【合集】設(shè)計(jì)方案5篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的`方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書：
設(shè)計(jì)方案 篇2
為了加強(qiáng)“五一”期間餐飲食品安全監(jiān)督管理，切實(shí)保障人民群眾身體健康和生命安全，防止發(fā)生食品安全事故，現(xiàn)制定本方案。
一、時(shí)間安排
檢查時(shí)間為20xx年4月10日-20xx年5月10日。
二、檢查范圍
全縣餐飲單位
三、檢查內(nèi)容
針對“五一”期間餐飲消費(fèi)特點(diǎn)，以預(yù)防食物中毒為目的.，以旅游景區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)區(qū)域，以承辦宴席的大中型餐飲單位和旅游景區(qū)的農(nóng)家樂為重點(diǎn)單位，重點(diǎn)從以下幾方面加強(qiáng)管理和排查食品安全隱患：
(一)是否持有證照,從業(yè)人員健康體檢情況，食品安全管理制度和專兼職食品安全管理人員設(shè)置情況;
(二)食品加工經(jīng)營場所環(huán)境、布局及防蠅防鼠等衛(wèi)生設(shè)施情況;
(三)食品加工經(jīng)營場所消毒保潔、通風(fēng)排煙、冷凍冷藏等設(shè)施設(shè)備情況......
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡潔語言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現(xiàn)代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物
我認(rèn)為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的句子練習(xí)中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個(gè)世界，不同的'人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
設(shè)計(jì)方案 篇4
現(xiàn)在小戶型裝潢中，現(xiàn)代簡約風(fēng)格裝修很是受歡迎。而在現(xiàn)代風(fēng)格的裝修中，很多人愿意花大量心血來打造小戶型居室的陽臺。特別對于小戶型來講，陽臺的充分利用可以更加節(jié)省空間。陽臺設(shè)計(jì)將陽臺與周邊墻壁完美結(jié)合，裝修設(shè)計(jì)圖為精致小家添加一個(gè)悠閑陽臺，同時(shí)彰顯房間主人閑適、高雅的生活品質(zhì)。
窄型小陽臺：
像這樣的窄型小陽臺，在裝潢時(shí)一定難倒了不少人，陽臺的寬度不到一米，只有一張椅子這么長，容量十分有限。于是我們便從椅子出發(fā)，在靠陽臺內(nèi)側(cè)放上適合寬度的大藤椅，在足下鋪上延伸空間大小、活潑空間氛圍的彩色條紋地毯，緊靠外側(cè)再放上幾個(gè)裝飾品，為了增添舒適度和隱蔽度，在外側(cè)按上窗簾是十分聰慧的選擇，輕松早就一款舒適型小陽臺。
超迷你陽臺：
除了寬度外，這款小陽臺在長度上也十分有限，典型的迷你型陽臺，難道我們就任憑它空缺著，偶爾憑欄眺望?當(dāng)然不!以矩形收納柜作為座椅，鋪上舒適的毛毯，放上柔軟的靠包，可以多放幾個(gè)，營造足夠的舒適感，而收納柜也能收納閑散物品。除此職位，懸掛式小花壇是提升陽臺品質(zhì)的漂亮手筆，并不占絲毫陽臺空間。
陽光小陽臺：
陽臺設(shè)計(jì)利用大大的陽臺窗體，盡享陽光帶來的歡愉，這個(gè)小陽臺的主題便是陽光，在狹小的空間內(nèi)，巧妙的放入合適的桌椅，桌椅全部面向外側(cè)，白色調(diào)清新淡雅，坐在著，同桌上的花兒一道喜迎陽光的`恩澤。
陽臺具有良好的采光，還是作工作區(qū)的極佳場所，利用陽臺的寬度，簡簡單單將小陽臺改造成功效強(qiáng)大的工作區(qū)，既亮堂又安靜。
這個(gè)小陽臺在長度上十分短，但在寬度上尚可，于是，聰明的業(yè)主根據(jù)陽臺的尺寸，為其配備了一款可愛的轉(zhuǎn)角沙發(fā)，在陽臺也能舒適的坐與躺，這還不夠，加入地毯，暖和到足下，而墻壁的裝飾物點(diǎn)綴，裝修設(shè)計(jì)圖更使得陽臺成為這個(gè)家最令人流連忘返之地。
改造裝潢成陽臺沙發(fā)：
陽臺設(shè)計(jì)讓陽臺徹底轉(zhuǎn)型有何不可，這款小陽臺搖身一變改造成一款舒適之極的大沙發(fā)，而無論是沙發(fā)坐墊和簇?fù)淼目堪�，都是配套的民族風(fēng)格，為整個(gè)家?guī)砦乃囌{(diào)調(diào)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
《太陽是大家的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。
教學(xué)理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會寫“彤、陪”等四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”
2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。 （出示“太陽”圖）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用猜謎語導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引入新課。）
３、有人說太陽是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個(gè)技藝高超的畫家，還有人說太陽是個(gè)辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。（板書課題）
二、初讀詩歌，整體感知
�。薄⒄埻瑢W(xué)趕緊拿起手中的'課本，自由地讀一讀。把字音讀準(zhǔn)、句子都讀通順后再停下來。
�。�、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
３、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽。
４、喜歡不同小節(jié)的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價(jià)，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間讀，達(dá)到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，把自已當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。）
５、小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。
６、小組派代表在全班交流，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩句中蘊(yùn)含的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
�。薄ⅲㄕn件出示２個(gè)要求會認(rèn)的生字）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)生字，看誰識字快，方法好，學(xué)會后，同桌互相考考。
�。�、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報(bào)） ３、（課件出示４個(gè)要求會寫的生字）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，在書寫時(shí)你有什么要提醒大家注意的？
�。�、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀的書寫生字。
�。怠⒔處熡幸庾R的挑選幾份學(xué)生書寫作品進(jìn)行展示。
第二課時(shí)
一、 欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設(shè)計(jì)意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)：
�。�1）第一節(jié)：指導(dǎo)朗讀“彤，紅彤彤”。
① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時(shí)讀第一聲。
②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個(gè)表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。
（2）第二節(jié)：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？
�、诩偃缒闶沁@些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─
─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
�、弁瑢W(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你們再用心默讀第二小節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個(gè)詞可以看出詩人把太陽當(dāng)成（）來寫，運(yùn)用了（）的手法，把太陽寫活了。
�、苣銈兿矚g這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。
�、莩嗽娭袑懙降模栠�為大家做過哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
�。�3）第三節(jié)：
大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。
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