電子信息工程專業(yè)項目教學法運用方案論文

　　摘要：伴隨著電子信息工程在我國的“遍地開花”，電子信息工程專業(yè)也成為高校當中的熱門專業(yè)之一�，F(xiàn)在，國家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業(yè)的教學質量勢在必行。項目教學法是基于教學改革理念的一種新型教學法，在電子信息工程專業(yè)的教學當中具有較高的運用價值。

　　關鍵詞：電子信息工程專業(yè)；項目教學法

　　電子信息工程專業(yè)是一個工程實踐性和應用性很強的專業(yè)[1]。如今，國家正大力扶持對電子信息工程方面的研發(fā)工作，未來將會需求大批精通電子信息工程的專業(yè)人才。為了更好地進行專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國家的電子信息工程研發(fā)工作培養(yǎng)更多業(yè)務素質過硬的后備軍，我們應當積極順應教學改革的精神，嘗試將“項目教學法”引入專業(yè)教學中，以提高教學質量。

　　一、“項目教學法”在電子信息工程專業(yè)教學中的優(yōu)勢

　　1、“項目教學法”簡介所謂“項目教學法”，是指學生在教師的指導下，對于一個相對獨立的項目進行信息搜集、方案設計、項目實施、最終評價等處理。2、“項目教學法”的優(yōu)勢長期以來，我們在對實踐型專業(yè)的教學中，常常盲目套用理論型專業(yè)的教學方法，導致教學效果受到影響。采用“項目教學法”，我們就可以有效地克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，有利于對學生進行實際工作能力的培養(yǎng)�！绊椖拷虒W法”的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性對于高等教育，尤其是應用型專業(yè)的教育來說，其培養(yǎng)定位絕不僅僅只是教給學生專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學生獨當一面開展工作的能力。而傳統(tǒng)的教學方法長期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學生僅僅是被動地接受學習，其主觀能動性得不到發(fā)揮。既少有自主思考的機會，也少有主動探索的機會。因此難以將理論知識轉化為實際運用能力。這對于其日后的就業(yè)是不利的。采用“項目教學法”，由于學生必須自主對于一個項目進行全程處理，需要獨自進行思考、探索，教師僅僅是發(fā)揮引導和點撥的作用。在這個過程中，學生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，真正意義上實現(xiàn)了由理論能力向實際運用能力的全面轉化。為其未來的就業(yè)打下了良好的基礎。（2）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力如今的社會早已不是“單打獨斗”的時代，未來社會需要大量具有團隊合作能力的人才。在傳統(tǒng)的教學方案里，學生基本上沒有團隊合作的機會，其團隊合作能力很難得到培養(yǎng)。采用了“項目教學法”之后，由于任何項目都不可能是由一個學生獨自來完成的，必須要一個學習小組來合作進行，在這個過程中，學生的團隊合作能力得到了有效培養(yǎng)。（3）有利于拓寬學生的專業(yè)思維專業(yè)思維的深度、專業(yè)眼界的高低，是決定著學生能否在專業(yè)上取得長遠發(fā)展的一個重要因素。在傳統(tǒng)的教學中，學生的思維被局限在教材知識的框架內，受制于教師的教學思維，其思維能力很難得到啟發(fā)，專業(yè)思維很難得到拓展。而采用了“項目教學法”之后，學生在對項目的探索當中，自然而然地要尋求最優(yōu)的項目方案，并查閱大量的專業(yè)資料。在這個過程中，學生的專業(yè)思維得到了有效拓展，專業(yè)眼界得到了有效開拓。（4）有利于促進全體學生的專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學中，由于學生在教學中缺乏參與度；同時教師也很難全面掌控每一個學生的學習狀況。這就給了一些惰性較重、學習積極性不高的學生以鉆空子的可乘之機。一些學生常常隨意曠課、在課堂上睡覺，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊蒙混過關……最終造成教學效果上的兩極分化。采用了“項目教學法”之后，由于學生的課堂參與度得到了極大提高，任何學生都必須參與到對項目的處理當中，可以積極調動所有的學生以積極的姿態(tài)投入學習，有利于促進全體學生的專業(yè)發(fā)展。

　　二、“項目教學法”在電子信息工程專業(yè)當中的運用方案

　　1、確定教學項目合理的教學項目可以讓教學實現(xiàn)事半功倍的效果。對此我們要首先對教學大綱進行深入研究，依據(jù)電子信息工程的專業(yè)特點[2]，與學生共同會商，基于學生的認知能力來確定合適的教學項目。切記不可超越學生的認知，否則學生會感到難以把握教學內容而對學習失去興趣。在項目的設計上，可以適當?shù)丶尤胍恍┚哂幸欢�難度，能夠充分引發(fā)學生思考的要點，但不可把過多的難點包含在教學項目中。2、采取分組的手段進行教學當我們確定了教學項目之后，就要正式進入教學環(huán)節(jié)了。首先我們要對每一個教學步驟進行詳盡的設計，便于課堂教學的開展。在教學中，我們要將學生劃分為若干個學習小組，向他們下派明確的項目目標。比如當我們在教學關于“模擬電路”的內容時，首先對學生進行分組，通常每3-4人為一小組，每組設組長一名。在開始課堂教學之前，首先要安排每組搜集相關的專業(yè)資料，從中總結出明確的項目思路。在課堂教學環(huán)節(jié)，每組學生就要遵循這些項目思路，針對于具體的項目進行處理。在這個環(huán)節(jié)里，作為教師要積極做好點撥。尤其是當學生遭遇難以解決的要點時，教師要主動引導他們展開思考，尋求出解決方案。3、做好教學評估工作對于學生來講，在剛剛接觸項目教學這種模式時，常常難以梳理出合理的探究思路。此時，我們作為教師就要啟發(fā)他們利用自己已經掌握的知識體系，將知識進行整合來梳理自己的學習思路。為此我們要充分運用教學評估這個環(huán)節(jié)，加強師生之間的溝通交流，更好地啟發(fā)學生，激活他們的學習思路。同時，通過教學評估工作，我們可以有效地了解到學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補缺。4、運用“項目教學法”進行專業(yè)方向課程設計的教學專業(yè)方向課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)[3]。在進行專業(yè)方向課程設計的教學時，我們同樣可以采用項目教學法。在教學中，讓學生自主搜集專業(yè)方向課程資料、設計教學方案，然后針對專業(yè)方向課程進行分組處理、并做好最終評價。

　　三、結語

　　電子信息工程專業(yè)是高等院校中一門重要的應用型專業(yè)。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業(yè)的教學質量是尤為必要的。為此，我們應當積極探尋項目教學法的實施方案，以項目教學法的實施為突破口，全面提高電子信息工程專業(yè)的教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]夏春華，王金庭.電子信息工程專業(yè)課程教學方法及內容改革初探[J].武漢科技學院學報，2010，12（15）：56-57.

　　[2]陳冠玲，馬文新.應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設[J].武漢大學學報，2012，10（10）：65-66.

　　[3]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設計的教學實踐[J].實驗室科學，2014,2（28）：91-92.

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