)濟實力的強大。在形式上使學生獲得了一種審美體驗,同時調動了學生參與的積極性。
二、 邏輯思辯
經(jīng)濟法教學的支柱在于邏輯。嚴密的邏輯性符合人的思維規(guī)律和認識規(guī)律,而不應該是知識板塊式的機械拼湊,并且這種邏輯美應該具有和諧工整的文字表達形式,讓人讀來朗朗上口,而不應當是某些經(jīng)濟術語的簡單位移。
例如,“市場經(jīng)濟”這一專題可以用統(tǒng)一的邏輯方式貫穿:價值量的決定—→價值規(guī)律的內容、表現(xiàn)形式—→價值規(guī)律的作用(市場調節(jié))—→市場的消極性和弱點—→加強宏觀調控(手段)—→市場經(jīng)濟的一般特征—→社會主義市場經(jīng)濟的基本特征—→企業(yè)、國家如何應對等。
在這一邏輯底線內還可以舉出相當多的實例來分析,以增強學生分析、解決問題的能力,這就是無懈可擊的邏輯帶來的“形散而神聚”的邏輯美。在教學中,教師有聲有色、有血有肉地為論題闡述,并遵循由簡到繁,由特殊到一般,歸納和演繹相結合,分析和綜合相結合,從“是什么”到“為什么”、“怎么樣” 的思路,層層推進。
三、語言藝術
語言是承載課堂教學內容、對學生進行知識傳授、情感溝通和思想教育的重要載體。從某種意義上講,語言的魅力體現(xiàn)著教學的魅力。正如蘇霍姆林斯基說:“教育的藝術,首先包括說話的藝術,同人心交流的藝術。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果”。
嚴謹規(guī)范是經(jīng)濟政治課語言最基本的特征。如果教師講話啰啰嗦嗦、拖泥帶水、模棱兩可,不僅損害語言本身的美感,而且學生無法接受到有價值的信息,這樣的教學無疑是令人生厭的。
教師語言的優(yōu)美,還盡可能避免政治口號式的說教和板著面孔的訓導,廣泛選用學生喜聞樂見、易于接受的語言,使課堂教學充滿幽默、富有諧趣。教學中,我經(jīng)常精選諸如廣告語言、流行語言、網(wǎng)絡語言及歌曲語言用于經(jīng)濟課堂學,更容易為學生理解和接受,使教學內容化深奧為簡明,學生在笑聲中受啟發(fā)和教育,師生間的心理距離也更加接近,營造出了一種生動活潑、民主平等、積極思考的課堂教學氛圍,使教學效果明顯增強。例如,在講“城鄉(xiāng)結構”時,如何描繪當前我國城鄉(xiāng)差距的嚴峻現(xiàn)實呢?我引用了網(wǎng)絡評語“城市建設像歐洲,農村發(fā)展像非洲”,僅僅一句話使學生產生了深刻的感性認識。
四、采用案例教學等靈活的教學方法
由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學是經(jīng)濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
五、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質量
運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得直觀生動、形象有趣、易于接受易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。在講授《保險法》“車輛事故的保險與理賠”時，筆者在課前設計了如下內容的flash課件：張某急著開車上班，在一個路口搶了紅燈，與一個正常通過該路口的人力三輪相撞，三輪車夫受了傷，張某的車和三輪車都受到不同程度損壞。由于該路段不允許人力三輪車通行，保險公司、張某和三輪車夫就車輛理賠和第三者保險理賠發(fā)生了糾紛。富有動感的變幻畫面，激發(fā)起學生濃厚的興趣，教師因勢利導組織學生結合所學知識開展討論，理清其中的多層法律關系，確認保險理賠的范圍。用現(xiàn)代教學手段教學，滿足學生求新、求變的心理，豐富教學內容，增大教學信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
總之,在經(jīng)濟法教學中,教師應積極進行課堂審美構建,激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學、易學，從而提高教學效果。
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