中心小學學生作業(yè)評價方案
隨著新課程改革的深入，如何轉(zhuǎn)變觀念，探索實踐新的先進的教育教學理念和教學策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在中心校的直接領(lǐng)導下，我們嘗試建立了新的作業(yè)評價方案。學生作業(yè)評價可以說是新課程改革的一項重要任務(wù)，新課程明確指出：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信�！睘榇耍倚W生作業(yè)評價進行改革與嘗試，改變評價功能，使評價真正為學生的發(fā)展服務(wù)。
一、評價改革的三個目的：
1、改革與優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，促進作業(yè)評價的科學化、民主化、生活化。對作業(yè)評價的研究與實驗，以理論與實踐的結(jié)合開展研究，探討提高課堂教學效率的方法和途徑，這對提高學生的素質(zhì)，促進其對學習的興趣，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2、著眼于未來社會，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作業(yè)的布置要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，首先要提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力以及他們適應(yīng)未來社會生活和工作的能力。信息社會創(chuàng)新時代，面對著眾多的閱讀載體和閱讀信息，需要的是那種迅速接受信息、篩選信息，思維敏捷，勇于開拓創(chuàng)新的人才。這就要求我們以“學會學習”為突破口來促進學生“學會生活，學會發(fā)展”。而有效的作業(yè)評價則有助于學生對課堂學習的進一步開展。
二、作業(yè)評價的具體措施：
�。薄⒆鳂I(yè)批改：及時批閱作業(yè)（一般性作業(yè)２天以內(nèi)、作文兩周以內(nèi)）。及時為“優(yōu)”；比較及時為“良”；出現(xiàn)不及時批閱為“可”；兩次以上不及時批閱為“差”。
２、批閱格式規(guī)范（作文有眉批或總批），判作業(yè)后寫日期、有成績、有恰當?shù)呐Z為“優(yōu)”；某項沒達到要求為“良”；兩項不符合要求為“可”；批閱不認真，存在問題較多為“差”。
3、批語要尊重學生人格，體現(xiàn)以人為本的理念。經(jīng)常有激勵性的批語，體現(xiàn)尊重學生，并且有批語特色，為“優(yōu)”；批語能激勵學生，體現(xiàn)尊重學生為“良”；出現(xiàn)有損學生人格的語言或以作業(yè)懲罰學生為“可”；其他情況為“差”。
�。�、所留作業(yè)注重能力培養(yǎng)，講究方式方法，不留枯燥的作業(yè)：達到要求為“優(yōu)”；基本達到要求為“良”；存在一些問題為“可”；沒有達到要求為“差”。
５、作業(yè)量適度，講究實效：達到為“優(yōu)”；只作業(yè)量適度為“良”；偶爾作業(yè)過量為“可”；經(jīng)常作業(yè)超量為“差”。
�。�、書寫工整，字跡規(guī)范，書寫漂亮（數(shù)學作業(yè)用尺）：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；只書寫工整為“可”；既不工整，字跡也不規(guī)范為“差”。
7、正確率高：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；錯誤率太高為“差”。
8、作業(yè)本保持完好：達到為“優(yōu)”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；保存不好為“差”。
三、作業(yè)評價的實施方法：
1、開學第一周由任課教師進行自評，分出優(yōu)、良、可三級的學生作業(yè)，進行三級百分率的計算，作為第一次作業(yè)評價的資料。
2、校領(lǐng)導隨時抽查，檢查作業(yè)的完成及評價情況，提出改進意見。
3、第五周進行作業(yè)評比活動。全校教師參加，檢查所有任課教師的作業(yè)，記入作業(yè)評價表，算出得分，作為第二次作業(yè)評價的資料。
4、其他時間檢查由教導處定好時間，全員參與，上交資料。
總之，學生作業(yè)評價的方法多種多樣，只有重視學生情感、態(tài)度、發(fā)展等方面的綜合性評價，才能促進學生的全面發(fā)展。學生作業(yè)評價是當前教育研究領(lǐng)域中都十分關(guān)注的重要問題，讓我們?nèi)翰呷毫�，在實踐中不斷摸索，讓每一個學生獲得最好的發(fā)展。
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