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關(guān)于《識字3》的教學設計方案
教學設計：
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
教學重點
讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課文
上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看�！础嘤腥ぱ�，我們今天學的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它�！�
評點老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)了學生學習生字的熱情。
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1.學生自讀。要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
(3)把自己記住的字在本子上練寫。
評點充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，使形、音、義三個因素之間形成聯(lián)系。
2.交流討論。
學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。
評點把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。
4.學生自讀兩遍課文。
評點讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。
三、細讀課文，用心品味
1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。
評點教學中，既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。
2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導看圖)
評點讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學生討論，發(fā)表看法。
評點在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。
5?指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
6.練習背誦，賞讀品味。
(1)指導讀。
(2)老師配樂朗讀。
評點誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。
四、學習生字，認真書寫
1.老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。
2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
評點讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結(jié)，引申遷移，引導探究，誘發(fā)潛能
其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?
評點將課堂內(nèi)溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發(fā)和再利用。
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