- 《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)方案 推薦度：
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聽(tīng)泉教學(xué)方案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 體味作家平淡中蘊(yùn)含高深的文字境界。
2 理解藝術(shù)家對(duì)于自然、人類(lèi)生活以及人的本性的深切感受。
3 學(xué)習(xí)文章卒章顯志的寫(xiě)作手法。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 對(duì)“鳥(niǎo)兒”、“泉水”意象的理解和把握。
2 對(duì)東山魁夷藝術(shù)風(fēng)格的感悟理解。
三、突破口：
文章題為“聽(tīng)泉”，但為什么文章卻用三分之一的篇幅寫(xiě)了群鳥(niǎo)飛翔的景象？
四、教學(xué)過(guò)程
1 出示東山魁夷的畫(huà)像及畫(huà)作，簡(jiǎn)單介紹東山生平后欣賞東山的風(fēng)景畫(huà)。
2 請(qǐng)學(xué)生用一句話簡(jiǎn)要描繪一下自己對(duì)東山魁夷風(fēng)景畫(huà)的感覺(jué)。
東山的風(fēng)景畫(huà)恬淡、自然、含蓄，他的散文風(fēng)格又如何呢？
3 有感情地朗讀課文，并簡(jiǎn)要概括每一部分的內(nèi)容。
�、亠w鳥(niǎo) ② 聽(tīng)泉 ③心泉
4 文章題為“聽(tīng)泉”，但為什么文章開(kāi)頭卻用三分之一的篇幅寫(xiě)了群鳥(niǎo)飛翔的景象？
仔細(xì)品味課文，思考這是一群什么樣的鳥(niǎo)？理解文中“飛鳥(niǎo)”的象征義。
作者是如何描寫(xiě)林中清泉的？ 理解“泉水”的象征義。
5 文章的主旨在第幾部分出現(xiàn)的？東山為什么用“聽(tīng)泉”作題目？朗讀第三部分。
散文以“傾聽(tīng)泉水的絮語(yǔ)”為中心，從鳥(niǎo)類(lèi)寫(xiě)到人類(lèi)，由自然的泉水寫(xiě)到心靈的泉水，表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特看法：不要被日常煩亂的生活遮蔽了自己的心靈，人應(yīng)恪守誠(chéng)實(shí)、謙虛、樸素的生活態(tài)度，舍棄清高和偏執(zhí)，甚至舍棄自我。
6 體會(huì)泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中的經(jīng)典詩(shī)句“天空未留痕跡，鳥(niǎo)兒卻已飛過(guò)”的含義，
討論：對(duì)于飛鳥(niǎo)，不同的作家融入的生命體驗(yàn)和價(jià)值追求是否相同？。
泰戈?duì)栙澝励B(niǎo)兒堅(jiān)持不懈的追求，從生命的意義出發(fā)，告訴我們要為生命中的理想和目標(biāo)不懈努力。而東山則從追求的過(guò)程出發(fā)，告訴我們?cè)谧非罄硐牒腿松繕?biāo)的過(guò)程中，在紛繁復(fù)雜的生活中，要沉靜下來(lái)，關(guān)注自己的心靈，不要迷失自己。（通過(guò)討論，體會(huì)意象的效果）
7 再次欣賞東山的風(fēng)景畫(huà)，思考東山的畫(huà)與散文有什么共同特點(diǎn)？
追求一種生命的平和和純潔
源于自然，都把自然作為主題，將自然、人生、藝術(shù)三者巧妙地融合為一體。
作業(yè)：
東山畫(huà)、文的特點(diǎn)與日本民族的審美觀是否有關(guān)聯(lián)？課后查閱有關(guān)資料或借鑒網(wǎng)上資料，談?wù)効捶ā?/p>
閱讀東山的《放眼風(fēng)景》，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。
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