月光曲的教學方案

　　【教材簡析】

　　這篇課文講述了傳說中貝多芬譜寫鋼琴名曲《月光曲》的過程.表達了貝多芬對勞動人民的熱愛和對大自然的熱愛。文中貝多芬借清幽的月光奏出令人神往的曲子，兄妹倆凝神靜聽，展開聯(lián)想的內容是教學的重點，領會貝多芬感情的發(fā)展是教學的難點。通過第二課時的教學要達到兩個目標：

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，了解他所具有的善良愛心和卓越才華。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第二課時我緊扣課文的主要內容。

　　根據(jù)教材特點，以質疑為主線.運用反饋教學法進行調節(jié)反饋，引導學生進行質疑──歸疑──悟疑──解疑。

　　一、初讀課文質疑、歸疑

　　請學生自讀全文思考：圍繞《月光曲》你想知道什么?在學生充分質疑的基礎上，教師給予梳疑，最后歸納成兩個問題：

　　1、《月光曲》是一首怎樣的曲子?

　　2、《月光曲》的創(chuàng)作源泉是什么?

　　二、突出重、難點.進行解疑訓練

　　在學生充分質疑的基礎上，圍繞兩個問題，引導學生悟疑、解疑。這一部分，我設計了兩個教學環(huán)節(jié)。

　　1、以讀代講，感悟《月光曲》：

　　學生自讀課文第9自然段，用 畫出皮鞋匠聽曲子時產(chǎn)生聯(lián)想的句子。隨后錄音機播放《月光曲》，教師伴著曲子有感情地朗讀這一段優(yōu)美的句子。請學生靜靜地欣賞，細細地品味。用心感受美妙動人的樂曲，想象月光照耀下大海的美麗景色。在學生感悟到曲子的優(yōu)美意境后，讓學生自由練讀，然后根據(jù)自己的理解，進行創(chuàng)造性的朗讀活動，讀出《月光曲》的意境與情感美。

　　2、以情悟情、尋找源泉這么一首撼人心魄的樂曲。它的譜寫離不開哪兩方面的因素呢?結合皮鞋匠聯(lián)想到的美麗月景，學生很快就找出了貝多芬創(chuàng)作月光曲的環(huán)境因素。(一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來 。茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。)這也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的源泉之一。接著，請學生有感情地朗讀，教師指導想象。感悟茅屋披上銀紗，顯得格外寧靜的清幽環(huán)境。最后，教師因勢利導進行點撥，指出貝多芬是借《月光曲》來表達自己對這美麗環(huán)境的深深喜愛之情的。然而，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素對學生來說就是個難點。為了分散難點，降低坡度。教師組織學生討論：貝多芬為什么彈了一曲又一曲?全班交流研讀結果。教師相機出示兄妹倆的對話，指名分角色朗讀，請大家一起去聽聽兄妹倆的對話 。聯(lián)系自己的感受，領會貝多芬當時的心情。學生思考后說出：了解兄妹倆的凄楚處境后，貝多芬心中充滿了同情，決定去為盲姑娘彈奏她剛才彈的那首曲子。學生理解到這兒還不夠，教師還要引領學生進一步地去感悟貝多芬的情感。教師引讀盲姑娘聽完曲子后的深情贊美，提出問題：你從這句話中理解到什么?學生可以理解到盲姑娘不僅愛音樂。而且懂音樂。那么貝多芬昕了盲姑娘的贊美后會想些什么呢?學生反復揣摩后進行反饋。(可憐一個雙目失明的姑娘.這么地愛音樂又這么地懂音樂，我一定要再彈一首曲子給她聽)彈奏《月光曲》的情感因素就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的源泉之二。這時 ，教師抓住時機激情小結：這美麗的月色加上這深深的同情與憐愛。使貝多芬激情滿懷，即興創(chuàng)作：并演奏了《月光曲》，給兄妹倆帶來了一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。解決了質疑中的問題。本課的教學任務也就順利地完成了。

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