設(shè)計方案7篇[通用]

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是闡明行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計方案 篇1

　　摘要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強(qiáng)課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大力加強(qiáng)校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和探索。

　　關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計

　　一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)

　　高職院校一般按專業(yè)來開展教學(xué)、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當(dāng)前學(xué)習(xí)的范圍。因此，專業(yè)設(shè)置是高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學(xué)目的和為社會服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

　　藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了所有實(shí)用藝術(shù),是一門實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的交叉性，既表現(xiàn)在學(xué)科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始終堅(jiān)持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會科學(xué)等學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng)新實(shí)踐。

　　二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

　　在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何主動適應(yīng)新的形式并滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計人才，是當(dāng)今高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。

　　1.加強(qiáng)課程體系構(gòu)建

　　進(jìn)一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進(jìn)培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設(shè)計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設(shè)置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計能力的模塊式理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學(xué)的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

　　沒有素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓(xùn)，準(zhǔn)確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會，浪費(fèi)精力和經(jīng)費(fèi)。三是組織教師培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和理解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及綜合研究項(xiàng)目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認(rèn)識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓(xùn)模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞�，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。

　　2.提高教材適用性

　　教師是人類靈魂的工程師，教師賴以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對于不同類型的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照自身專業(yè)特色，不同的市場定位需求，來為各自不同類型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選定合適的教材。然而長期以來藝術(shù)設(shè)計類教育由于自身專業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對于音樂、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專業(yè)來講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的`同時又需要借鑒理工類專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立起符合藝術(shù)設(shè)計教育特點(diǎn)的教材體系。介于這樣的背景，就需要專業(yè)性很強(qiáng)的高校教材。而在現(xiàn)在這個市場相關(guān)專業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當(dāng)融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設(shè)計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　在課程的學(xué)時分配上，理論教學(xué)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建立對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動十分重要。針對各專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課，專業(yè)設(shè)計課都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，不是單純的一個計算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房就能滿足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個實(shí)訓(xùn)工作室：

　　（1）專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室：這里并不是指單純的計算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房那么簡單，應(yīng)提供學(xué)生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項(xiàng)目設(shè)計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導(dǎo)學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導(dǎo)的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設(shè)計方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實(shí)題設(shè)計。

　�。�2）模型制作實(shí)訓(xùn)室：雖然各個院校軟件課程開設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實(shí)際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學(xué)生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強(qiáng)化設(shè)計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學(xué)意識，施工工藝意識的方便途徑。

　�。�3）材料與施工實(shí)訓(xùn)室：工作室可滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀摩和實(shí)際操作，符合教學(xué)條件。對于基礎(chǔ)材料的認(rèn)知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認(rèn)知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓(xùn)練起到了舉足輕重的作用。

　　4.大力加強(qiáng)校企合作

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書”制，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。“雙證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。

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設(shè)計方案 篇2

　　有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

　　1．學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌的內(nèi)容，能有表情地朗誦。

　　2．知道我們的祖國是中華人民共和國，我們是中國人，我們的祖國真好。

　　3．豐富詞匯：“祖國”。

　　活動準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備一張中國的地圖。準(zhǔn)備一些祖國各地風(fēng)光的畫片或攝影。小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂的圖片。

　　活動與指導(dǎo)：

　　1．將中國地圖和各地風(fēng)光圖布置在活動室的四周，教師向幼兒介紹地圖，知道我們的祖國很大很大，地圖是縮小了的，告訴幼兒這些風(fēng)光圖上的'地方就是在地圖上，讓幼兒自由觀看四周的風(fēng)光圖，教師介紹風(fēng)光圖是什么地方，指示這個地方在地圖上的什么位置，看一看祖國各地是多么美麗。

　　2．引起幼兒聽兒歌的興趣：“我們的祖國很大很美，有許多叔叔阿姨，有許多小朋友，還有許多動物和植物，大家都愛祖國，聽一聽兒歌‘祖國’是怎樣說的。”教師朗誦兒歌讓幼兒欣賞，然后邊問邊教幼兒說兒歌。

　　“祖國，美麗的祖國，小白鵝說了什么?”學(xué)說第一句和第二句。

　　“小山羊說了什么?”學(xué)說第三句。

　　“小燕子說了什么?”學(xué)說第四句。

　　“小蜜蜂說了什么?”學(xué)說第五句。

　　“小朋友說了什么?”學(xué)說第六句。

設(shè)計方案 篇3

　　【摘 要】：綜合實(shí)踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計實(shí)質(zhì)上是對某一個主題活動進(jìn)行開發(fā)的過程，是對某一主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)。

　　【關(guān)鍵詞】： 主題活動 方案設(shè)計

　　“主題活動”是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本形式�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。在各主題綜合實(shí)踐活動實(shí)施之前，教師要設(shè)計好整個主題活動的方案。綜合實(shí)踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計是指對某一主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評價的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，形成一個具體的綜合實(shí)踐活動實(shí)施的總方案。

　　綜合實(shí)踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計實(shí)質(zhì)上是對某一個主題活動進(jìn)行開發(fā)的過程，需要教師在設(shè)計過程中搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據(jù)自己對學(xué)生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。綜合實(shí)踐活動課程“主題活動”的方案的設(shè)計就是要通過預(yù)設(shè)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計劃性，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成課程，切實(shí)把每個活動環(huán)節(jié)、每節(jié)課規(guī)范、有效地實(shí)施起來。

　　主題綜合實(shí)踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設(shè)計，是主題活動實(shí)施的一個總的藍(lán)圖。對整個主題活動的實(shí)施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作用，從方案可以進(jìn)一步再細(xì)化為每節(jié)課的教案。主題綜合實(shí)踐活動方案本質(zhì)上是對整個主題活動的一個預(yù)設(shè)，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預(yù)設(shè)須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設(shè)計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合實(shí)踐活動方案應(yīng)具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設(shè)計呢？

　　一、主題活動方案的基本要素

　　一般來說，一個主題活動的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標(biāo)、活動對象、活動時長、活動過程（活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等）、評價建議等。

　　1．主題名稱

　　活動主題的名稱，要求高度概括活動的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗(yàn)、主要空間為主題名稱，如“安全自護(hù)我能行”、“農(nóng)民工文化生活調(diào)查”、“農(nóng)民工生病了怎么辦”、“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”、“走近農(nóng)民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化。

　　2．活動背景

　　活動背景就是回答為什么要選擇這個主題的問題�？梢院喴�闡述是主題形成的起因和經(jīng)過，簡要分析主題活動的內(nèi)在意義和價值。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動背景，首先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問題的現(xiàn)狀，說明安全自護(hù)問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個主題；進(jìn)而簡要分析此主題活動的內(nèi)在意義和價值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高自救自護(hù)能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動中成長，懂得如何認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛，讓學(xué)生平平安安走入人生。

　　3．活動目標(biāo)

　　活動目標(biāo)是指在這個主題活動中學(xué)生將獲得什么。主題活動的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程總目標(biāo)的細(xì)化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程總目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)設(shè)計的基本步驟：

　　第一步：依據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和該年級段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動的主要任務(wù)，確定此主題活動的目標(biāo)。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動的主要任務(wù)（提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力）來確定的。

　　第二步：在表述時，回答學(xué)生通過此主題活動有什么情感體驗(yàn)？能增進(jìn)哪些知識技能？能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度？可以以三維目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表述或按主題活動的主要任務(wù)分項(xiàng)表述。

　　4．活動對象

　　活動對象是指適合參加此主題活動的學(xué)生。一般來說，不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護(hù)我能行”的主題活動就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護(hù)能力，提高安全自護(hù)的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長需求，所以這種主題在不同年級設(shè)計的活動目標(biāo)要求、內(nèi)容、活動方式等也會不同。

　　5．活動時長

　　活動時長是指活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度。活動時長包括活動的總時長和具體活動環(huán)節(jié)安排的大概的.課時數(shù)。

　　6．活動過程

　　活動過程包括活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)等。這個環(huán)節(jié)是活動方案設(shè)計的重點(diǎn)，可采用“活動過程序列表”的形式來設(shè)計，簡潔明了、重點(diǎn)突出。

　　“活動過程序列表”的主要內(nèi)容有：活動階段、課型、活動的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、課時。核心是活動的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。活動的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)可分階段、課型來預(yù)設(shè)。例如案例“安全自護(hù)我能行”主題活動，在活動準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對安全問題的關(guān)注、探究的興趣和欲望；怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點(diǎn)，是這個活動實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課，一要創(chuàng)設(shè)好情境；二要根據(jù)此主題活動的意義、價值和目標(biāo)，預(yù)設(shè)好小組活動主題，利于活動中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達(dá)成活動價值與目標(biāo)的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標(biāo)。

　　在活動方案制定過程中，活動的內(nèi)容和方法的設(shè)計是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預(yù)設(shè)各小組活動內(nèi)容和方法。如，校園安全小組的活動內(nèi)容和方法：制定一份調(diào)查問卷，向不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；采訪校長，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。

　　活動實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)，也是綜合實(shí)踐活動課程的核心價值之所在�；顒訉�(shí)施階段主要是到實(shí)踐現(xiàn)場去實(shí)踐體驗(yàn)，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護(hù)能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過程中，通過親身體驗(yàn)形成的。在活動中學(xué)生不僅學(xué)會了觀察和思考，學(xué)會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受�；顒訉�(shí)施階段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課。“實(shí)踐體驗(yàn)課”、“階段交流課”、“方法指導(dǎo)課” 根據(jù)學(xué)生活動需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒有固定的先后順序。

　　總結(jié)交流階段的活動要點(diǎn)是整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)；選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)實(shí)踐活動的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實(shí)踐活動歷程，在活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲，綜合評價自己的實(shí)踐活動。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的東西，提出自己的看法和觀點(diǎn)，從中形成、得出一定的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報告的撰寫；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問題、新想法的過程；引導(dǎo)學(xué)生對整個綜合實(shí)踐活動的過程與結(jié)果，收獲與問題進(jìn)行全面反思、評價，書寫心得體會。

　　7．評價建議

　　評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動的全過程。主題活動方案的設(shè)計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動的評價方式。

　　（1）通過測評表來考察學(xué)生活動的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評價的對象可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。

　�。�2）綜合實(shí)踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進(jìn)行評價。教師定期把學(xué)生在前一個階段的表現(xiàn)在小組活動中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵。采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重在過程的評價方式更科學(xué)、更人性化，充分體現(xiàn)了新課程理念。

　　二、主題活動目標(biāo)的制定

　　活動目標(biāo)是活動之魂，是構(gòu)成活動內(nèi)涵的第一要素�；顒幽繕�(biāo)既是活動的出發(fā)點(diǎn)，又是活動的歸宿�；顒幽繕�(biāo)具有導(dǎo)向功能和評價功能，具體地指引著活動的進(jìn)展方向，決定活動內(nèi)容的選擇和組織，是進(jìn)行活動評價的基本標(biāo)尺。在每一個主題綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計活動內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點(diǎn)、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動目標(biāo)，活動實(shí)施才會有正確的方向和科學(xué)的行動，最終實(shí)現(xiàn)活動的價值。反之，如果活動目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活動實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基于目標(biāo)來開展綜合實(shí)踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該活動的目標(biāo)與價值。那么主題活動的目標(biāo)該如何來把握與表述呢？

　　1．主題活動目標(biāo)的把握

　�。�1）從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)來把握

　　主題活動的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的具體化、個別化、情境化。主題活動目標(biāo)的制定就是把學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)。因而，在對每一個具體的主題活動進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來把握與設(shè)計。

　�。�2）從主題活動的價值意義來把握

　　學(xué)生是活動的主體，是活動之本。活動目標(biāo)就是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。因而，每一個主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義是設(shè)計制定該主題活動目標(biāo)的核心。如案例“安全自護(hù)我能行”主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義“提高安全自護(hù)意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來設(shè)計制定的。

　�。�3）從目標(biāo)的三個維度來把握

　　新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度即知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗(yàn)的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達(dá)成綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動目標(biāo)制定設(shè)計時，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格意識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標(biāo)，又要強(qiáng)調(diào)過程與方法維度的目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習(xí)得方法，在體驗(yàn)中得到情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。從某種意義上來說，綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感與價值觀維度目標(biāo)。

　　2．主題活動目標(biāo)的表述

　　主題活動目標(biāo)常用的表述方式有：分解式的目標(biāo)表述與整合式的目標(biāo)表述。

　�。�1）分解式的目標(biāo)表述

　　分解式的目標(biāo)表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀” 三個維度分類進(jìn)行表述。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述方式容易造成三個維度分裂的狀態(tài)，同時，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容易造成目標(biāo)把握上的困難。

　�。�2）整合式的目標(biāo)表述

　　整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動的多維目標(biāo)整合在一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。 在整合式的目標(biāo)表述中，整體來看，所有要點(diǎn)要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗(yàn)性及生成性的價值取向，使目標(biāo)的各個要點(diǎn)形成一個合理的結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，便于操作。

　　3．主題活動目標(biāo)表述時要注意的問題

　　主題活動目標(biāo)的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

　�。�1）行為主體。綜合實(shí)踐活動的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評價教師有沒有完成某一項(xiàng)工作。因而，在活動目標(biāo)的表述時，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒有出現(xiàn)，也必須是隱含著的。采用“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等來表述活動目標(biāo)的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。

　　（2）行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評價。行為動詞應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語，通�？梢允褂谩罢f出、學(xué)會、經(jīng)歷、體驗(yàn)、運(yùn)用、了解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標(biāo)，使用“形成……態(tài)度、情感、意識”等詞語來表述情感、態(tài)度和價值方面的目標(biāo)，同時在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。

　�。�3）行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，在描述活動目標(biāo)時，通常要說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標(biāo)前，可以加上“通過網(wǎng)絡(luò)”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍（在學(xué)校和家庭范圍內(nèi)）簡單的調(diào)查活動，……”；三是時間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”、“通過兩課時的學(xué)習(xí)，能了解……”等；四是完成行為的情景，如 “經(jīng)歷為家人或朋友設(shè)計一次生日會活動流程并實(shí)施……”，“在教師的指導(dǎo)下依圖紙制作音樂生日卡片……”。

　�。�4）表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時間的活動后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運(yùn)用……”，“簡單了解……”等體現(xiàn)程度的差異的詞語，如 “初步感知調(diào)查的方法”，“ 能夠讀懂簡單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)完成一個任務(wù)有五種方法，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學(xué)生都能學(xué)會五種方法”等。

　　在綜合實(shí)踐活動中，一個主題活動往往能實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個具體的主題活動的目標(biāo)設(shè)計時，可以根據(jù)活動主題、學(xué)生活動的特點(diǎn)、活動內(nèi)容來確定它的重點(diǎn)目標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實(shí)際情況突出重點(diǎn)來制定的簡明目標(biāo)對活動更具指導(dǎo)作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用，使活動的目標(biāo)設(shè)計具體、集中，便于操作。

　　在主題活動的目標(biāo)制定時，可根據(jù)不同的活動類型，有不同的側(cè)重點(diǎn)。如，課題研究類的活動目標(biāo)可重點(diǎn)突出在研究過程的體驗(yàn)、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項(xiàng)目設(shè)計類的活動目標(biāo)可重點(diǎn)突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能解決實(shí)際問題的能力。社會考察類的活動目標(biāo)可重點(diǎn)突出獲得社會的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟，以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累。

　　總之，在綜合實(shí)踐活動主題活動的目標(biāo)表述中，不能照搬《綱要》中的目標(biāo)，如“通過活動培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”,“通過活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動的具體內(nèi)容，突出任務(wù)取向，明確具體的行為對象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將“普遍化”的目標(biāo)具體細(xì)化為可操作的目標(biāo)。

　　三、主題活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)

　　主題活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)，即為學(xué)生小組活動主題的預(yù)設(shè)。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么如何進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？有哪些思路與方法呢？

　　1．學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)的原則

　　學(xué)生小組活動主題的確定和選擇在綜合實(shí)踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會空前的高漲，后續(xù)活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。

　　(1)圍繞活動的價值目標(biāo)

　　為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實(shí)效的小組活動主題，教師一定要根據(jù)此主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)對學(xué)生的小組活動主題進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“安全自護(hù)我能行” 主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)是提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力�；顒拥膬r值意義、核心活動目標(biāo)是主題活動內(nèi)容設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計和安排的各項(xiàng)活動都必須緊緊圍繞活動目標(biāo)，每個活動都應(yīng)以達(dá)到活動目標(biāo)為導(dǎo)向，減少隨意性。

　�。�2）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)

　　教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等實(shí)際情況來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題。學(xué)生對什么內(nèi)容會感興趣？學(xué)生能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項(xiàng)活動？……。在案例“安全校園”中，教師預(yù)設(shè)的“校園設(shè)施安全隱患大排查”、“ 校園門口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來預(yù)設(shè)的。

　　教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題時，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣愛好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣的主題活動內(nèi)容才能使綜合實(shí)踐活動生機(jī)勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動中。

　　2．學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)的思路與方法

　�。�1）從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開去

　　圍繞學(xué)校規(guī)劃的“大主題”，教師可通過思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛的家鄉(xiāng)這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問題來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的交通、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的新貌、家鄉(xiāng)的未來、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的民間工藝、家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人……。

　　又如案例“安全校園”所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設(shè)施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開去，預(yù)設(shè)了一些小組活動主題：校園設(shè)施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。

　　還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學(xué)規(guī)律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時參考，開闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容，提高指導(dǎo)的科學(xué)性。

　　植物研究類的主題活動，學(xué)生小組活動主題可以先從植物的類別、形態(tài)特征、物種種類、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)：寄生植物的種類調(diào)查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲子的實(shí)驗(yàn)研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)：梅花的形態(tài)、品種、生長知識、經(jīng)濟(jì)價值、品牌功能、詩詞藝術(shù)等。

　　動物研究類的主題活動，學(xué)生小組活動主題的發(fā)散預(yù)設(shè)可以先從動物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生長繁殖、現(xiàn)狀保護(hù)、飼養(yǎng)管理等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組 小貓組；再從一個類別引發(fā)出去，如小狗組：小狗的種類、習(xí)性、特征、喂養(yǎng)、疾病的防治┅┅發(fā)散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫(yī)院在哪里？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟(jì)價值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。

　　（2）向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展

　　在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題。如 在“走進(jìn)‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導(dǎo)教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況；人與自然——小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；人與自我——我校學(xué)生在小巷小攤里的消費(fèi)情況調(diào)查等。

　�。�3）按照研究的方法來預(yù)設(shè)

　　研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實(shí)驗(yàn)研究，有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動實(shí)踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計，有參與體驗(yàn)，有習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè)以下小組活動主題：①月季花形態(tài)觀察、②月季習(xí)性觀察實(shí)驗(yàn)、③月季的繁殖實(shí)驗(yàn)、④月季標(biāo)本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養(yǎng)護(hù)管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動，研究的方法有：資料收集、調(diào)查采訪、勞動體驗(yàn)，按照研究方法可以預(yù)設(shè)以下幾個小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養(yǎng)、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。

　　（4）根據(jù)活動任務(wù)預(yù)設(shè)

　　學(xué)校各項(xiàng)德育活動、專題教育活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動以及班團(tuán)隊(duì)活動等都是綜合實(shí)踐活動課程有機(jī)組成部分，這種類型的“大主題”綜合實(shí)踐活動可以根據(jù)活動任務(wù)來預(yù)設(shè)小組活動主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場” “大主題”綜合實(shí)踐活動，可以根據(jù)活動任務(wù)將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負(fù)責(zé)繪制海報，發(fā)布活動信息；場地組，負(fù)責(zé)設(shè)計、安排活動場地；統(tǒng)計組，負(fù)責(zé)銷售貨款和捐贈款的統(tǒng)計；籌貨組，負(fù)責(zé)組織、篩選貨物。

　　又如 “向日葵廣播站”這個主題活動，根據(jù)廣播站建設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽眾調(diào)查、廣告宣傳、稿件設(shè)計、節(jié)目演播。

　�。�5）從多種活動方式切入

　　綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)小組活動主題。如“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)如下小組活動主題：調(diào)查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查；考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場；設(shè)計——解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計；研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。又如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗(yàn)——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告；設(shè)計——余姚楊梅節(jié)的設(shè)計。再如“遠(yuǎn)離校園火災(zāi)”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調(diào)查——同學(xué)們的防火意識調(diào)查；考察——校園火災(zāi)隱患大排查；設(shè)計——設(shè)計逃生路線、逃生標(biāo)志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據(jù)活動方式分解主題，使主題活動的內(nèi)涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計、社會考察性體驗(yàn)活動等多種活動類型，使綜合實(shí)踐活動各方面很好地在同一主題下統(tǒng)一。

　�。�6）向各個學(xué)科滲透

　　綜合實(shí)踐活動課程最大的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個學(xué)科滲透的方式來在預(yù)設(shè)小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預(yù)設(shè)了“認(rèn)識樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創(chuàng)作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹葉的種類，認(rèn)識樹葉的構(gòu)造，學(xué)著制作樹葉標(biāo)本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創(chuàng)編樹葉童話……。

　　3．學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)應(yīng)注意的問題

　　在預(yù)設(shè)小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學(xué)生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重于資料的收集，沒有實(shí)踐的機(jī)會，過于簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學(xué)生來說收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預(yù)設(shè)的月季的栽培、管理、插花與標(biāo)本制作等小組活動主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術(shù)修養(yǎng)，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標(biāo)，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動方式和活動類型的選擇，根據(jù)上文中的預(yù)設(shè)原則，參考介紹的幾種預(yù)設(shè)思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來的活動主題突出自身的特點(diǎn)，并盡量避免各個小主題類型過于單調(diào)劃一，挫傷學(xué)生興趣。

　　綜合實(shí)踐活動是一個動態(tài)生成的過程，在活動的具體實(shí)施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現(xiàn)，教師要根據(jù)變化及時調(diào)整或變動預(yù)設(shè)的小組活動主題。對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負(fù)面的、價值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容上來。綜合實(shí)踐活動因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

　　綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標(biāo)，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。方案的預(yù)設(shè)就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實(shí)施過程中，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要根據(jù)活動實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整。

設(shè)計方案 篇4

　　為進(jìn)一步提升民政民生工程社會知曉度、滿意度和支持度，為扎實(shí)推進(jìn)民政民生工程。市民政局決定xx月份為全市民政系統(tǒng)民生工程宣傳月，實(shí)施方案如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以黨的大、屆五中全會精神為指導(dǎo)。牢固樹立“以民為本、為民服務(wù)、為民解困”核心理念，通過多種形式的宣傳，使廣大市民了解城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保、城鄉(xiāng)困難群眾醫(yī)療救助等救助政策和農(nóng)村五保供養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、社會（兒童）福利中心建設(shè)的.目標(biāo)要求，增加工作的透明度，廣泛接受社會監(jiān)督，實(shí)施陽光操作，使民政民生工程家喻戶曉，人人皆知，讓更多城鄉(xiāng)困難群眾了解救助政策，享受政府救助。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　由局主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，成立市民政局民政民生工程宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)小組。分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，局機(jī)關(guān)各相關(guān)科室同志為成員，局民生辦負(fù)責(zé)日常綜合協(xié)調(diào)工作，局辦公室負(fù)責(zé)后勤保障及對外宣傳聯(lián)系等工作。

　　三、活動時間

　　為期一個月。20xx年xx月xx日至xx月xx日。

　　四、宣傳內(nèi)容及重點(diǎn)

　　維護(hù)弱勢群體利益，國家、省和市有關(guān)民政民生政策、法規(guī)和實(shí)施意見；市及各區(qū)縣年度目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施方案和具體措施；農(nóng)村低保、農(nóng)村五保、城鄉(xiāng)困難群眾醫(yī)療救助辦事程序；農(nóng)村低保、農(nóng)村五保、城鄉(xiāng)困難群眾醫(yī)療救助、農(nóng)村五保供養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、社會（兒童）福利中心建設(shè)工作動態(tài)；民政民生工程監(jiān)督舉報電話；民政民生工程取得的成效。推進(jìn)和諧 建設(shè)方面所作的工作成效。

　　五、活動方式

　　報道民政民生工作進(jìn)展情況，1利用廣播、電視、報紙等媒體進(jìn)行政策宣傳、政策解答。讓更多城鄉(xiāng)群眾了解民政民生工程；

　　介紹民政民生工程實(shí)施方案、工作動態(tài)及工作成效；2通過 市及區(qū)縣民政局網(wǎng)站登載民政五項(xiàng)民生工程內(nèi)容。

　　發(fā)放有關(guān)民政民生工程宣傳材料，3參加市民生辦組織的宣傳活動。通過展板等反映民政民生工作；

　　通報民生工作中存在問題，4辦好市民政局《民政簡報民生�？�》及時刊載全市及區(qū)縣民政工程進(jìn)展情況。督促區(qū)縣盡快整改，確保完成年度目標(biāo)任務(wù)；

　　加強(qiáng)告知制度，5加強(qiáng)與新聞媒體聯(lián)系。城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保資金發(fā)放后，及時發(fā)布信息，告知受益群眾;

　　各地要在各項(xiàng)目點(diǎn)懸掛“市民政民生工程項(xiàng)目—建設(shè)點(diǎn)”標(biāo)志。同時還要在項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)懸掛項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容公示牌。6加大農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)（敬老院）建設(shè)、社會（兒童）福利中心建設(shè)的宣傳力度。

　　六、具體安排

　　民政民生政策解答等宣傳內(nèi)容；1 市及區(qū)縣民政局網(wǎng)站登載市及各區(qū)縣監(jiān)督舉報電話。

　　及時通過新聞媒體發(fā)布信息；2各地集中救助資金發(fā)放后。

　　發(fā)放宣傳資料、展示宣傳展板、現(xiàn)場解答群眾咨詢；3開展一次街頭咨詢宣傳活動。

　　4通過新聞媒體向市民介紹各項(xiàng)民政民生工程實(shí)施進(jìn)展情況；

　　七、工作要求

　�。ㄒ唬�將做好宣傳月活動作為推動民政民生工程實(shí)施的一項(xiàng)重要抓手，提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各地要高度重視民政民生工程宣傳月活動。主要負(fù)責(zé)人親自抓，分管負(fù)責(zé)人具體抓；要明確專人，精心謀劃，切實(shí)把活動辦出特色，辦出新意，辦出成效。

　�。ǘ�）既要從提高群眾知曉度、滿意度和支持度上下功夫，把握重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧。要重點(diǎn)宣傳民政民生工程政策、工程進(jìn)展、實(shí)施成效等方面內(nèi)容。要根據(jù)不同對象采取靈活多樣的宣傳方式。又要在提高民政民生工程在省、市影響力上做文章；既要結(jié)合實(shí)際做好本部門宣傳工作，又要積極向各級新聞媒體供稿。

　�。ㄈ�）要通過群眾喜聞樂見的形式，深入宣傳、務(wù)求實(shí)效。民政民生工程政策多、覆蓋面廣、受益群體大。多角度、多層次、多題材深入宣傳民生工程，力求主體鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎，提高宣傳實(shí)效，提升宣傳效果，同時注意把握好輿論導(dǎo)向。

設(shè)計方案 篇5

　　活動目的：

　　1、加深對在公路上玩耍的危險性、拆盜鐵路器材危害性 的認(rèn)識。

　　2、了解鐵路防護(hù)欄網(wǎng)的重要性等鐵路安全小知識。

　　3、提高護(hù)路和安全自護(hù)知識。

　　活動過程：

　　一、 學(xué)生課前搜集關(guān)于鐵路交通事故的案例

　　1、 課上交流搜集到得資料，面對這些事故你有哪些感想？ 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、 談?wù)勀愕纳磉呌心男╆P(guān)于道路安全隱患。

　　學(xué)生發(fā)言：出門是公路，車多人多，學(xué)校后面是鐵路，穿越公路容易引發(fā)安全事故。

　　3、 我們作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣做？ 學(xué)生發(fā)言：------- 教師總結(jié)：公路、鐵路是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大動脈，是國家重要基礎(chǔ)設(shè)施，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有重要作用，交通運(yùn)輸生產(chǎn)安全關(guān)系到國計民生，為公路、鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)創(chuàng)造一個和諧的治安環(huán)境是我們每一個公民的法定義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，知路、愛路、護(hù)路人人有責(zé)。

　　部分同學(xué)對公路、鐵路安全常識和自我保護(hù)缺乏足夠的認(rèn)識，有時出于好奇心理，不自覺遵守安全規(guī)定，嚴(yán)重危害了公路的行車安全，給家庭、給社會都造成了嚴(yán)重的.、不可估量的損失。為了有效地遏制危及行車安全事故的發(fā)生，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)們的法制意識和愛路護(hù)路意識，提高自我保護(hù)能力，共同建設(shè)和諧交通，向大家發(fā)出如下倡議：

　　一、做知法守法的學(xué)生，保護(hù)運(yùn)輸生產(chǎn)安全。危及行車安全的違法行為具體來說就是在鐵路線路上擺設(shè)障礙物，拆盜鐵路器材，擊打列車和行車設(shè)備。我們要自覺遵守法律規(guī)定，不出現(xiàn)上述違法的行為。

　　二、堅(jiān)決做到“六不準(zhǔn)”、“一必須”，提高安全意識，保障自身安全。 “六不準(zhǔn)”、“一必須”具體就是不準(zhǔn)在鐵路線路上行走、坐臥、逗留；不準(zhǔn)搶越道口；不準(zhǔn)在線路上玩耍、打鬧；不準(zhǔn)鉆車、扒車、跳車；不準(zhǔn)在站內(nèi)、線路上拾撿物品；不準(zhǔn)在鐵路線兩側(cè)20米內(nèi)放牧。穿過路口、道口必須要一站，二看，三通過。

　　三、自覺地遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通安全，勇敢地同違法違紀(jì)行為作斗爭，并去影響和教育親朋好友，帶動他們共同愛路護(hù)路，保護(hù)公路、鐵路和自身安全。

　　二〇一X年四月十日 二（1）班

設(shè)計方案 篇6

　　多個不同行業(yè)的分子公司的薪酬管理如何能夠準(zhǔn)確到位，避免“一抓就死，一放就亂”的尷尬境地？不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同類型的員工薪酬水平與薪酬結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)集團(tuán)管理的統(tǒng)一性與差異性？

　　概況地說，集團(tuán)企業(yè)薪酬設(shè)計主要要處理好以下幾個關(guān)鍵問題：

　　1.在薪酬管理上，可制定具有普適性的薪酬管理制度，作為薪酬管理的“憲法”，體現(xiàn)集團(tuán)管理的統(tǒng)一性。集團(tuán)薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”，為薪酬管理的“母制度”，體現(xiàn)集團(tuán)在薪酬管理上的統(tǒng)一性。內(nèi)容包括但不限于：薪酬分配原則、薪酬總額決定機(jī)制、薪酬形式與結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)素質(zhì)津貼（包括學(xué)歷、職稱、工齡等）核定依據(jù)與發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、薪酬調(diào)整辦法等。

　　在集團(tuán)薪酬管理制度這部“根本大法”下，另行制定針對性的.系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團(tuán)薪酬管理制度相關(guān)規(guī)定下制定，不得與集團(tuán)薪酬管理制度這個“母制度”相違背。

　　2.在薪酬水平上，通過橫向、縱向兩個維度的價值評價工作，來確保薪酬的內(nèi)部公平性。

　　橫向評價指在集團(tuán)成員單位之間開展“組織價值評價”，確定各成員單位在集團(tuán)內(nèi)部的相對重要程度，橫向評價結(jié)果將決定各成員單位負(fù)責(zé)人收入水平，以及在此基礎(chǔ)上的各單位平均收入水平。

　　縱向評價指在各成員單位內(nèi)部開展“崗位價值評價”，確定各成員單位內(nèi)部崗位的相對重要程度，縱向評價結(jié)果將決定各成員單位內(nèi)部各崗位的收入水平。

　　在各成員單位之間，導(dǎo)入“組織價值評價模型”，通過組織價值的差異來體現(xiàn)薪酬水平的高低。

設(shè)計方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計一些活動方案。

　　2、 對實(shí)際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理地解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生自主設(shè)計活動的方案

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　教師做自我介紹。（生自由介紹）

　　你們學(xué)校五年級有幾個班��？咱班被選中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！

　　這次講課活動啊，共有55位數(shù)學(xué)老師參加，那老師被抽到給你們上課的`可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性這么小的情況下，老師有幸為你們上課，這個機(jī)會更難得！所以老師覺得，我和你們真的很有緣分，你們覺得呢？那么，就讓我們好好的珍惜這份緣分，好好的利用這一節(jié)課的時間，可以嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么�。浚ㄊ盏蕉Y物）

　　今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)�幸運(yùn)摸獎游戲，試試你的運(yùn)氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰愿意來試一下？（生摸球）

　　老師這個盒子里放入了1個紅球、兩個白球、三個紅球，通過游戲想一想，摸到紅球的可能性是多少？（生答）怎么想的？

　　師：在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計嗎？那今天這節(jié)課我們就來當(dāng)一次小小設(shè)計師。

　�。ò鍟�——設(shè)計活動方案）

　　三、探究新知

　　設(shè)計活動一

　�。�1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計出什么樣的方案？開始吧！

　�。�2）小組活動，師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）哪個小組愿意到前面來匯報一下你們的設(shè)計方案？

　　（4）生分組匯報。

　　設(shè)計活動二

　�。�1）為我班學(xué)生設(shè)計節(jié)目表演活動方案。師出示要求，生讀題。

　　（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生匯報，師匯總。

　�。�4）觀察這些方案，你有什么看法？

　　設(shè)計活動三

　�。�1）為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，凡是參加活動的30名同學(xué)都可以得到一份紀(jì)念品，根據(jù)他們的興趣愛好，我準(zhǔn)備了食品、學(xué)習(xí)用品和小型玩具三種紀(jì)念品，要使同學(xué)們得到學(xué)習(xí)用品的可能性是五分之二，該如何設(shè)計呢？你能幫我設(shè)計一個活動方案嗎？

　�。�2）獨(dú)立設(shè)計活動方案，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　那你能不能根據(jù)他們的共同點(diǎn)，對這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？

　　四、鞏固應(yīng)用

　　現(xiàn)在很多商場超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。

　　1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。

　　2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計。

　　3、匯報想法，實(shí)物投影總結(jié)活動情況。

　　4、看看另外一個商場的促銷活動吧�。ㄕn件）學(xué)生讀題

　　五、總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會？

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