關于爺爺和小樹的教學方案

　　關于爺爺和小樹的教學方案

　　這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。這課的教學重點是識字、寫字、理解重點字詞和練習朗讀。

　　教師在教學中注重了識字和理解重點詞語，對寫字和練習朗讀注重太少。

　　從教學過程看，教師的導入自然、條理清楚、教學環(huán)節(jié)完整。教師的教態(tài)自然大方，語氣隨和，很有親和力。學生能在教師的引導下，主動學習。在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標。

　　具體說來，認識生字時，教師用多媒體出示了生字，先讓學生自己悄悄讀，認識的直接讀，不認識的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學生認字很有幫助。首先，通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。其次，留一點時間給孩子，讓認識的孩子多熟悉一下，會更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學生讀，效果要好得多。

　　在教學課文時，教師先做示范，讓學生學會提問，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。但在一開頭，先讓學生讀了兩遍課文，就讓學生關上書回答問題，這不太符合一年級上期學生實際。事實也證明這樣做效果不好。在教學中，教師注重了提問、釋疑，但忽略了朗讀的指導。一方面是朗讀技巧的指導，有兩次教師說到，讀得有點拖，下次注意。都沒有及時糾正，讓學生改過來，讓學生的朗讀技巧沒有得到提高。另一方面，是讀中悟情的指導。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠。其實教師根本不用花大量時間去為了解決問題而費心，這篇課文淺顯易懂，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解暖和的衣裳指的是稻草，撐開的綠色小傘指的是樹冠�？梢葬槍δ昙壧攸c練習說短語，如：暖和的（）、綠色的（）等。

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