專業(yè)人才培養(yǎng)方案(錦集7篇)
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇，希望對大家有所幫助。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊，或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學力量不足，影響教學質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養(yǎng)，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學管理模式，重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，添加教學內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標，可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的'教學質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設(shè)學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高校可以建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設(shè)立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高�？梢栽O(shè)立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設(shè)性的教學管理措施，并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質(zhì)量實行量化考評，有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設(shè)計等進行考察，加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量[6]。
4 結(jié)語
總而言之，高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大，高校金融專業(yè)教學更應當以金融市場需求為教學出發(fā)點，加強對學生的教學及管理，通過制定相關(guān)教學質(zhì)量管理制度，強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理，能夠為提高教學質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專業(yè)應當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學方法等進行創(chuàng)新，重視理論與實踐相結(jié)合，促進金融專業(yè)學生全面發(fā)展，進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學作為一門經(jīng)濟類學科，其教學效果一直備受關(guān)注，可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，金融市場規(guī)模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關(guān)注的重點，基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀阿
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊，或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學力量不足，影響教學質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養(yǎng)，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學管理模式，重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，添加教學內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標，可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設(shè)學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設(shè)立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高校可以設(shè)立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設(shè)性的教學管理措施，并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質(zhì)量實行量化考評，有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設(shè)計等進行考察，加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
一、招收對象與學制
招生對象：初中應屆、往屆畢業(yè)生。
學制：基本學制3年。
二、培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)擁護黨的基本路線方針政策，適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設(shè)備，具有良好文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力和較強書面和口頭表達能力，在秘書崗位上，從事辦公室工作的人才。
(二)就業(yè)崗位：
主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書崗位。
次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關(guān)人員、會務人員崗位。
三、專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
四、專業(yè)主干課及核心課程主要內(nèi)容
專業(yè)主干課程：
1.秘書實務：本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調(diào)工作等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握秘書工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開展工作。
2.辦公自動化：本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設(shè)備基本理論、運用技巧和方法以及網(wǎng)絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握運用辦公設(shè)備技能以及網(wǎng)絡辦公技能。
3.應用文寫作：本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經(jīng)濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握寫作技能，能熟練運用各種文體。
4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài)、語言、饋贈、商務、公關(guān)、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過本課程學習，使學生在學習必要禮儀知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)實際工作基本技能和基本能力，能合乎規(guī)范地開展各種活動。
5.口語表達：本課程主要講授口語表達的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習，使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。
6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動作姿態(tài);提高對形體美的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
7.速錄：本課程主要講授速錄基礎(chǔ)理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習，培養(yǎng)學生速錄技能，使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關(guān)內(nèi)容。
8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質(zhì);檔案收集、檔案整理、檔案價值鑒定、檔案保管統(tǒng)計等知識。通過本課程學習，使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。
9.企業(yè)管理與營銷：本課程主要講授構(gòu)建企業(yè)管理學科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業(yè)市場環(huán)境與現(xiàn)狀分析，找出企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系。通過本課程學習，使學生掌握企業(yè)管理的基本認識，能初步制定營銷戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。
10.財務入門：本課程主要講授會計核算的'對象、基礎(chǔ)、依據(jù)、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習，使學生具有各種票據(jù)應用和管家婆財務軟件應用的技能。
其中《秘書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》為專業(yè)核心課程
五、專業(yè)師資隊伍情況
現(xiàn)有專任教師8人，專任教師中高講師4人，雙師型教師1人。
六、畢業(yè)文憑取得
學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書。
1.各門理論課與實踐課考試合格。
2.取得相關(guān)部門頒發(fā)的中級速錄員證、中級秘書資格等級證書中的一個。
七、說明
本專業(yè)自1994年設(shè)置以來，發(fā)展勢態(tài)良好，每年人數(shù)穩(wěn)定在50-100人之間，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，深入研究職業(yè)教育規(guī)律，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的行業(yè)特色和時代特點。
1.主動適應社會需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，近幾年對人才培養(yǎng)方案進行了三次重大調(diào)整與改革。構(gòu)建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式，即以應用能力和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)為一條主線，構(gòu)建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術(shù)、頂崗實習、秘書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎(chǔ)實訓、畢業(yè)論文組成的九個實踐教學體系，從而突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重。在強化學生實踐動手能力的同時，加強學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重點加強學生形象與氣質(zhì)的塑造，為此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調(diào)整相關(guān)課程學時，《口語表達》課由48學時增加到88學時，《禮儀》課由24學時增加到88學時。
3.更好符合企業(yè)需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位;強化實踐，注重實施”，從社會需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進行詳細分析，根據(jù)崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內(nèi)容的實訓。
4.根據(jù)職業(yè)崗位要求，調(diào)整教學內(nèi)容，并將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入其中。如《書法》課因?qū)W生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法，為此，將軟筆書法改為硬筆書法，在《秘書學概論》、《秘書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將秘書資格證書考試的內(nèi)容融入到課程中。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
一、專業(yè)名稱與編號
�。ㄒ唬⿲I(yè)名稱：會計
�。ǘ⿲I(yè)編號：620203
二、招生對象、學制與學歷
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅浩胀ǜ咧挟厴I(yè)生
�。ǘ⿲W制：三年
（三）學歷：�？�
三、專業(yè)分析
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)，能勝任會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、財務管理以及出納崗位工作，具有較強職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會計人才。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)培養(yǎng)的人才應具有以下職業(yè)知識、技能、價值觀與態(tài)度。
1、職業(yè)知識
●掌握會計的基本原理以及人才培養(yǎng)目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。
●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務核算與管理的基本知識。
●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
●掌握會計法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財經(jīng)法規(guī)的基本知識以及會計人員職業(yè)道德知識的基本要求。
●掌握企業(yè)財務會計報告分析的基本知識與基本方法。
●掌握企業(yè)財務管理的基本理論與知識，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。
●掌握涉稅業(yè)務的基本知識以及增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。
●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實質(zhì)性測試的審計方法。
●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的基本知識與方法。
●掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業(yè)英語等基本知識。
●掌握計算機以及互聯(lián)網(wǎng)運用的基本知識與方法。
2、職業(yè)技能
●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。
●具有開具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務的能力。
●具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。
●具有選擇適當?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM行產(chǎn)品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領(lǐng)購和使用發(fā)票、填制涉稅文書、進行網(wǎng)上納稅申報的能力。
●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。
●具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環(huán)境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽、說、寫的.基本能力。
●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達能力。
●更要有持續(xù)學習和不斷接受新知識的能力。
3、職業(yè)價值觀與態(tài)度
●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。
●具有誠實守信品質(zhì)和保持應有職業(yè)謹慎的態(tài)度。
●具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團隊合作精神。
●具有嚴格執(zhí)行國家法律和會計法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺性。
●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態(tài)度。
●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。
●具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。
（三）職業(yè)面向
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟業(yè)務規(guī)模和自身特點，以及高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位和工作過程分析，人才培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營利組織以及社會中介機構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業(yè)上崗標準。
完成教學計劃規(guī)定的課程學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書，達到會計上崗要求。
五、教學計劃進程
教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位及素質(zhì)和能力要求，規(guī)定學生必須學習的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生專業(yè)領(lǐng)域，由學生根據(jù)自身情況，選擇學習的課程。由本系開設(shè)的選修課和全院范圍開設(shè)的選修課程兩部分組成。
�。ㄈ⿲嵺`教學環(huán)節(jié)（產(chǎn)學結(jié)合）安排
1、實踐教學主要采取實訓作業(yè)、實訓設(shè)計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實習等形式進行。評定成績。凡已經(jīng)實行統(tǒng)一鑒定考試的專項技能課，必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試，并須取得相應的等級證書。
2、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計由系統(tǒng)一安排，實習結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計作業(yè)，并組織設(shè)計答辯。
六、教學組織與評價
1．教學組織
專業(yè)教學組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學理念，采用理論實踐一體化教學，校內(nèi)仿真實訓、校外企業(yè)實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔，校內(nèi)仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結(jié)合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師為主、校內(nèi)指導教師為輔，通過認知、實踐等形式接觸企業(yè)的財務、經(jīng)營管理等業(yè)務。
2．教學評價
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
�。�1）教學實施前，對學生進行調(diào)查了解，掌握學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路設(shè)計學習領(lǐng)域、學習情境，選擇教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。
�。�2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調(diào)整教學組織實施方案。
�。�3）教學實施后，評定學生學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見反饋和社會評價，對專業(yè)標準的合理性、適應性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂專業(yè)標準和教學實施方案提供依據(jù)。
3．考核辦法與考核標準
�。�1）學習領(lǐng)域課程考核辦法
學習領(lǐng)域課程通過對學習過程和學習結(jié)果的評價，對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合考核。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結(jié)果考核評定，實訓操作由教師根據(jù)學生操作過程和結(jié)果的考核評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權(quán)重進行綜合評定。
（2）實訓課程考核辦法
實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主，將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4
一、培養(yǎng)目標
本專修課程為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應用技能，能結(jié)合所學專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉(zhuǎn)化的應用性復合型專項人才。
本專修課程結(jié)合學生所學專業(yè)，發(fā)展學科專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生扎實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方法與技能，以綜合性、創(chuàng)新型人才為目標，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，能結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展所需從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的應用性復合
二、培養(yǎng)要求
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應用能力。
通過系統(tǒng)的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
�。�1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ)，學習創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合，設(shè)計創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
�。�3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
三、培養(yǎng)特色
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優(yōu)勢，發(fā)揮學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學生掌握學科專業(yè)科學研究能力，具備參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的能力。
（1）注重多種學科交叉融合：實現(xiàn)“創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)理論+專業(yè)技術(shù)+競賽技能”等學科交叉等專業(yè)知識融合，并注重基礎(chǔ)理論與實務運用相結(jié)合；
�。�2）強化實踐實訓教學環(huán)節(jié)：開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“課程教學+立項研究+競賽訓練+模擬運營+創(chuàng)業(yè)孵化”等豐富的實踐實訓，提升人才培養(yǎng)目標的達成度與適用性；
�。�3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預期目標能力培養(yǎng)相融合。
四、培養(yǎng)模式
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓練，創(chuàng)業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實習實訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的`應用性復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
五、教學形式
�。�1）理論教學環(huán)節(jié)：采用研究性教學和探究式學習方式，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新方法知識，學科競賽訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識，利用科技作品設(shè)計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)：采用“科技項目設(shè)計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構(gòu)思、設(shè)計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展科技作品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練；二是結(jié)合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設(shè)備、單體桌椅等教學設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、模擬教學和實踐教學等現(xiàn)代教學手段提高教學質(zhì)量。
在師資配備上，建立跨學科專業(yè)的教學團隊，除校內(nèi)專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設(shè)上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設(shè)置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設(shè)計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
六、課程設(shè)置
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結(jié)合，講、練結(jié)合。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實的英漢雙語基礎(chǔ)知識和語言基本技能，具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識、比較扎實的翻譯基本功、較為流利的語言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學翻譯、商務翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受漢語和英語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
�。�1） 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)；
�。�2） 掌握語言知識和能力，包括英語語音、詞匯、語法知識，英語聽、說、讀、寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；
（3）掌握翻譯學科的基本理論、基礎(chǔ)知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；
�。�4）掌握翻譯需要的相關(guān)知識和能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識，國際商務知識，公共外交知識；
�。�5）了解翻譯學的理論前沿和應用前景，了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)；
�。�6）熟悉國家的方針、政策和法規(guī)；
（7）具有較強的批判性思維能力，實際工作能力和一定的科學研究能力；
�。�8）具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
三、專業(yè)方向
本專業(yè)設(shè)文學翻譯、商務翻譯和典籍翻譯三個方向。
1. 文學翻譯方向
學生能夠了解文學文體的特點，具有一定的文學鑒賞能力，掌握文學翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學作品進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對文學翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的`文學翻譯實踐和翻譯研究。
2. 商務翻譯方向
學生能夠了解商務翻譯的特點，具有一定的商務知識，掌握商務翻譯的技能與知識，能對各種商務文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對商務翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的商務翻譯實踐和翻譯研究。
3. 典籍翻譯方向
學生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進行翻譯實踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進行獨立思考和解決問題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實踐和翻譯研究。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇6
商務英語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)在學術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應用能力；二是商務技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當前商務英語應用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應的人才培養(yǎng)實施策略。
一、商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置不夠合理
在對商務英語進行學科定位時，由于教師看法不同，致使商務英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務知識比較少，因此，學生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務知識，導致學生無法完整地掌握商務英語應用方面的知識，大大降低了學生商務知識的學習效率，阻礙了學生綜合商務能力的全面提高。
（二）教學模式應用性不強
受到傳統(tǒng)教學思想和教學觀念的'影響，教師是教學主體，學生只能被動地接受商務英語方面的相關(guān)知識，給應用型商務英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學過程中，教學模式的應用性不強，教學活動的設(shè)計不科學，大大降低了學生的操作能力。
�。ㄈ┙滩牟煌晟�
在商務英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務英語應用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務禮儀、國際商務文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學生商務技能全面提升有著極大的影響。
二、商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實施策略
（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化
在實踐教學中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學生對商務英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務知識的講解，在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，全面提升學生的商務英語應用能力。一般情況下，商務英語應用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務知識課程（商務知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務技能課程、英語技能課程、計算機應用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學生的人文素養(yǎng)，還能增強學生的商務交際能力，從而為培養(yǎng)應用型商務人才提供重要基礎(chǔ)。
�。ǘ┳⒅亟虒W模式的創(chuàng)新和有效完善
在商務英語應用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生的學習興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學模式，建立多元化的教學體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標，在加強課程教學與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學生的綜合能力。在商務英語教學中，培養(yǎng)學生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務語言環(huán)境的營造，增強學生的主動性，在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下，促進學生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓教學課程中，組織學生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學，并充分利用計算機、網(wǎng)絡等模擬整個商務交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，還能提高教學效率和教學質(zhì)量，最終達到提高學生商務交際能力的目的。
�。ㄈ┳⒅亟滩牡母潞涂茖W引進
在商務英語專業(yè)教學中，教材的更新和科學引進是培養(yǎng)應用型商務英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務英語教學水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務英語》，不但能為學生提供各種商務環(huán)境，還能為學生學習商務知識提供指導，對于BEC考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
三、結(jié)語
在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下，商務英語專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務英語應用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇7
摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業(yè)的應用型人才應用到計算機和計算機網(wǎng)絡的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計進行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。
關(guān)鍵詞：項目課程；計算機應用技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)
我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應用到各個行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā)，同時不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡進行維護�；谝陨锨闆r，在對計算機進行應用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導向，設(shè)計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設(shè)置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應社會各個行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。
1基于項目課程的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計研究
在當前社會背景之下應該促進人的全面發(fā)展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)�，并將項目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個崗位方向的培訓課程來提升學生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學生的就業(yè)機會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術(shù)專業(yè)學生進行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學生達到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较颍瑖栏竦膰@著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學生能力的培養(yǎng)，促使學生達到專業(yè)的應用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當中，做過程導向主要是在計算機應用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學內(nèi)容，工作的過程作為一項基礎(chǔ)射擊訓練項目，并且建立起工作任務和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學生的學習興趣，有效地以教學內(nèi)容為工作過程的導向，不斷地促使學生完成工作任務，同時積極地為學生提供體驗完整的工作過程和學習機會。項目課程主要是一種以工作任務為中心，選擇和組織學習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務等項目為載體的設(shè)計。所以它具有明確的.工作任務，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學習行為，能夠明確的制定相關(guān)的學習計劃，收獲到較為有效的學習成果。高職計算機的應用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當做是一次會議材料的準備。
2項目化教學模式之下的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析
程序設(shè)計是主要的計算機應用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學模式，促進人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進去。在制定項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設(shè)計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設(shè)計課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學科都有所涉獵，通過這些學科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學需要將項目作為載體，同時將工作任務作為驅(qū)動，這樣以項目的完成情況作為對教學模式進行考核的一個基礎(chǔ)點，那么項目的目的就是將校學理論進行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學的項目基礎(chǔ)，因此制定項目化教學的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學的人才培養(yǎng)方案主要應該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學主要是學科課程為主，這種教學方式去按照徐其先后的分散形式進行設(shè)計，不能更好地滿足教學的跨學科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。
3項目化教學模式下計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究
3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進行包裝與設(shè)計。這能夠使其在一定程度上滿足教學的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計算機應用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學模式對其課程進行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學領(lǐng)域，專業(yè)學領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計，比如說flash動畫的設(shè)計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等等。在其構(gòu)建工作過程當中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設(shè)計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點，又有效地促進企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務，能夠有效地提高學生的實踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計實施有效的并形式的開課方式進行教學。比如說photoshop平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學進行應用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設(shè)計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學，這也可以使其教學更加地貼近生活場景，和工作任務的融合，也有利于學校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內(nèi)外實訓的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
4結(jié)語
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應社會，可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應用。
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