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《中華少年》教學(xué)方案反思
�。薄⒈驹娛且皇桌收b詩，適合于分角色表演朗誦。
�。病⒈疚氖潜締卧白鎳谖倚闹小边@個專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，應(yīng)安排各種形式的朗誦。
⑴ 自由朗誦：
這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
⑵ 分角色朗誦：
按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
⑶ 表演朗誦：
為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
�。�、讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會�？山涣鲗υ娋浜x的理解，也可交流對詩句表達(dá)特點的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗。鼓勵學(xué)生談自己真實的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動于中而形于外”的境地。
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