關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)時(shí)以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　課堂中引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，采用換位思考、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系對(duì)比等方法，重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡恼Z(yǔ)言，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

　　2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，溫故知新。

　　1、 師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

　　（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　生：（訂正寫錯(cuò)的字）

　　2、回顧課文主要內(nèi)容，利用聽(tīng)寫詞語(yǔ)填空。

　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，�?）要向?qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�?），結(jié)果讓食肉鳥（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。我們干了一件（ ）的蠢事，真讓人后悔不已。

　　二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

　　學(xué)習(xí)三至五自然段

　　（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。

　　出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　我們干了一件蠢事。

　　要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中�，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為真是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　生讀書，從書中找依據(jù)。

　　師：我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？

　　生：（讀文） 師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

　�。ǘ�）指導(dǎo)把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

　　1．老師舉一：把剛才那位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　師：比較一下，老師所說(shuō)的與你們?cè)趺床灰粯印?/p>

　　師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書，把自己置身于文章之中。自己再來(lái)讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說(shuō)出來(lái)。

　　2．生反三：

　　生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

　　師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

　　師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。

　　生交流。

　�。ㄡ槍�(duì)向?qū)У囊欢卧�，課件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結(jié)：向?qū)дf(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣無(wú)不在提醒著我們，可我們就是聽(tīng)不進(jìn)去呀，我們真是愚不可及呀�。�

　　過(guò)渡：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫?/p>

　　錯(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）

　　成百上千、魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出，浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

　　三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

　　學(xué)習(xí)七、八兩段

　　1、師：當(dāng)我們看到事情的結(jié)果時(shí)，更是感到我們的愚不可及，大家來(lái)讀一讀。 生自由讀。

　　2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？

　　生發(fā)言，課件呈現(xiàn)：

　　“數(shù)十只幼龜已成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�

　　讀：一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——天哪！看我們做了些什么！

　　“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄�！边@句話中的“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？（頹喪）由這兩個(gè)詞你想到了什么？這“歡樂(lè)的.叫聲”對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺，鳥兒在笑我們什么？是呀，多么刺耳，多么揪心，多么無(wú)地自容！

　　讀：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

　　師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

　　回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　3、指導(dǎo)朗讀，升華感情

　�。ㄕn件呈現(xiàn)插圖，音樂(lè)襯托：看著那沙灘上支離破碎幼龜?shù)氖�體和斑斑點(diǎn)點(diǎn)鮮紅的血跡，聽(tīng)著食肉鳥帶有諷刺意味的歡樂(lè)叫聲，我們每個(gè)人心情是復(fù)雜的。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)你此時(shí)此刻的感受。）

　　指名讀。

　　一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對(duì)大海的無(wú)限希望與遐想，在本以為安全平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時(shí)候，卻讓我們“好心辦壞事”。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！

　　齊讀課文

　　4、體會(huì)向?qū)У摹坝兄�之愚�?/p>

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�呢，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧�讀進(jìn)心里去。（出示）

　　他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，”

　　誰(shuí)能體會(huì)此時(shí)向?qū)У男那�，他在想些什么�?/p>

　　師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。如果說(shuō)我們是“無(wú)知之愚”的話，那向?qū)П闶恰坝兄�之愚”。讀出他無(wú)限的悲嘆：

　　生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　師：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會(huì)有痛心的一幕。如果。。�？墒菦](méi)有如果。大自然就是這樣氣象萬(wàn)千，充滿神秘。同學(xué)們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

　　寫話：自然之道，神秘莫測(cè)，我深深的感到：

　　師：是呀，我們?nèi)祟惪偸且匀f(wàn)物之靈自居，殊不知我們也是大自然中的一部分。在大自然中還有多少“自然之道”等著我們?nèi)ヌ剿餮健！暗馈睙o(wú)形，（擦板書），要靠我們用心去發(fā)現(xiàn)。但愿我們每個(gè)人有一顆敬畏大自然之心，保護(hù)大自然之心，探索大自然之心。（板書畫心形）

　　師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己置身文中，換位思考，感同身受，這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂(lè)

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備: ①生字新詞卡；②兩組要比較的句子

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”， 故事導(dǎo)入，引出“道”，引入新課

　　1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2. 導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）

　　3. 思考提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1. 按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　2. 出示生字卡，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　巢穴欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

　　焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪

　　魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

　　補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓響徹云霄后悔不已愚不可及

　　二、齊讀課文，感知“道”

　　1、齊讀課文，讀順讀懂

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

　　學(xué)生齊讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

　　2、檢查詞語(yǔ)，想象畫面

　　剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

　　① 看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。 ②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說(shuō)）

　�、勰馨旬嬅孀x出來(lái)嗎？（齊讀）

　　出示第二組：焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪

　　① 抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫誰(shuí)的？

　�、诂F(xiàn)在會(huì)讀的'同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。

　　出示第三組：魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

　　抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？

　　出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓響徹云霄后悔不已愚不可及

　　能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？

　　3、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容

　�、侔堰@四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？②選擇上面的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。

　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻�?愚不可及)地要向?qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢�?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)�！拔覀儭�(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。

　　三、換位思考，感悟“道”

　　1.匯報(bào)：

　　你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并

　　從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　2.以演促讀，感悟“蠢事”

　�。�1）. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　�。�2）. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　（3）. 想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　�。�5）. 比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)讀課文，復(fù)習(xí)回顧，感悟“啟示”

　　1. 觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　3. 默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

　　4. 指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　5. 比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a) 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　b) 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　6. 感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！ 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　1. 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　　2. 朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

　　三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)

　　1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎�好心辦壞事�，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流。

　　2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》??它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐�想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　四、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　　2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　　3. 全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　五、走出文本，內(nèi)化“道”

　�。�、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

　　２、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

　　六、作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)第3題。

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　9、自然之道

　　“我們救一只幼龜———————→眾幼龜被海鳥咬食

　�。ㄟ`反“自然之道”————→事與愿違）

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

�、偕�字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　�、壑该�或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

�、儆^察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　�、勰�讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　　④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的.同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　●朗讀全文，歸納大意

�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　�、廴�班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案7

　　這是我對(duì)教學(xué)４～８自然段的初步設(shè)想，從向?qū)У脑挕白匀恢�道”�?dǎo)入，又回到自然之道結(jié)束，以人物心情變化為主線引領(lǐng)教學(xué)。

　�。�、出示向?qū)дf(shuō)的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　師：讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“自然之道”的理解。

　　生：自然之道就是指大自然的規(guī)律。

　　生：自然之道就是指事物發(fā)展都有自己的規(guī)律，我們不能破壞它。

　　２、師：作者和同伴是否也認(rèn)識(shí)到了這種自然之道呢？在事情發(fā)展的過(guò)程中，他們的心情發(fā)生了怎樣的變化？劃出有關(guān)詞句，讀一讀。

　�、派�：緊張──我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”

　　師：“這眼前的一幕”指哪一幕？

　　生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。

　　師：看到這一幕，請(qǐng)你焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)。

　　生：“你得想想辦法��！”

　　師：（若無(wú)其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　生：不，這樣太殘忍了。

　　生：向?qū)�，這小海龜這么可愛(ài)，你不能見(jiàn)死不救��！

　　生：是啊，它也是一條生命啊，你快救救它吧！

　　……

　　師：哎�。�極不情愿地抱起小龜）

　　也許，你們覺(jué)得我這個(gè)向?qū)�太冷酷，這么不情愿，其實(shí)我是有自己的道理的，不信，你們接著看。

　�、普痼@、彌補(bǔ)：（出示第５、６自然段）生讀。

　　師：看到此情此景，你的.心情又怎樣？

　　生：吃驚、震驚、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到。

　　生：后悔。

　　生：自責(zé)。

　　……

　　師：是啊，同伴吃驚地說(shuō)──（生接讀）

　　生：同伴（）地說(shuō)：“天啊，看我們做了些什么！”

　�、�

　　難過(guò)：

　　讀第７、８自然段。

　　師：此時(shí)此刻，你有什么要說(shuō)的嗎？

　�。�、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘�自然之道，有更深的理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

　　生：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

　　生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

關(guān)于《自然之道》教學(xué)方案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、通過(guò)感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言；

　　3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中，有層次地感悟自然之道。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、勸說(shuō)、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)而感悟“自然之道”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

　　（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。

　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻�?)要向?qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢�?)，結(jié)果讓食肉鳥()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（）。

　　二、切己體察，揣摩“自然之道

　　三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個(gè)究竟。

　　3、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到的事情。

　�、佻F(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來(lái)幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

　�、诓稍L幼龜：你心里在想些什么呢？

　　③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

　�、�、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。

　　⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，全班齊讀。

　　4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　�。�1）面對(duì)這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥?反應(yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

　　指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪�然和若無(wú)其事。（指名讀，男女生讀）

　�。�2）老師當(dāng)向?qū)�，學(xué)生當(dāng)同伴再讀。

　　5、說(shuō)話練習(xí)

　　假如你們也在場(chǎng)，聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>

　�。�1）師引讀：在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪

　　1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛(ài)的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

　　2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5－8自然段，說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里？

　　3、 課件出示畫面：（群龜被食）

　　4、 指名回答。

　�、倮斫狻棒~貫而出”。

　�、谙胂笳f(shuō)話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì)想些什么？

　　5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

　　6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事，我們?cè)趺囱a(bǔ)救的？

　　7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　8、 小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場(chǎng)面時(shí)，也可以用上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。

　　9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無(wú)補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么：

　　10、 難怪向?qū)��?huì)發(fā)出悲嘆：??

　�、俦瘒@能不能改為感嘆呢？

　�、谥该�讀，齊讀。

　　四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2、師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е�前說(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑�，齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？

　　3、你想給人類怎樣的忠告？

　　五、作業(yè)

　　1、把故事講給父母聽(tīng)。

　　2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群壞事

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