簡析大數據時代下的大學計算機基礎教學同步改革方案論文

　　一、傳統大學計算機基礎教學的核心和本質

　　傳統大學計算機基礎的教學核心內容有兩個方面，雖然全國各個高校開設大學計算機這門課程有微小的差別，但是本質和核心要點不變。那就是在教育綱要對本門課程的指導下，完成操作系統、辦公軟件這兩大核心模塊的教學工作。這個是整個大學計算機基礎教學的核心內容。

　　另外，在這個核心內容之外，各個學校根據自己的情況，加上兩個部分的內容，一個部分是計算機基礎知識概述以及安全常識。另外一個就是根據學生不同專業(yè)設置一個第三模塊，為學生后續(xù)專業(yè)課奠定一定的學習基礎。比如有圖形圖像處理模塊的，有數據庫模塊的，有網頁設計與制作模塊的。

　　然而無論如何，大學計算機的本質性教學方向，還是以辦公軟件和操作系統為核心，然后根據專業(yè)特色或者學校自身情況附加一個導向性模塊。讓學生在學習完大學計算機這門課程之后，達到熟練掌握操作系統和辦公軟件的能力，初步具備對后續(xù)開始的專業(yè)課程有啟發(fā)式教育。

　　以上內容就是大學計算機基礎整個教學的核心和本質所在，在當今信息化和大數據背景下，大學計算機的傳統教學模式有所欠缺，和時代的步伐有所脫節(jié)，針對大學計算機傳統教學目前這一狀況。我們將從以下幾個方面來探討關于大數據時代背景下，大學計算機基礎教學同步改革的方向。

　　二、大數據背景下大學計算機基礎教學肩負的使命

　　大學計算機基礎雖然屬于基礎類課程，但是和傳統的語文數學類基礎課程有著許多實質性區(qū)別。大學計算機基礎課程是與時代的步伐同步的，不像數學有著數百年來不變的公理和公式，也不像語文一樣古今名著經久不衰。而我們計算機基礎，就從傳統的兩個核心模塊來看，比如操作系統、比如辦公軟件，都是隨著時代的步伐，隨著系統和軟件的不斷升級改進而同步更新我們的教材和教學模式的。

　　所以，在當前互聯網高度發(fā)展，信息化，全球網絡化，大數據背景大環(huán)境下的今天，我們大學計算機基礎教學應該擔負起引領時代未來，開啟信息化之門的先鋒作用。

　　學生在學習了大學計算機基礎課程之后，應該具備兩個方面的能力。第一，具備計算機基礎知識的應用能力，也就是對當今的傳統教學模塊知識的全面掌握;第二，對計算機當今最前沿的知識有所認識和了解，尤其在大數據背景下，關乎于學生專業(yè)本身方向，大數據背景和信息化形勢下的新動向和未來趨勢的判斷。然而，傳統教學思路對于培養(yǎng)學生第二方面的能力還處于探索之中，沒有開啟這個方面的實際教學，接下來，我們就這個問題對大學計算機基礎教學改革改進方向做一個探討。

　　三、大數據背景下教材改革方案和教學思路探討

　　關于大數據背景下，計算機基礎教學改革方案的探討，我們主要從學生專業(yè)入手，主要探索教材改革、教法改革、導向模式改革、以及實際環(huán)境現象改革，探索切實可行的一種教改思路，以供參考和使用。

　　(一)教材改革

　　教學的改革首先是教學思路的改革，然而到實際的教學過程中，是以教學綱要的改革為導向，從而編寫教材，以教材去引領和指導老師教學和學生學習。這個是教改的思路，然而綱要的建立又是以市場和社會發(fā)展作為指導目標的。就我們探討的大數據背景下的教材改革而言，應從教材上增加一個大數據背景下的專業(yè)方向引領教學模塊和一個結合實際的趣味探索模塊。

　　首先，探討一下教材在專業(yè)方向模塊的設置，應該按照學生的專業(yè)和后續(xù)的學習作為指導，設置一個大數據時代下，學生現在學習的專業(yè)，在未來的大數據沖擊下，專業(yè)會如何發(fā)展?我們該如何準備?或者說我們該如何讓大數據背景來引領我們未來的專業(yè)發(fā)展思路和方向。從而讓學生的思路緊跟時代的步伐。

　　其次，我們還要依據時代背景及互聯網大數據背景下，增加一個趣味探索模塊，這個模塊主要是引領學生掌握最先進最新的互聯網知識，同時引領學生甄別和學習最有用的知識。以上兩個教學模塊的增加，是當今大數據背景下，大學計算機緊跟時代步伐走出的第一步。在教材的指引下，我們就探討一下教法改革。

　　(二)教法改革

　　首先從教材改革的第一個模塊來進行教法改革，因為就大學計算機基礎教學的老師而言，或許對于學生學習的專業(yè)根本就是知識的盲區(qū)，那是不是要求我們大學計算機基礎教學的老師是萬能的呢?那當然是不可能達到的，所以針對這個模塊的教法必須同步改革，這個部分，首先要求學生對專業(yè)培養(yǎng)計劃和目標做系統的研究和分析，其次，再讓學生就本專業(yè)而言，大數據背景下，專業(yè)當前發(fā)生的變化，專業(yè)未來會發(fā)展的方向做一個假設性的學習和框架性探討，從而達到引領學生面向未來的一種學習思路。這個方向的教學應該改為模塊化教學，根據學生未來的專業(yè)學習方向而劃分成不同的教學模塊。

　　其次，關于教材第二個趣味模塊，這個模塊的教學屬于通用模塊，不需要分級教學，更不要分專業(yè)模塊化教學，在這個模塊的教學過程中，主要引領學生挖掘出當下最為流行的大數據背景下的新知識、新問題、新現象做系統的歸類、歸納和分析。比如，就當前而言，獲取信息和知識的渠道紛繁而復雜，引導學生如何甄別有用知識，過濾垃圾知識，甚至反面知識，引領學生如何在大數據背景下自由而有慧眼的識別和學習知識。

　　這個就是大數據背景下教法改革的思路，雖然增加了兩個教學模塊，但是就教學教法而言，沒有增加教學的難度，反而增加了學生學習的趣味性和實用性，從教學教法上來看，切實可行且有必要性。

　　(三)導向改革

　　導向改革很重要，在大數據背景下整個教學過程中，關于引領和探討方向一定不能偏移，首先必須以基礎知識作為指導，才能讓學生在增加的第二個趣味模塊中正確篩選和甄別有用知識，過濾垃圾知識。

　　其次，在新增的第一個模塊中，必須以學生的專業(yè)培養(yǎng)方案作為指導，否則會讓這個模塊的教學偏離主題。

　　以上就是關于大學計算機基礎教學在大數據時代背景下同步教改的一些方法和思路。總之，大學計算機基礎教學的指導思路要以不改變大學計算機目前的教學綱要為核心本質，緊跟時代進步的步伐，緊扣專業(yè)，緊扣現實常規(guī)是我們大學計算機基礎教學在大數據時代改革的探索思路。

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