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燃燒條件與滅火原理的教學(xué)方案
一、教材
1、教材地位
本節(jié)課出自廣教版九年級化學(xué)上冊第三章第三節(jié)�？偣矁烧n時，本節(jié)為第一課時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途以及碳、磷等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，從認知發(fā)展角度過渡比較自然，在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學(xué)習(xí)，增強化學(xué)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
2、以此我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識與技能
了解燃燒的條件和滅火原理。
認識著火點。
能利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
（2）過程與方法
通過情景實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。
通過探究活動，學(xué)習(xí)獲得實驗事實進而進行現(xiàn)象分析從而得出實驗結(jié)論的方法。
通過學(xué)生實驗活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
通過學(xué)生之間的互相評價，完全做到課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
體會化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點。
3．教學(xué)重點、難點
重點：燃燒的條件與滅火原理。這個重點的確定是根據(jù)《中考說明》的范圍和目標(biāo)確定的，知識內(nèi)容分為兩大板塊，通過燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握。
難點：燃燒的條件與滅火原理的運用。以及探究方案的設(shè)計與實施。
燃燒條件和滅火原理的3點說法較為簡單，學(xué)生很容易就能記憶，但是在實踐練習(xí)中就出現(xiàn)了問題，包括對著火點的應(yīng)用上都會出現(xiàn)偏差。鑒于此我通過對實驗的解釋，教給學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的道理，從根本上找出這個現(xiàn)象所發(fā)生的原因。對于實驗的設(shè)計我通過設(shè)計的幾個演示實驗讓學(xué)生體會不管設(shè)計什么樣的實驗都要和實驗所探究的內(nèi)容相匹配。
二、教法
我們經(jīng)常會說“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過情景創(chuàng)設(shè)法、直觀實驗法、引導(dǎo)探究法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。又根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，采取聯(lián)系生活、實驗引入、學(xué)生活動、歸納總結(jié)的教學(xué)手段解決學(xué)習(xí)內(nèi)容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用制作學(xué)生喜歡并能引起他們注意的，邊做實驗邊播放動畫，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問題”的教學(xué)方法，適時扮傻裝呆，讓學(xué)生多思考、多回答，滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之以漁。
三、學(xué)法
在學(xué)法上我對學(xué)生的學(xué)情進行了分析，他們有一定的知識儲備和認知能力，并具備一定的動手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經(jīng)驗，對燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒有從理論上得以總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，本課以趣味魔術(shù)——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術(shù)實驗的展開，逐步深入到本課重難點的講述。采用實驗探究法引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，進而得出結(jié)論。采用合作學(xué)習(xí)法探討知識，相互補充糾錯，互幫互助，共同進步。采用自主學(xué)習(xí)法實踐練習(xí)，學(xué)以致用。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的化學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，堅持使課程內(nèi)容面向?qū)W生，面向生活，理論聯(lián)系實際來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，我在教學(xué)過程中進行了如下嘗試：
1、新課導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中我密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術(shù)——燒不壞的手帕引出對燃燒條件的思考。
2、探究活動一
以往的探究燃燒條件的實驗是給學(xué)生一些可燃與不可燃的物質(zhì)讓學(xué)生去實驗判斷，而我認為這些物質(zhì)學(xué)生已經(jīng)司空見慣，并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實驗，把只能在書本上看到的實驗搬進課堂，既直觀又形象，學(xué)生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導(dǎo)學(xué)生回答為什么熱水中白磷沒有發(fā)生燃燒，但是并不著急給予評價，而是繼續(xù)做實驗往水中通入氧氣，讓學(xué)生觀察，用實驗說話，實驗一個接一個，我順勢提出兩個問題，回答問題積極主動，答案也呼之欲出，順理成章的總結(jié)出了燃燒的條件。
3、探究活動二
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。采用學(xué)生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過多參考實驗用品，以免禁錮學(xué)生的思維，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生得出更多更好的方法，教師適當(dāng)給以點評。通過這些方法學(xué)生自己歸納總結(jié)滅火的原理。
學(xué)生活動中安排兩位學(xué)生用銅線圈熄滅蠟燭，通過學(xué)生自己動手，讓他們親自參與到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步引導(dǎo)探究以便獲得新知。
4、學(xué)習(xí)理論后，通過對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象的分析，將理論與實際相結(jié)合，達到學(xué)以致用的效果。揭示四個成語“煽風(fēng)點火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊含的科學(xué)道理。先讓學(xué)生描述這些成語在生活中都用在什么情景中，讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的聯(lián)系，與其它學(xué)科的聯(lián)系�；仡櫿n堂所學(xué)，揭示趣味實驗之謎，使前后呼應(yīng)，增強學(xué)生成就感，另一方面也進一步鞏固本節(jié)課重點內(nèi)容，使學(xué)生的理論認識再上一個高度！
板書設(shè)計要重點突出，概括性強，直觀，美觀，因此我是這樣設(shè)計的：
一、燃燒條件（缺一不可） 二、滅火原理（具備其一）
●物質(zhì)本身是可燃物 ●隔離或清除掉可燃
●接觸氧氣或空氣 -----→ ●隔絕空氣（或氧氣）
●可燃物達到燃燒的著火點 ●溫度降至著火點以下
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