（通用）實用的人才培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人才培養(yǎng)方案10篇，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向城市地下空間開發(fā)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，具備進一步提高學(xué)歷層次和自主學(xué)習(xí)新知識的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車場、地下商業(yè)設(shè)施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開發(fā)領(lǐng)域從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等部門從事工程技術(shù)、管理等工作。
二、畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)
1．具有較好的人文社會科學(xué)素質(zhì)、較強的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。
2．具有從事城市地下空間工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及相關(guān)土木工程基礎(chǔ)知識，并能分析地下空間領(lǐng)域的復(fù)雜問題，且能夠獲得有效結(jié)論。
3．扎實掌握城市地下空間工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。
4．具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段進行城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、地下工程施工的能力。
5．具有對于城市地下空間工程問題進行系統(tǒng)識別、表達、分析和解決的能力，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
6．掌握文獻檢索、資料查閱及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的'基本方法，了解地下工程的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。
7．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及行業(yè)的政策、法律、法規(guī)。
8．能夠理解和評價針對地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
9．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。
10．能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
11．能夠就地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
12．具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和進取精神，能夠通過終身學(xué)習(xí)不斷擴展知識領(lǐng)域，提升綜合能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年 修業(yè)年限：三至八年 授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
四、主干學(xué)科
力學(xué)、土木工程
五、主要課程
理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、巖體力學(xué)與工程、基礎(chǔ)工程、土木工程材料、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計1、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工、隧道工程、地下工程測試與監(jiān)測等。
六、主要實踐環(huán)節(jié)
認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、隧道工程課程設(shè)計、地下工程施工課程設(shè)計、巖土工程綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。
人才培養(yǎng)方案 篇2
醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”選拔和培養(yǎng)實施辦法 為加強我院人才的培養(yǎng)，建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進隊伍的建設(shè)，現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”，以促進醫(yī)院的發(fā)展。“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點�？�、領(lǐng)先專科、新興專科等的建設(shè)，由本人申報或科室推薦申報，醫(yī)務(wù)科組織專家評議和審定�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責(zé)任感，能積極承擔(dān)教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻精神。
2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿3年，具有大專學(xué)歷畢業(yè)工作滿4年，具有中專畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿5年的'在職臨床工作人員。
3、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。
4、善于團結(jié)協(xié)作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程序
1。本人申請、科室推薦，填寫《醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃推薦表》。
2�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔采用申報者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專家及主管科室對申報材料內(nèi)容的真實性、工作目標(biāo)的科學(xué)性，實施方案的
可行性、經(jīng)費預(yù)算的合理性等進行評議，然后由“人才培養(yǎng)計劃”評議小組審定批準(zhǔn)，報院務(wù)、黨委會通過。
3。入選 “人才培養(yǎng)計劃”者在院內(nèi)進行為期一周的公示，結(jié)果無異議后，醫(yī)務(wù)科公布 “人才培養(yǎng)計劃”正式名單。
三、資助經(jīng)費
1、入選“人才培養(yǎng)計劃”者培養(yǎng)期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費資助的依據(jù)。
2、資助經(jīng)費主要用于培養(yǎng)人才而開展有關(guān)培訓(xùn)、國內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流和國內(nèi)進修等，采取“實報實銷制”。
四、組織管理
1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培養(yǎng)計劃”選拔、培養(yǎng)和實施評議小組，形成以醫(yī)務(wù)科為操作機構(gòu)，其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評體系，全面負(fù)責(zé)“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。
2、“人才培養(yǎng)計劃”所在科室應(yīng)為“入選者”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。
3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師，落實培養(yǎng)計劃。特設(shè)“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。
4．醫(yī)務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴(yán)格要求，對他們各個階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實績定期跟蹤檢查。
�。�1）醫(yī)務(wù)科對“入選者”的培養(yǎng)模式：第一年以專科輪轉(zhuǎn)為主，第二年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求采取“個體化“的培養(yǎng)。
�。�2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報
或?qū)W術(shù)講座，并將書面材料上報醫(yī)務(wù)科備案，作為考核成績評定依據(jù)。
�。�3）“人才培養(yǎng)計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標(biāo)管理�？剖壹皩�(dǎo)師應(yīng)輔助入選的培養(yǎng)對象制定具體的培養(yǎng)計劃并對計劃的落實予以一定的監(jiān)督，在年度考核時對照既定目標(biāo)，依據(jù)原訂考核目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，測評“入圍者”的工作實績。
�。�3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書。
�。�4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責(zé)者；違反院紀(jì)院規(guī)和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規(guī)者；調(diào)離本單位者，醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。
7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。
人才培養(yǎng)方案 篇3
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融財會、政策研究等方面工作的.應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究、三農(nóng)問題分析和解決等方面的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文、社會科學(xué)知識；
2.掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論與方法。
3.掌握技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等基本方法；
4.具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題的基本能力；
5.熟悉黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；
6.了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限：4年
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
四、主干學(xué)科
經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)
五、主要課程
微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)
六、學(xué)時與學(xué)分
人才培養(yǎng)方案 篇4
根據(jù)《河南城建學(xué)院關(guān)于制（修）訂20xx版本科人才培養(yǎng)方案的通知》（豫城院文[20xx]119號），結(jié)合環(huán)境設(shè)計教研室專業(yè)的現(xiàn)狀，對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況說明如下：
一、對學(xué)院軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況
教研室專業(yè)教師對原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)，并對我系的環(huán)境專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)情況進行了詳盡的分析，制定了有關(guān)的措施和辦法，形成了如下意見：
�。ㄒ唬﹪�(yán)格按照河南城建學(xué)院辦學(xué)精神，過去4年嚴(yán)格了執(zhí)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案。
�。ǘ└鶕�(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的框架體系結(jié)構(gòu)制定新的實施性人才培養(yǎng)方案，并開始實施。
二、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與實施性方案的制定說明
根據(jù)我系目前的專業(yè)結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)基地的建設(shè)實際情況，在藝術(shù)系制定的人才培養(yǎng)方案框架體系上制定了環(huán)境設(shè)計教研室的人才培養(yǎng)實施方案，按教育部頒布的新的學(xué)科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養(yǎng)方案實施情況的總結(jié)，對課程進行了不同程度的分解和整合，在制定過程和實施中作出了如下的調(diào)整：
(1) 根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄，組建環(huán)境設(shè)計專業(yè)，取消原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)分為室內(nèi)和景觀兩個專業(yè)方向。制定新的景觀方向的培養(yǎng)方案。
(2)公共基礎(chǔ)課按學(xué)院統(tǒng)一要求安排。在一年級開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課程， 心理健康教育納入公共課中進行教學(xué)，32學(xué)時。
(3) 室內(nèi)方向的.培養(yǎng)方案在原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上取消室外課程《園林植物學(xué)》《園林綠地規(guī)劃設(shè)計》中外園林史、園林設(shè)計、園林工程、園林造價，保留了室內(nèi)部分課程。室內(nèi)方向新開設(shè)《文學(xué)欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學(xué)原理》，為加強平面設(shè)計，開設(shè)《編排設(shè)計》課。
�。�4）專業(yè)課程在課程名稱及學(xué)期安排方面，按照我校學(xué)生的實際情況進行了適
當(dāng)?shù)恼{(diào)整。室內(nèi)方向《電腦輔助設(shè)計3DMAX》和《電腦輔助設(shè)計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設(shè)計3DMAX及渲染》，為了理清課程之間的銜接關(guān)系，《展示設(shè)計》原來的第5學(xué)期調(diào)到第6學(xué)期。
(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關(guān)系、了解工程承接的業(yè)務(wù)，開設(shè)《建筑設(shè)備》和《裝飾工程招投標(biāo)》課程。
三、對培養(yǎng)計劃制定說明
新的人才培養(yǎng)方案符合院的人才培養(yǎng)方案和教育部、省教育廳關(guān)于思想政治、英語等基礎(chǔ)課課時的要求，符合師生、專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)方案在省著名專家團的指導(dǎo)、建議下，在走訪市場和畢業(yè)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上我們的業(yè)公共基礎(chǔ)課程占44%左右，專業(yè)基礎(chǔ)課程占20%左右，專業(yè)課程占20%左右，專業(yè)限選課占6%左右、專業(yè)任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導(dǎo)原則。
1、培養(yǎng)方案階段實施目標(biāo)
大一為公共基礎(chǔ)和專業(yè)課程，大二為建筑和規(guī)劃課程，大三為專業(yè)方向知識，大四為設(shè)計知識的綜合應(yīng)用。這四個階段環(huán)環(huán)相扣，有著密切的內(nèi)部聯(lián)系和層層遞進的邏輯關(guān)系。
2、基礎(chǔ)課修訂后實施總結(jié)
新的培養(yǎng)方案分為室內(nèi)、景觀兩個方向，突出專業(yè)性，對專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)更為有利，更為科學(xué)。開設(shè)《文學(xué)欣賞》《美學(xué)原理》，突出了對學(xué)生人文知識培養(yǎng)的重視；開設(shè)《編排設(shè)計》課，彌補了往屆學(xué)生平面排版能力的欠缺；開設(shè)《心理健康教育》，積極正視當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生心理問題，把學(xué)生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設(shè)計3DMAX》和《電腦輔助設(shè)計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設(shè)計3DMAX及渲染》，理清了課程之間的銜接關(guān)系；開設(shè)《建筑設(shè)備》和《裝飾工程招投標(biāo)》，加強學(xué)生裝修工種之間關(guān)系的知識，增強了學(xué)生未來承接工程業(yè)務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案 篇5
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”藍圖[1]。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計，至20xx年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學(xué)科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)置
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)計劃設(shè)置的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識、較強的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
（三）培養(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3]；培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的`核心知識、核心能力、核心素養(yǎng)；科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時空，推進網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學(xué)體系，推進實踐教學(xué)模式改革，提高實踐教學(xué)學(xué)分；分層次設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習(xí)基地，拓寬學(xué)生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
（四）課程體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設(shè)置時，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)（雙語）課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估（雙語）、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示（雙語）等課程。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實驗（1）（2）（3）海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過實踐教學(xué)、實踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學(xué)科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責(zé)任心強的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)（課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等）學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神；通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)方案 篇6
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式論文
1 人才培養(yǎng)模式概況
計算機專業(yè)具有實踐性強、技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用的深度和廣度大、與具體應(yīng)用結(jié)合緊密等特點，需要有不斷的創(chuàng)新來開展新技術(shù)的研發(fā)并推進新技術(shù)在不同領(lǐng)域、不同層次的應(yīng)用[1]. 同時，解決相關(guān)問題需要整合計算機專業(yè)中信息技術(shù)、計算機工程、軟件工程等分支學(xué)科，并對其多元知識點進行融合[2]. 因此，計算機專業(yè)尤其需要也特別適合開展科技創(chuàng)新教育。
培養(yǎng)計算機專業(yè)科技創(chuàng)新人才，需要深入了解計算機專業(yè)的特殊性，建立與之相符的教育教學(xué)觀念。 計算機專業(yè)人才的培養(yǎng) 需要建立一套合適的課程教學(xué)體系，并將各個學(xué)科及課程的內(nèi)容理論聯(lián)系實際，尤其注重教學(xué)實踐，并結(jié)合計算機科技競賽及各個層級的科研項目來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3].
2 人才培養(yǎng)模式的實施方案
2.1 基于科技競賽的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立
鼓勵科技創(chuàng)新與注重教學(xué)實踐的初衷對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力有著積極的作用。為此教學(xué)實踐的改革刻不容緩，在條件允許的情況下，考慮適當(dāng)增加教學(xué)實踐的課時，從而提升學(xué)生參與項目的積極性。 針對計算機學(xué)科的前沿知識，及社會領(lǐng)域的棘手問題、熱點問題等皆可引導(dǎo)學(xué)生分層次逐步介入到關(guān)聯(lián)的課程實踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計中來。不再以唯成績論的單一方式進行考核，從而實現(xiàn)對實踐教學(xué)評價體系的改革。
計算機專業(yè)的特殊性注定其科研與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須理論聯(lián)系實際，這使得計算機課程實踐具有重要的意義。 我院以計算機競賽為依托，增強了參與學(xué)生的動手能力，同時，學(xué)校對相關(guān)計算機實踐平臺的規(guī)劃與建設(shè)也給予了大力支持，形成了多個涉及重要課題的實驗室，這便于將計算機學(xué)科的多元知識點結(jié)合起來開展開放式實驗，從而提高研究性、綜合性、設(shè)計性等實驗在實踐教學(xué)中比重。 在面向?qū)ο蟮腏AVA 程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等相關(guān)課程的實驗教學(xué)過程中，我院將教學(xué)實踐改革的目標(biāo)定位于結(jié)果的演示、數(shù)據(jù)的驗證及更高層次的設(shè)計性與創(chuàng)新性結(jié)合的綜合性實驗，這些工作將有助于參賽學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以計算機科技競賽為依托，根據(jù)教學(xué)大綱及科技創(chuàng)新的成果對計算機專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計進行了教學(xué)改革，并結(jié)合計算機仿真及軟件設(shè)計等競賽的特點進行選題，使得課程設(shè)計的題目更具實用性。 為此，課程實踐對學(xué)生的要求也更具針對性，要求學(xué)生依次完成課程選題、解決方案與架構(gòu)的設(shè)計、程序編寫、配置、軟件測試、撰寫課程實踐報告等步驟，并依據(jù)軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)，形成一套以國家標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)的文檔。讓學(xué)生全過程參與到科研項目中來，明確自身職責(zé)，并有效地培養(yǎng)其科技創(chuàng)新、軟件方案設(shè)計、實踐動手等方面的能力，從而為我院儲備計算機科技創(chuàng)新人才資源。 除此之外，在積極引入科研項目的同時也要落實將科研成果與計算機專業(yè)的課程教學(xué)實踐有機結(jié)合，以促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)變。
2.2 多元知識點融合的實踐教學(xué)
大學(xué)生的科研能力需要以計算機專業(yè)知識為依托，通過不斷的積累，從而在某個領(lǐng)域保持優(yōu)勢，并融合各個課程的多元知識點來實現(xiàn)創(chuàng)新突破。由于計算機專業(yè)具有較強的實踐性，所以在計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，我院不僅重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注交叉學(xué)科、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程、多元知識點的融會。 在平時教學(xué)中，應(yīng)及時了解計算機專業(yè)各二級學(xué)科的發(fā)展方向，并把各二級學(xué)科的相關(guān)知識點融入到教學(xué)實踐中來，從而培養(yǎng)學(xué)生對前沿理論與先進技術(shù)的`研究能力。 深入了解計算機專業(yè)各課程間的關(guān)聯(lián)性，明確主要課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)規(guī)則，從而使得各課程多元知識點融合，這樣有助于學(xué)生專業(yè)知識的融會貫通。為此，改進了計算機學(xué)科主干課程的教學(xué)大綱，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等課程的理論學(xué)習(xí)完成后， 皆開設(shè)了 16 課時左右的相關(guān)上機實踐與課程設(shè)計。目標(biāo)是加強學(xué)生對計算機專業(yè)相關(guān)學(xué)科與課程多元知識點的綜合運用。
如：在 JAVA 程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、軟法算法分析與設(shè)計的教學(xué)中， 就融合了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識、算法理論與思想的知識，在實踐教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹這些知識點涉及的課程及其相關(guān)性等[4]. 同時，依據(jù)多年來各類科技競賽的情況，在計算機相關(guān)主干課程的課程設(shè)計選題中，我們有目的的挑選其中難度適宜的作為課程設(shè)計的可選題目，逐步加強對學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。 如此，將之與計算機科技競賽進行關(guān)聯(lián)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進其科技創(chuàng)新能力的提升，最終實現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)。
2.3 構(gòu)建計算機專業(yè)科技競賽體系
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，并根據(jù)計算機專業(yè)的特點，課題組從國家級、省級的計算機專業(yè)競賽中層層篩選出了一批適合我校特點的競賽項目，并通過多年的積累，構(gòu)建了一套具有我校特色的計算機專業(yè)科技競賽體系。當(dāng)前，我院計算機競賽體系分為四個層級，涉及校級選拔賽、選拔后的集中培訓(xùn)、湖南省組織的省級比賽、全國性質(zhì)的比賽。相關(guān)競賽項目包括：全國計算機仿真大賽、ACM、全國軟件設(shè)計與研發(fā)大賽、藍橋杯、挑戰(zhàn)杯、畢癉杯等。 每個大賽的側(cè)重點有所差異，但宏觀上囊括了計算機專業(yè)課程的重要知識點[5].
2.4 組建計算機專業(yè)科技競賽選拔和激勵機制
學(xué)院鼓勵和組織本院學(xué)生積極參與各類計算機相關(guān)競賽，并從選拔、培訓(xùn)、競賽等各個環(huán)節(jié)給予支持與監(jiān)督，從而形成了良好的計算機相關(guān)競賽選拔制度與激勵機制，并通過多屆不同類型的競賽積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，最終制定出一套競賽相關(guān)的準(zhǔn)則與指導(dǎo)方法。
1）制定選拔公平與優(yōu)化組合的準(zhǔn)則
計算機專業(yè)相關(guān)競賽面向全院學(xué)生進行公開選拔，而選拔的依據(jù)涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、邏輯能力、問題分析與設(shè)計能力、團隊協(xié)同能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、人際溝通能力等，詳見圖 1.初步擇優(yōu)選出綜合能力較為突出的學(xué)生，并進行相關(guān)測評，尤其關(guān)注入選學(xué)生的問題分析、問題解決及團隊協(xié)同能力。此后，通過評測的學(xué)生將進入復(fù)賽，并將入圍學(xué)生分成多個項目團隊，依據(jù)計算機競賽的規(guī)則進行模擬比賽， 并邀請經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任評審，對每個團隊表現(xiàn)給予綜合評分，依據(jù)綜合成績，評選出成績優(yōu)異的團隊代表學(xué)校參加各個級別的競賽。
參賽隊伍的學(xué)生構(gòu)成遵循雙向選擇、優(yōu)化組合的原則。 由于計算機競賽常以團隊為單位，學(xué)生在團隊中要各司其職，在此之上，更要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，因此，學(xué)生如何組合就變得至關(guān)重要了。一般而言，項目團隊有一個組長，組長主要負(fù)責(zé)項目小組的全局協(xié)調(diào)與解決方案的掌控，為此，要求組長需具備優(yōu)異的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力，除此之外，團隊中至少需要一名職責(zé)類似于核心程序員的成員，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)關(guān)鍵技術(shù)及實施方案的解決。 最后，文檔的編寫和整理及歸檔也是一項必不可少的步驟，這就要求項目組成員必須具備較好的文字表述能力。從學(xué)校長遠發(fā)展來看，競賽的梯隊建設(shè)問題也是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?有時為了達到人員組合的最優(yōu)化，需要對新老隊員進行交叉組合，既可發(fā)揮老隊員的比賽經(jīng)驗優(yōu)勢，也及時鍛煉了新隊員。
2）建立科學(xué)、規(guī)范的競賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機制
競賽前的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作是取得優(yōu)異成績的重要保證， 我們對每一項賽事都制定周密的計劃與安排。在訓(xùn)練方法方面，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在選題與解決方案的制定方面給予學(xué)生較大的自由空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力；在培訓(xùn)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，如：講解算法、框架、原理等，而具體的系統(tǒng)解決方案、關(guān)鍵技術(shù)路線、算法設(shè)計及編碼全由學(xué)生分工協(xié)作來完成，側(cè)重培養(yǎng)他們分析問題、 解決問題以及對多元知識點的綜合應(yīng)用能力等。
實踐證明，科學(xué)規(guī)范的賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識、更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在競賽過程中，指導(dǎo)老師主要從宏觀上對技術(shù)路線與解決方案進行指導(dǎo)，對項目進度和文檔的規(guī)范進行把控。 例如在藍橋杯中，由指導(dǎo)教師與參賽隊員共同商定一個選題，而后由參賽隊員完成軟件整體方案的規(guī)劃、技術(shù)路線、程序編碼、相關(guān)文檔編寫等，指導(dǎo)老師依據(jù)進度安排，進行階段性臨界點檢查，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，提出改進意見，并在最后階段檢查程序及文檔質(zhì)量。
2.5 科技創(chuàng)新團隊及實習(xí)基地的建立
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要集合社會及學(xué)校等多方面資源的支持與鼓勵，是個持續(xù)的過程。 在各方資源允許的情形下，實習(xí)基地的建立是必要的，此外，仍需明確發(fā)展的方向，并建立可持續(xù)性的研發(fā)梯隊。 為此，我們在爭團隊建設(shè)方面及爭取社會資源支持上做了大量的工作。企業(yè)與學(xué)院采取了院企合作的新模式，成立了多個大學(xué)生科技創(chuàng)新校外孵化基地。 企業(yè)方依據(jù)業(yè)務(wù)需求，組織學(xué)生團隊參與項目的研發(fā)工作， 這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
除此之外，依托指導(dǎo)教師主持或參與的各類國家級、省級、廳級、橫向項目及大學(xué)生創(chuàng)新項目等學(xué)生基金項目為基礎(chǔ)，在院內(nèi)建立創(chuàng)新實習(xí)基地并配備相應(yīng)的項目團隊，其目的是建立可持續(xù)的、遞進式的科研體系和科研團隊。
由于項目的分類導(dǎo)致科技競賽側(cè)重點的差異，學(xué)校每年從學(xué)生中層層篩選出具備科研潛質(zhì)，并對科研項目有認(rèn)同感與強烈興趣的學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科學(xué)研究團隊。 通過指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，科研團隊中的學(xué)生全過程參與到方案的解決、算法的設(shè)計、程序的編碼、文檔的編寫、系統(tǒng)的測試等。 這將提高項目的質(zhì)量，并較好的控制項目進度的實施，也對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、多元知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。 在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在參與科研項目的同時，也需注重將科研成果轉(zhuǎn)化為專利，并反饋到教學(xué)實踐上，從而發(fā)揮科研項目對教學(xué)的積極作用[6].
3 結(jié)束語
我院以實施計算機科技創(chuàng)新與深化基于競賽的實踐教學(xué)為出發(fā)點，積極開拓校內(nèi)外創(chuàng)新項目，并結(jié)合計算機科技競賽的多元知識融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，為社會培養(yǎng)一批計算機相關(guān)專業(yè)高檔次的創(chuàng)新型、實踐型人才。目前取得了一定的成績，這樣的教學(xué)改革研究將持續(xù)下去，推廣到其他專業(yè)。
人才培養(yǎng)方案 篇7
核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
一、核心課程
護理技術(shù)：主要內(nèi)容是護士素質(zhì)與角色、護理學(xué)的基本概念、護理相關(guān)理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術(shù)操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫(yī)院感染的預(yù)防與控制技能、診療技能。使學(xué)生認(rèn)識到護理工作的重要性，樹立職業(yè)自豪感；獲得基礎(chǔ)護理理論知識及護理操作技能，能運用所學(xué)知識和技能為護理對象服務(wù)。
健康評估：內(nèi)容包括常見癥狀、問診、體格檢查、X線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學(xué)生獲得診斷學(xué)的基本理論知識和科學(xué)方法，為學(xué)習(xí)各臨床課程和開展社區(qū)醫(yī)療保健工作奠定必需的基礎(chǔ)。
內(nèi)科護理：介紹內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、有關(guān)檢查、診斷要點、防治原則等知識；運用護理程序?qū)?nèi)科病人進行整體評估，制訂護理計劃，并進行評價；學(xué)習(xí)內(nèi)科常見急救方法、臨床操作、心肺監(jiān)護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習(xí)，使學(xué)生不但掌握內(nèi)科常見病的基本知識與臨床操作技能，而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中，為病人提供良好的整體護理。
外科護理：主要內(nèi)容是外科學(xué)總論、手術(shù)的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養(yǎng)支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術(shù)期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓(xùn)練。使學(xué)生運用上述有關(guān)知識，以護理程序的方法對外科病人進行整體護理，幫助病人康復(fù)。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態(tài)度。
婦產(chǎn)科護理：主要內(nèi)容是女性生殖系統(tǒng)解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產(chǎn)婦的護理、正常產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理，以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產(chǎn)科護理操作方法訓(xùn)練。使學(xué)生根據(jù)婦女生理特點運用已學(xué)的婦產(chǎn)科知識和護理程序?qū)υ挟a(chǎn)婦及婦產(chǎn)科病人、新生兒進行整體護理；并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。
兒科護理：主要內(nèi)容是小兒生長發(fā)育的規(guī)律、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健和疾病預(yù)防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術(shù)操作以及兒科護理操作方法訓(xùn)練。使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和護理技能，能對兒科病人進行整體護理，幫助個體、家庭、社區(qū)小兒獲得最大程序的.身心健康。
急救護理與重癥監(jiān)護：主要內(nèi)容是院外急救護理、急診設(shè)置與管理、重癥監(jiān)護的工作范圍和任務(wù)、重癥監(jiān)護的護理技術(shù)、危重病人的基礎(chǔ)護理、心臟驟停與心肺復(fù)蘇、理化因素急性損傷病人的救護，以及常用急救護理技術(shù)和重癥監(jiān)護技術(shù)的基本知識。
二、主要實踐環(huán)節(jié)
主要實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、臨床實習(xí)等。
1．實驗實訓(xùn)：第1～4學(xué)期，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地開展實驗實訓(xùn)，專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。
2．教學(xué)見習(xí)：第4學(xué)期，臨床醫(yī)院教學(xué)見習(xí)2周。
3．臨床實習(xí)：第5、6學(xué)期，綜合醫(yī)院進行為期40周的臨床實習(xí)。
就業(yè)面向
就業(yè)面向：面向各級醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理等工作。
其他
畢業(yè)后可參加國家護士資格考試，取得護士資格證書。
社會人才需求
通過對國內(nèi)護理專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才需求進行調(diào)查分析，結(jié)果表明臨床一線對護理人才的學(xué)歷層次需求量排序分別是專科、本科、碩士研究生、中專和博士研究生，結(jié)合臨床一線護理人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況，可見未來護理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ψo理人員�？茖W(xué)歷需求最大，尤其是中部地區(qū)對�？茖W(xué)歷需求最大，其次是本科和中專。調(diào)查結(jié)果還表明高職護理專業(yè)具有較高的就業(yè)率，護理專業(yè)就業(yè)率達90%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達85%以上，主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數(shù)在社會舉辦的衛(wèi)生健康相關(guān)機構(gòu)和企事業(yè)單位的護理崗位上。
河南是全國人口第一大省，近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對醫(yī)療、預(yù)防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務(wù)，需要大量高素質(zhì)的護理人才。我省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，各種高科技手段迅速運用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代診療技術(shù)越來越現(xiàn)代化、綜合化、自動化、智能化，護理工作也由單純的護理技術(shù)操作發(fā)展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題，科技的發(fā)展對護理人員的知識、能力、素質(zhì)也提出了更高的要求。然而，由于1993年以來，我國護理教育一直以招收初中畢業(yè)生為主，低于世界護理教育的普遍水平。目前，許多發(fā)達國家和相當(dāng)一部分發(fā)展中國家的護士均為高中畢業(yè)后進入大學(xué)培養(yǎng)。全國120萬護士中有本科學(xué)歷的不足1%。我省�？埔陨袭厴I(yè)生數(shù)量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫(yī)院和11家專科醫(yī)院進行“十大指標(biāo)”運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全省三甲醫(yī)院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展極不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不同步，嚴(yán)重制約了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。因此，增設(shè)護理專業(yè)，調(diào)整護理教育結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)層次，發(fā)展高等護理教育十分必要。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以疾病為中心的功能制護理，發(fā)展為以病人為中心的系統(tǒng)化整體護理。護士由單純協(xié)助醫(yī)生做治療、按醫(yī)囑發(fā)藥、打針等簡單、重復(fù)性的技術(shù)操作和生活護理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行�，為病人提供包括生理、心理、社會等各個方面的服務(wù)。護理理論和護理技術(shù)的迅速發(fā)展已使護理學(xué)逐漸成為一門獨立的學(xué)科，護理工作在醫(yī)療和恢復(fù)病人身心健康中的地位越來越高。然而，以中專畢業(yè)生為主體的護理隊伍，在中專教育階段，由于受年齡、知識、學(xué)歷的限制，基本上沒有接受社會學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等人文與行為科學(xué)知識，所以在素質(zhì)上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設(shè)護理�？平逃�，開展高等護理教育，滿足醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、整體化護理對高層次護理人才的需求。
改革開放后，我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，隨著人民群眾醫(yī)療保健和醫(yī)學(xué)教育需求的不斷增長，立志獻身護理事業(yè)成為眾多考生的迫切要求；醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是地市級以上醫(yī)院急需高層次的護理人才；廣大護理人員也渴望更新知識，接受繼續(xù)教育，具有提高自身素質(zhì)的求知熱情。高等護理教育落后，與社會需求不適應(yīng)成為制約我省護理事業(yè)發(fā)展的瓶頸。開展高等護理�？平逃�，滿足醫(yī)療單位對高層次護理人才的需求，同時也給護理人員提供很好的發(fā)展空間。
人才培養(yǎng)方案 篇8
一、研究對象
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學(xué)院、延安大學(xué)、廣州體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、凱里學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湖南文理學(xué)院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標(biāo)、課時比例、課程設(shè)置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)計對比分析。
二、研究方法
(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關(guān)文件及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及建設(shè)方面的有關(guān)資料。
(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學(xué)分、實踐等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當(dāng)前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結(jié)合當(dāng)代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進行推理與分析。
三、研究結(jié)果與分析
(一)我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于體育教學(xué)、社會科研、社會體育咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)管理等技能指導(dǎo)型人才，同時強調(diào)群眾體育活動，對體育俱樂部的經(jīng)營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強調(diào)，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中過多強調(diào)體育教育專業(yè)。
(二)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析�？梢钥闯�:8所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)時平均為2691．9學(xué)時，總學(xué)分平均為173．1學(xué)分;對比可發(fā)現(xiàn)，在學(xué)時上除西安體育學(xué)院和凱里學(xué)院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學(xué)分上凱里學(xué)院和湖南文理學(xué)院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。
(三)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置情況分析。經(jīng)調(diào)查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學(xué)科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當(dāng)中既有像體育社會學(xué)和社會體育學(xué)這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、體育管理學(xué)、社會體育管理學(xué)這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導(dǎo)論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學(xué)方向歸入其專業(yè)方向當(dāng)中。社會體育專業(yè)的辦學(xué)方向要以市場做為主導(dǎo)，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設(shè)，加強社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，更好的為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務(wù)，作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會化、大眾化、專業(yè)化。
四、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
1．我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該體現(xiàn)出各個學(xué)校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當(dāng)普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設(shè)置都是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五大主要課程”為主線，各學(xué)科相應(yīng)課程設(shè)置及其比例、必修課與專修課或基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的'課程設(shè)置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加強學(xué)生的社會實踐能力，將在校所學(xué)的理論知識更好地融合到實踐中去，為學(xué)生的社會生存能力打下堅固的基礎(chǔ)。
(二)建議
1．結(jié)合市場的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢社會體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“專”，在突破“�！遍L的基礎(chǔ)上追求多能，并強調(diào)例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應(yīng)用型”或“服務(wù)型”?與此同時加強各高校的交流，結(jié)合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以擴大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內(nèi)容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時，拓寬、穩(wěn)定實習(xí)基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應(yīng)重視校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，力求爭取地方政府參與到社會體育專業(yè)教學(xué)中來，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩(wěn)定、市場寬的校外實習(xí)基地，打造地方社會體育品牌。
人才培養(yǎng)方案 篇9
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設(shè)內(nèi)蒙古、陜西、新疆3個煤炭大省（區(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習(xí)時間短、實習(xí)基地管理困難、人才需求與人才供應(yīng)矛盾等實際問題。筆者在承擔(dān)采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學(xué)工作時發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構(gòu)建新的、適合學(xué)生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
一、工程教育下應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位
新疆工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的新疆首所應(yīng)用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是學(xué)校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)�；漠�(dāng)今采礦行業(yè)，采礦工程應(yīng)用型技術(shù)人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學(xué)生應(yīng)用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學(xué)生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應(yīng)煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是新疆工程學(xué)院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數(shù)據(jù)”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)更注重對學(xué)生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的.整體發(fā)展水準(zhǔn)教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應(yīng)用型工程教育。
二、應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案的模塊化結(jié)構(gòu)
采礦工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學(xué)分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學(xué)分為182學(xué)分。第一至第六學(xué)期采取“理論+實踐（課程設(shè)計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學(xué)期為生產(chǎn)實習(xí)時間，采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握解決基本工程問題的計算、推導(dǎo)工具；再次，經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論有一定的認(rèn)知；最后，通過理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應(yīng)用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結(jié)合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學(xué)方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)為導(dǎo)向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應(yīng)具備的專業(yè)知識�？紤]《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內(nèi)容間的聯(lián)系及復(fù)雜關(guān)系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內(nèi)容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學(xué)生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構(gòu)成部分間的銜接遞進關(guān)系，在授課內(nèi)容及時間上進行交叉重組。
3。專業(yè)應(yīng)用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風(fēng)、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才；此外，現(xiàn)有專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)在學(xué)生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)模式，探索全新的、適合于學(xué)生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉(zhuǎn)變的核心課程結(jié)構(gòu)，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當(dāng)中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的工程應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語
新疆工程學(xué)院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉(zhuǎn)化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須結(jié)合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)，尤其要注重實踐教學(xué)的重要性。新疆工程學(xué)院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結(jié)構(gòu)、核心課程授課內(nèi)容及時間上結(jié)合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。
人才培養(yǎng)方案 篇10
1 引言
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對移動互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用開發(fā)人才的需求也不斷增長。盡快培養(yǎng)和信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的人才，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)工作中的重中之重。
2 就業(yè)方向能力與素質(zhì)要求
通過到多個移動互聯(lián)就業(yè)單位調(diào)研，一起與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源部門經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理和高級工程師等確定了移動互聯(lián)應(yīng)用方向可以從事的主要的就業(yè)方向和能力素質(zhì)要求。
2.1 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)方向
主要工作任務(wù)是能完成移動開發(fā)/嵌入式平臺的選型、移動應(yīng)用程序UI設(shè)計、開發(fā)、程序測試部署和工程文檔書寫。要求熟悉掌握相關(guān)移動開發(fā)語言和及工具、掌握移動應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的一般方法、流程、掌握故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程;有良好的文檔書寫能力，有較強的英文閱讀能力;具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.2 移動web開發(fā)方向
主要任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)功能需求，完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計;使用相應(yīng)的`開發(fā)環(huán)境進行Web應(yīng)用程序開發(fā);能進行Web界面交互設(shè)計;Web系統(tǒng)的測試、部署;熟練工程文檔的撰寫;要求熟練掌握Web開發(fā)語言以及開發(fā)環(huán)境的使用;熟練掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫技術(shù);熟練掌握至少一種開發(fā)框架及第三方開發(fā)工具;熟練進行Web交互界面設(shè)計;有較清晰的程序業(yè)務(wù)邏輯分析思路，能合理的編寫程序流程;具有良好的溝通能力和寫作能力[2]。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)
移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)方向主要面向電子信息和商業(yè)服務(wù)等企事業(yè)單位的Web和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)崗位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握軟硬件開發(fā)基本知識，具有較強的專業(yè)、方法和社會能力，能從事移動及嵌入式設(shè)備的軟件設(shè)計開發(fā)、移動網(wǎng)站的搭建、移動Web應(yīng)用、移動智能設(shè)備的運營與維護以及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)、測試、維護、管理等工作的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。
4 人才培養(yǎng)模式
專業(yè)結(jié)合CDIO理念以培養(yǎng)具備良好團隊協(xié)作精神和較強實踐創(chuàng)新能力作為移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一種適合高職學(xué)生的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式以CDIO理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建面向就業(yè)的一體化課程體系，以項目為載體，在“做”項目過程中開展技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生單項、綜合和專業(yè)應(yīng)用技能，通過校內(nèi)工作室)，校外(公司)實訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合方式實施學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[3]，從專業(yè)知識能、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力四個方面進行教學(xué)效果評價。
5核心課程
構(gòu)建面向職業(yè)崗位的課程體系，按照“核心+崗位”課程體系設(shè)置方法，以工學(xué)結(jié)合為平臺，實施四階段IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，提出了面向就業(yè)崗位、培養(yǎng)IT高技能應(yīng)用型人才，形成了“基本技能+技術(shù)技能”，有“課程—技能—證書”相互依存的技能體系。
課程以Android移動開發(fā)為主要技術(shù)路線，這方向的課程主要包括：Java程序設(shè)計規(guī)范、Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，Java web程序設(shè)計，android移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、移動嵌入式應(yīng)用開發(fā)、移動跨平臺開發(fā)實踐、移動應(yīng)用開發(fā)綜合實踐。課程以Java為主要技術(shù)路線，從移動開發(fā)基礎(chǔ)，到服務(wù)器端編程，然后進入移動開發(fā)實戰(zhàn)、還涉及跨平臺開發(fā)技術(shù)、此外還開設(shè)移動終端操縱硬件的移動嵌入式應(yīng)用開發(fā)，為學(xué)生今后從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
此外還開設(shè)專業(yè)所需要的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)維護、軟件UI設(shè)計，Web交互式設(shè)計開發(fā)等課程，學(xué)生將來畢業(yè)也可從事移動或Web的前端設(shè)計，技術(shù)支持與維護等工作。
6 項目與考證
學(xué)生在大學(xué)三年，需要完成一定的項目設(shè)計開發(fā)，要求從簡單到復(fù)雜，并考取一項職業(yè)資格證書才可以畢業(yè)，項目與考證要求如下：
(1)Web應(yīng)用開發(fā)(初級、簡單);考核時間：第3學(xué)期;支撐課程：Web應(yīng)用程序設(shè)計。
(2)移動應(yīng)用開發(fā)(中級、綜合);考核時間：第4學(xué)期;支撐課程：移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。
(3)移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)(高級、產(chǎn)品);考核時間：第6學(xué)期;支撐課程：移動應(yīng)用開發(fā)實戰(zhàn)畢業(yè)設(shè)計。
(4)職業(yè)資格證書：計算機軟件技術(shù)應(yīng)用工程師;考核時間：1-6學(xué)期。
計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書(初級);考核時間：2-6學(xué)期。
移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師;考核時間：3-6學(xué)期。
7 結(jié)論
本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，根據(jù)企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才的能力素質(zhì)要求，對移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)的人才培養(yǎng)方案進行了設(shè)計與研究。此外，還需要實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)新地課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)更多的移動應(yīng)用開發(fā)人才。
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