創(chuàng)造性地使用托班新教材及拍泡泡活動設(shè)計方案

時間：2022-10-10 05:50:33 方案我要投稿

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　　我們常說“幼兒園一日生活即學習”“幼兒園教育和保育不可分割”“學習、游戲、運動、生活不能過于割裂”，這些理念對于托班教育而言尤為重要。在學習和使用托班新教材《嬰幼兒教養(yǎng)活動(試用本)》的過程中我發(fā)現(xiàn)，新教材不僅打破了以“小主題”呈現(xiàn)的方式，將生活、游戲、運動與學習有機融合，還充分貫徹了《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中提出的“教養(yǎng)融合——保育和教育緊密結(jié)合”的理念。

創(chuàng)造性地使用托班新教材及拍泡泡活動設(shè)計方案

　　托班幼兒的發(fā)展特別快，在發(fā)展前期、中期和后期差異較為明顯，新教材的活動編排順應(yīng)了托班幼兒發(fā)展的階段性，即根據(jù)入園適應(yīng)階段、發(fā)展階段和托幼銜接階段進行編排。

　　不同階段具有不同的教養(yǎng)重點，如在入園適應(yīng)階段開展的活動以穩(wěn)定情緒、愿意參加集體生活、培養(yǎng)生活習慣為主：在發(fā)展階段結(jié)合幼兒的興趣點開展更多的自主游戲；在托幼銜接階段則根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗開展一些探索性活動，并鼓勵幼兒做力所能及的事。

　　入園適應(yīng)階段對于托班幼兒來說尤為重要，因為在經(jīng)過分離焦慮期后，幼兒能否在入園適應(yīng)階段初步穩(wěn)定情緒并愿意參與集體活動，決定了幼兒接下來能否較好地適應(yīng)幼兒園的生活，與教師和同伴建立親近的關(guān)系。我選擇了新教材中入園適應(yīng)期的“拍泡泡”活動，在對該活動進行設(shè)計和組織的過程中，我對新教材的特點以及如何創(chuàng)造性地使用新教材有了更深入的體會。

　　一、新教材體現(xiàn)了整合性和有效性

　　“拍泡泡”活動抓住了托班幼兒的興趣點，因為五顏六色的肥皂泡泡是幼兒熟悉和喜愛的，整個活動內(nèi)容圍繞著“泡泡”而展開，其中整合了關(guān)于動作控制、語言表達、比較大小和觀察顏色等方面的學習內(nèi)容。

　　當幼兒追逐著教師吹的泡泡在草地和山坡上奔跑時，當他們掄起手臂去抓拍泡泡時，大肌肉動作得到了鍛煉；當他們看到教師的打泡泡槍可以變出那么多神奇的泡泡時，所有幼兒的探索欲望被激發(fā)了，大家都躍躍欲試，開始嘗試著自己打泡泡，手部小肌肉的協(xié)調(diào)性由此得到發(fā)展；當幼兒跑累了隨意地在草地上休息時，和教師說一說關(guān)于泡泡的事，念一念關(guān)于泡泡的兒歌，語言表達能力也得到了提高。

　　新教材中有許多類似于“拍泡泡”的戶外活動，這樣的內(nèi)容設(shè)置完全考慮到托班幼兒的年齡特點。因為這一階段的幼兒喜歡參與肢體活動，在戶外開闊的自然環(huán)境里活動，那些分離焦慮嚴重的幼兒也變得開心起來，并樂于投入到活動中。

　　與相對封閉的教室相比，戶外更自然、隨意的環(huán)境能給幼兒帶來安全感，在心理安全的狀態(tài)下觀察泡泡的變化給幼兒帶來了種種新奇的體驗，幼兒的觀察、學習和互動也變得更有效。

　　二、新教材有利于教師發(fā)揮主觀能動性

　　新教材的最大特點在于它的開放性為教師發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了可能，教師在使用新教材的過程中不是被動的“執(zhí)行者”，而是積極的“創(chuàng)造者”。在對新教材的活動內(nèi)容進行重新設(shè)計和演繹的過程中，教師對于新教材內(nèi)容的理解也逐漸加深。

　　“拍泡泡”原先的活動流程是將幼兒自己打泡泡的環(huán)節(jié)放置在最后，然而我在實踐中發(fā)現(xiàn)，托班幼兒具有初步的自我表現(xiàn)意識，他們想做自己喜歡的事情，他們并不滿足于跟著教師一起追泡泡、拍泡泡，紛紛要求自己來打泡泡。面對幼兒積極投入活動的熱情，此時讓他們坐下來和教師開展認知泡泡的環(huán)節(jié)顯然是不適宜的，于是我調(diào)整了活動流程，先滿足幼兒自己探索的愿望，待他們充分體驗到玩泡泡的樂趣后，最后再進一步開展認知活動，促進和提升幼兒的認知經(jīng)驗。這樣的活動設(shè)計讓幼兒在整個活動過程中始終保持著快樂和滿足的情緒。

　　三、新教材促進了良好師幼關(guān)系的形成

　　托班幼兒在氣質(zhì)類型、情緒表現(xiàn)和認知能力等方面存在個體差異，設(shè)計活動內(nèi)容時應(yīng)尊重幼兒的個體差異并考慮到個體的發(fā)展需求，開展活動過程中要更多關(guān)注幼兒的個體需要，不要有過多的集合或訓(xùn)誡，不要有過多的一致性行為，更不要有過多的無所事事的等待。因此，新教材建議插入式的小組活動更符合2～3歲幼兒“思維存在于動作之中”的年齡特點，這樣不僅讓每一個幼兒有更多機會直接與事物接觸或在活動中獲得認知學習，還能夠讓教師更細致地關(guān)注幼兒的學習過程，關(guān)注幼兒的群體和個別需要，從而給予最恰當?shù)膸椭�，師幼互動會變得更有效，師幼關(guān)系會變得更和諧、更親近。

　　在“拍泡泡”活動中，教師成為幼兒的“玩伴”，和幼兒一起體驗追泡泡、拍泡泡和打泡泡的樂趣：同時教師也是“引導(dǎo)者”，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，了解幼兒的游戲愿望，然后提供相應(yīng)的支持。整個活動過程中教師和幼兒全情投入，特別是個別從來不愿意參與集體活動的幼兒也加入到了“拍泡泡”的游戲活動中，這對教師和幼兒來說都是一次難忘的體驗。

　　當然，新教材體現(xiàn)出的“內(nèi)容整合、活動獨立”的課程理念，對于長期習慣于以“小主題”方式開展活動的教師來說是一次觀念上的顛覆，需要一段適應(yīng)時間，并相應(yīng)進行調(diào)整。教師只有自己先理清思路、理解新教材，才能更好地實踐新教材，甚至創(chuàng)造性地用好新教材。另外，開展新教材中的插入式小組活動還需要校園環(huán)境氛圍、更多的硬件和軟件等各方面的支持，只有這樣才不至于使插入式小組活動流于形式，真正實現(xiàn)新教材的應(yīng)有價值。

　　附：活動設(shè)計方案

　　托班入園適應(yīng)期活動：拍泡泡

　　觀察要點

　　觀察幼兒參與活動的興趣如何?是否能跟著教師一起念兒歌?在活動過程中每個幼兒的活動量如何?情緒狀態(tài)又如何?

　　活動準備：人手一把小青蛙打泡泡槍。

　　活動過程

　　一、看泡泡

　　1．教師帶領(lǐng)著幼兒來到戶外寬敞的草地和小山坡區(qū)域，鼓勵幼兒先在軟軟的草地上跑跑跳跳，在小山坡上爬爬滾滾(適應(yīng)環(huán)境、舒展身體)。

　　2．教師出示小青蛙打泡泡槍，請幼兒猜猜是什么玩具，教師進行示范，打出許多泡泡(激發(fā)興趣、引出活動)。

　　二、拍泡泡

　　1．師：泡泡飛呀飛，飛走了；寶寶追呀追，追上去，拍一拍。

　　2．教師連續(xù)打出泡泡，鼓勵幼兒追泡泡、拍泡泡(教師盡量朝各個方向打泡泡，避免幼兒互相碰撞)。