校本課程實施方案(精華15篇)

　　為保障事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的校本課程實施方案，希望對大家有所幫助。

校本課程實施方案1

　　一、課程目標

　　1、知道云南的世居民族有哪些。

　　2、知道班里的同學是哪些民族和各民族的衣著特征和一些主要少數民族的風土人情和文化特點。

　　3、知道云南民族的構成狀況，正確區(qū)分民族和少數民族的差異，認識到云南是一個統(tǒng)一的多民族的地區(qū)。

　　4、理解我國的少數民族政策，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。教學重點、

　　六、難點:重點:樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點;難點:各民族的衣著特征和一些主要少數民族的風土人情和文化特點。

　　七、活動準備:教師準備:有關的`影、像資料。

　　二、課程內容

　�。ㄒ唬┩卣剐驼n程

　　1．興趣活動

　　內容：、舞蹈、合唱、畫畫、地理風貌，民俗等。

　　2．專題教育每周2節(jié)。

　　第一周:喜慶的節(jié)日和民族風情的視頻資料(1);

　　第二周:云南的節(jié)日和民族風情的視頻資料(2);

　　第三周:精美的手工藝品及視頻資料;

　　第四周:云南的風味小吃及視頻資料(1);

　　第五周:云南的風味小吃及視頻資料(2);

　　第六周:云南的服飾與民居及視頻資料(1);

　　第七周:云南的服飾與民居及視頻資料(2);

　　第八周:云南的地理風貌及視頻資料(1);

　　第九周:云南的地理風貌及視頻資料(2);

　　第十周:云南的歌舞及視頻資料(1);

　　第十一周:云南的歌舞及視頻資料(2);

　　3、學習形式

　　觀看ppt、視頻，資料。

　　每學期安排不少于一周。

　　4、拓展型學習：

　　了解云南的發(fā)展史，及一些常識。提高寫字質量。

　�。ǘ�）探究型課程

　　旨在從小培養(yǎng)學生對云南文化、藝術等的興趣，以及對問題由好奇到求索的探索精神。這類課程尚處于摸索階段，不是很成熟。

　　三、課程實施

　　1、要求

　�。�1）面向全體學生，以學生發(fā)展為本，尊重每一個學生的個性差異，對不同的學生提供不同的學習經歷。

　�。�2）校本課程的學習，突出自主、合作和探究，讓學生動態(tài)地觀察、實驗、討論、調查，體驗學習思考和積累的過程，獲得成就感。

　�。�3）師生互動，共同發(fā)展。在實施校本課程中，教師應不斷強化學習，不斷提高專業(yè)發(fā)展的水平。

　　（4）整合各類教育資源，充分利用學校、家庭和社區(qū)現(xiàn)有條件，為師生的學習和發(fā)展提供寬廣的時空，創(chuàng)造有利的條件。

　　2、途徑

　�。�1）拓展型課程每周安排1節(jié)，用于拓展閱讀和對學習內容的拓展。

　　（2）組織豐富多彩的活動，每學期根據教育教學活動的需要，整體安排學生搜集資料，時間不少于2周。

　　（3）開放圖書館、供師生閱覽，查閱資料，搜集信息。

　　3、實施時間：20xx年9月

校本課程實施方案2

　　一、研究對象，問題來源與分析

　　為了進一步貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》(中央七號文件)和《江蘇省學生體質健康促進條例》精神，進一步提高我校學生陽光體育運動校本化實施水平和學生體質健康水平，是學校當前體育工作的重點之一。

　　跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點都可因人而異，適宜于所有的孩子參與;其次，跳繩類項目在我校具有優(yōu)良的傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎。第三，也是最主要的，跳繩可以最便捷地提升學生的體質，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學會、樂于接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛煉的`需要。

　　鑒于以上分析，我們提出了：“跳繩”校本課程的開發(fā)和實踐的課題。

　　二、研究目的

　　通過“跳繩項目”校本課程創(chuàng)建研究，在豐富學校陽光體育內涵，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質、互助共進合作精神的同時，切實做到增強學生體質，并讓學生感受跳繩帶來的成功體驗。

　　具體如下：

　　1、讓每位學生都能了解跳繩的有關知識，掌握一套學校自編獨創(chuàng)的繩操;

　　2、讓每位學生都能掌握基本的“跳繩”技能，熟練掌握2種花樣 “跳繩”方法，并能在日常鍛煉中應用，為未來健康生活奠定基礎;

　　3、通過的扎實推進，學生的身體素質有明顯提升;

　　4、在開展學�！疤�繩”校本課程活動過程中積極探索校本化實施形式的“陽光體育活動”的策略，努力形成學校繩類體育特色文化，特色學校。

　　三、研究措施

　　1、不同年級跳繩項目開發(fā)研究;

　　2、跳繩項目實施途徑研究;

　　3、學生體質狀況研究前、后對比分析研究;

　　4、跳繩項目校本課程開發(fā)、評價的研究

　　四、研究方法

　　1、調查研究法：調查學生家長、學生、教師對學校特色發(fā)展的需求、學習、使用情況：座談、問卷、觀察、個別訪問。

　　2、個案分析法：通過對個別跳繩項目的開展情況的研究，找出理論依據，采取相應措施。

　　3、歸納整理法：搜集、整理調查、考察所得的資料，對數據進行統(tǒng)計、分析、歸納。

　　根據陽光體育項目相關要求，結合學校的實際和研究目標的具體要求，我校的繩類體育特色研究著重從以下幾個方面著手：

　　1、 如何根據學生實際自編一套適合學生的、活潑有趣的繩操。

　　2、 不同年級跳繩項目開發(fā)研究：集體項目和個體項目相結合、基本與花樣相結合、普及與提高相結合;

　　3、 跳繩項目實施途徑研究：課內如何確保基本技能的達成，課外如何調動參與鍛煉的積極性，大課間、活動課、體育節(jié)如何給孩子們提供展示的舞臺，各種途徑實施的有效性;學生體質狀況研究前、后對比分析研究(前測數據與后測數據對比分析體質變化情況);

　　4、跳繩項目校本課程開發(fā)、評價的研究：如何在實踐中形成文本經驗、如何對項目實施有科學合理的評價手段或方法(提煉與推廣)。

校本課程實施方案3

　　一、指導思想

　　為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

　　二、校本課程開發(fā)的目的和依據

　　(一)目的：

　　1、學生個性發(fā)展的需要。

　　由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于理解外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

　　為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素質教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動。目前已經初步構成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

　　2、教師專業(yè)發(fā)展的需要。

　　校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合潛力。校本課程的`研發(fā)權給予了一線的教師，那就為教師帶給了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種職責、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

　　3、學校與社會發(fā)展的需要。

　　望欣園小學建校以來，一向努力構建“全面+特色”辦學模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學�！保�這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期盼。近幾年來，望京作為經濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，期望透過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美潛力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，能夠說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產物。

　　(二)依據：

　　1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神。

　　2、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

　　3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且用心肯干;多數教師有可開發(fā)的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協(xié)作關系，學校有必須的號召力。

　　4、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區(qū)、教師關于校本課程設置的調查問卷結果。

　　三、校本課程的總體目標

　　1、透過民族藝術教育，培養(yǎng)學生審美潛力，從而提高學生綜合素養(yǎng)和潛力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。

　　2、透過民族藝術教育，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。

　　3、透過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

　　4、透過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。

　　四、校本課程的具體目標

　　1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和潛力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。

　　2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

　　五、開發(fā)原則

　　1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

　　2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分思考本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選取。

　　4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。

　　5、靈活性原則：教學資料、方法應以學生實際狀況而定，教師應從學生的潛力、效果等差異出發(fā)，因材施教，資料形式上可靈活調整，使全體學生都得到發(fā)展。

　　六、設置課程的合理結構

　　我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要思考校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要思考我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要思考學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：

　　a)根據對學生、家長、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。

　　b)根據學生年齡的不一樣，設置不一樣的課程。

　　c)每班每學期校本課程課時數為16。

　　課程領域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時光選修必修

　　民族藝術民族工藝三年級16/學期20xx。11必修

　　民族器樂四年級16/學期20xx。11必修

　　民族服飾五年級16/學期20xx。11必修

　　民族建筑六年級16/學期20xx。11必修

　　七、課程實施與評價

　　校本課程的實施

　　1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

　　2、課時安排：校本課程每周1課時。

　　3、校本課程修改組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調控校本課程實施狀況，總結經驗，解決問題。

　　校本課程的評價：

　　1、授課教師的評價。學校透過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際理解的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。

　　2、學生的評價。評價時，我們個性注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體資料。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自我認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，能夠想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自我又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

　　八、保障措施——課程管理：

　　㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。

　　組長：(校長)，副組長：

　　成員：

　　㈡前期論證：

　　1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體資料。

　　2、透過對學生、家長、社區(qū)、教師的調查問卷確定校本課程所設置的資料。

　　3、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。

　�、缗嘤枎熧Y：

　　1、校本課程理論。資料：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等資料。培訓方式：集中學習、交流研討。

　　2、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。

　�、枳珜懻n程綱要：

　　課程綱要闡明以下幾方面資料：

　　1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時光(周課時、總課時)

　　2、課程簡介

　　3、確定課程目標：(全面、適當、清晰;涉及目標的三大領域)

　　4、課程的資料：擬定課程的綱和目

　　5、設計學習方法：體現(xiàn)課程的特點、貼合活動主題的要求、適合學生的年齡特征。

　　6、提出課程實施的推薦：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模。

　　7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等

　　㈤學校正式開題，修改教師自主選取。

　　學校向修改組成員介紹所開課程的主要資料、目的、授課方式等，讓教師自主選取進行修改。

　　九、校本課程的教學管理

　　1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

　　2、教師務必有計劃、有進度、有教案。

　　3、教師應按學校整體教學計劃的要求，到達規(guī)定的課時與教學目標。

　　4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

　　6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施狀況。

　　十、課程的開發(fā)

　　第一階段：準備階段

　　(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：

　　(二)問卷調查

　　1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。

　　2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

　　(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。

　　第二階段：實施階段

　　(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。

　　(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

　　(三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。

　　(四)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。透過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。

　　(五)區(qū)課程審議委員會審議透過后即開始在校內實施。

　　第三階段：拓展階段

　　對教材資料的調整

　　在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際狀況，從學習資料的選取、誦讀資料的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發(fā)展的需要。

校本課程實施方案4

　　“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發(fā)校本課程是基礎教育課程改革的基本資料之一，是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學生興趣，構成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。

　　第一部分：校本課程開發(fā)

　　一、校本課程開發(fā)的依據

　　1、國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展的潛力;社會交際潛力、實踐潛力、動手操作潛力是當今時代學生務必掌握的新的潛力。

　　2、為適應學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

　　3、當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校務必構建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。

　　4、我校絡環(huán)境為學生的發(fā)展帶給廣闊的發(fā)展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展帶給有力保障。

　　5、社會要求學校不但能設置發(fā)展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐潛力、動手操作潛力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設個性化課程。

　　二、奮斗目標

　　1、初步構成具有學校特色的校本課程體系。

　　努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步構成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。構成與校本課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程，開發(fā)一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的資料和形式，初步構成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

　　2、為學生的個性發(fā)展帶給新的平臺。

　　透過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選取性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質難問疑;(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺決定力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節(jié)潛力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會職責感和使命感。

　　3、為教師的專業(yè)成長帶給新的載體。

　　透過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;透過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，構成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換主角。要求教師不僅僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發(fā)者。(2)促進教師轉變教學方式，實現(xiàn)教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學潛力。引導教師不斷反思和改善教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步構成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研潛力。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新潛力，促進專業(yè)潛力的持續(xù)發(fā)展。

　　三、組織管理

　　學校設立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調控學校校本課程開發(fā)及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協(xié)調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)資料，具體負責校本課程的設計與實施。

　　1、領導小組

　　組長：王宏卿

　　副組長：xx成員：xx、xx、xx

　　職責：領導小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導校本課程的開發(fā)。

　　2、組織協(xié)調小組

　　由教務處、教科室所有成員組成。

　　職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協(xié)調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行狀況。

　　3、執(zhí)行實施小組

　　由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

　　教研組長備課組長職責：根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求;研究學生的實際狀況，為課程管理帶給依據;聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的構成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

　　班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

　　四、校本課程資料的確定和開發(fā)的類型

　　校本課程開發(fā)的資料是校本課程開發(fā)的關鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據各個學校不一樣的教育哲學與條件，校本課程開發(fā)的資料表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的.資料相應地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據課程的發(fā)展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

　　1、基礎性課程

　　基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等�；�礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面：一是對課程資料的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括：學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎性課程的特點。

　　學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選取性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯(lián)系。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯(lián)系，并具有”生成性”特點，因此應成為學�；�礎性課程中開發(fā)的重要資料。

　　2、豐富性課程

　　豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術怡情。可透過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn);一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有好處的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫�！睆V行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學生具體的操作潛力和實踐潛力為目的。如電子制作、頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不一樣狀況而定。

　　3、發(fā)展性課程

　　指拓展學生潛力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面資料：一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和潛力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造潛力類的課程，如科技發(fā)明、學術小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

　　五、校本課程的開發(fā)步驟

　　1、調查

　　校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內外，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結合當地的社會、學校和家庭，才能有效地實施校本課程。

　　2、申報

　　透過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及資料。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學生及家長的意愿與需要。

　　3、審核

　　學校校本課程開發(fā)實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。

　　4、培訓

　　隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

　　方式與途徑：

　�、佟⑴嘤枀⒓痈骷壟嘤�、觀摩和講座。

　�、凇�實踐開設示范課、開展專題研討。

　�、邸�學習，老師們透過相應書籍資料和絡平臺，經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學潛力。

　　資料：

　�、佟⑿１菊n程開發(fā)實施的理論指導。

　�、�、教師專業(yè)知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。教材編寫力求在資料與形式上到達完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

　　5、實施

　　經學校校本課程開發(fā)實施領導小組審定透過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。

　　6、督查

　　教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、推薦意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

校本課程實施方案5

　　一、校本課程開發(fā)的指導思想

　　校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發(fā)展，根據學校的辦學目標，充分利用學�，F(xiàn)有的教學特色以及班莊豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

　　二、校本課程開發(fā)的目標

　　1、總目標：

　　發(fā)揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

　　2、學生發(fā)展目標：

　　在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。

　　3、教師發(fā)展目標：

　　學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

　　4、重點突破：

　　以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程，向各學科延伸。

　　三、組織與實施

　　1、成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。

　　組 長：xxx

　　校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

　　副組長：xxx

　　組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實

　　施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

　　成 員：xxx xxx xxx xxx

　　領導小組主要職責：

　�、贅嬎疾⒅朴喰１菊n程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

　　②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

　　③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。 ④積累課改資料，及時提供教改信息。

　�、萁洺Ｉ钊胄１菊n程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

　　⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

　　四、校本課程開發(fā)的原則

　　1、人本性原則

　　校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發(fā)展性原則

　　校本課程的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構建有本地特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

　　4、科學性原則

　　深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。

　　五、方法措施

　　1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

　　2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

　　4、結合校本教研的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

　　六、校本課程開發(fā)計劃

　　1、發(fā)掘本地特色項目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。

　　2、在1～6的年級實施，與日常教學相結合。

　　3、將課程內容與學生的.實踐活動相結合，成為學校開展素質教育的重要載體。

　　4、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

　　5、逐步將校本課程納入學校課程管理體系，引導各年級實施拓展型課程的開發(fā)。

　　七、課程的實施

　　1、教師每學期應撰寫校本課程教案，并建立校本課程教師檔案袋。

　　2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

　　3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

　　4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄，寫好教學反思。

　　5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領導小組，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

　　八、校本課程的評價

　　1、成立校本課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。

　　2、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

　　3、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

　　4、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。

　　5、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

　　6、對于參加校本課程開發(fā)的教師學校將給予適當的獎勵。

　　九、校本課程實施保障

　　1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。

　　2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

　　3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

　　4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

　　5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

　　6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

　　7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

　　8、對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。

　　9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

校本課程實施方案6

　　一、指導思想：

　　1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化課程結構，充分發(fā)揮教育資源的功能，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建符合新課標精神并具有我們學院附中分校特色的應用性數學校本課程。

　　2．促使學生個性潛能的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續(xù)發(fā)展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　3．校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的個性特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校根據：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的辦學宗旨，在“創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的課程”的目標指導下，致力于建構適應學校特點、適合學生成長的校本課程。

　　4．學校課程的開發(fā)不以編寫教材為目的，學校課程的開發(fā)和實施是以師生共同參與、共同開發(fā)、共同生成為基本特征的。

　　二、設置依據

　　1、政策依據，《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》是我們目前開設校本課程的主要依據。

　　2、學校以“一切以學生的發(fā)展服務”作為學校今后發(fā)展的辦學主導思想和追求，讓每一個個體都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質與富有個性發(fā)展的特長，真正體現(xiàn)了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。

　　3、通過問卷和座談會等多種形式，獲取校本課程的設計與編制方面的信息并診斷這些信息，總結經驗。幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。

　　4、評估學校的課程資源，我們附中分校每個教室都是多媒體教室，為開展科技校本課程提供了完善設備。三校一體的校園網的建成和使用，為教育教學提供了廣闊的信息源。

　　三、校本課程的教學原則。

　　校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。應注意以下原則：

　　1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的`時間與想象、創(chuàng)造空間。

　　2．自愿性原則：學生在"自選"專題時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

　　3．靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。

　　4．開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　5．實效性原則。

　　校本課程的開發(fā)應以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映經濟、社會、文化發(fā)展對人才素質的要求和學生發(fā)展的需要，既要遵循課程開發(fā)規(guī)律，又要講求課程實施效益。

　　6．統(tǒng)一性原則。

　　校本課程的開發(fā)和實施應增強課程對學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發(fā)逐步實現(xiàn)內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統(tǒng)一，綜合性與多樣性相統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)教師和學生選擇、創(chuàng)新的權利。

　　四、課程目標

　　1．通過生活中數學、動手實踐與操作等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)和能力，發(fā)展個性特長,激發(fā)學生對數學的熱愛之情。

　　2．作為我們數學學科，本身就與實踐密不可分，數學來源于生活，生活中處處有數學。所以，孩子應該感受生活中的數學之美，感受數學的趣味性。通過快樂數學的校本課程，或者叫愛上數學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中數學之美，體會數學與生活的聯(lián)系，讓學生感受數學是如此應用之廣，從而讓孩子再次喜歡上數學學科。

　　3．讓每個孩子都能得以提高，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。通過科技教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。校本課程的開發(fā)應促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力.

校本課程實施方案7

　　一、基本理念

　　明德興華中學在“文化立校，特色辦學”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

　　二、課程目標

　　1、增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對祖國、對湖南、對學校的認識和了解，為國家、為社會、為家鄉(xiāng)的建設勤奮學習、立志成才。

　　2、進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質，增強批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、引領學生關注自我生活方式，關注身邊的社會現(xiàn)象，關注學校的發(fā)展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進其良好學習習慣和優(yōu)秀心理品質的養(yǎng)成。

　　4、增強教師的校本課程意識，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。

　　5、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。

　　三、課程開發(fā)原則

　　1、時代性和先進性原則。校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎。

　　2、地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化特色，滿足學生個性發(fā)展的需求。

　　3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內容要有可選擇性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學習特點。內容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣，通俗易學。

　　5、主體性原則。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學生共同作為課程開發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學生在教育教學中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的.基礎上突出趣味性、科學性和實踐性。

　　四、課程設置

　　1、校本活動課程在初一年級開設，每個學期約12-14次課，爭取實現(xiàn)為學生培養(yǎng)一門特長的目的。

　　2、校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時60分鐘。為保證校本活動課程質量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。

　　五、校本課程開發(fā)內容

　　1、科普類：如機器人創(chuàng)新與設計、動畫制作、玩轉科學、信息學奧賽等。

　　2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學習在美國、漫話美國總統(tǒng)、仰望星空—走進天文、旅游地理、經典誦讀、英文經典歌曲欣賞等。

　　3、運動類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術等。

　　4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數學、團體心理輔導、創(chuàng)意手工、烘焙等。

　　5、藝術類：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。

　　六、課堂教學

　　1、教師對整個學期的教學工作有詳細的教學工作計劃，對培養(yǎng)學生特長有整體的規(guī)劃與安排。

　　2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學情，熟悉學生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘學生潛能。

　　3、教師應認真組織好課堂教學，按計劃高質量完成教學內容，根據學生個性特長和教學實際，調整課程進度，實現(xiàn)教學目標。

　　七、課程評價

　　1、學生對校本活動課程進行評價。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表，由教科室根據反饋情況對教師授課情況進行客觀評價。

　　2、校本活動課教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺。教科室綜合教師的教學效果以及學生成績，學生作品，學生參加課程的表現(xiàn)，對教師承擔校本活動課程的能力水準進行綜合評價，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標準。

　　3、學校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進行檢查，其結果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據。

　　4、校本課程的評價結果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經濟方面有所體現(xiàn)。所有承擔校本活動課程老師的酬金分為兩個部分。第一部分為固定報酬，每節(jié)課60元；第二部分為浮動報酬，實行平均每節(jié)40元的浮動獎勵，對前3項考核評價先進的個人，實行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進行獎勵。

　　八、師資培訓

　　1、走出去—組織老師參加�。ㄊ校﹥韧庥嘘P單位組織的培訓。

　　2、請進來—聘請校外有關師資，豐富校本課程體系。

　　3、老帶新—通過老教師帶教，提升青年教師教學水平。

　　4、自學—為老師提供各類書籍和學習資料，由老師自學掌握一門或幾門校本課程教學能力。

校本課程實施方案8

　　一、跳繩簡介

　　跳繩是我國民間廣為流傳的一項體育活動。據記載，早在一千多年前的唐朝就有跳繩活動，那時稱跳繩為“透索”或“跳白索”�？梢�，跳繩作為我國的一項民間傳統(tǒng)體育活動，已有悠久的歷史。

　　隨著跳繩活動的廣泛開展，跳繩技術也得到了提高。如有人一分鐘能跳二百七十多次（個），有人能做五搖跳（起跳一次，搖繩五回環(huán)）。目前世界上有許多國家開展跳繩活動，日本也把跳繩列為小學體育課教材。日本有個跳繩能手叫鈴木勝己，七歲開始練習跳繩，堅持跳繩四十多年，能跳一百六十多種花樣，能一氣跳六小時十五分鐘，還能完成五搖跳，經常到國外去表演。

　　跳繩運動在各項民俗體育運動中是最普遍的項目，一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開展，其動作可簡可難，變化多樣，趣味無窮。更不受年齡、性別、場地的限制，人人可行，校校可做，家家可玩。這項運動特別適合于人多場地小的中小學校開展，其普及性、可行性、健身性都很強。

　　二、跳繩的功能

　　跳繩是基本運動的教學內容之一，它是以四肢肌肉活動為主的全身運動項目，具有很好的鍛煉價值。跳繩動作矯健、優(yōu)美，富有節(jié)奏和韻律。易于學習教材簡便，不受場地、季節(jié)限制，也不受年齡限制。跳繩種類很多，有跳短繩、跳長繩；有單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳、有單搖跳、多搖跳；有一般性跳繩鍛煉，也有跳繩比賽，等等。由于跳繩的鍛煉效果好，也是廣大兒童喜愛的活動，所以跳繩已列為小學體育課教學內容。

　　經常參加跳繩活動能夠增強上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶的力量，促進兒童骨骼的生長；增強內臟器官的機能，促進新陳代謝；使神經系統(tǒng)得到很好的訓練，提高身體的靈敏、協(xié)調性和快速反應能力；培養(yǎng)意志力和節(jié)奏感等。有句順口溜比較簡練地概括了跳繩活動的功能：“搖繩練腿勁；快搖練速度，多跳練耐力；反應慢的長繩上不去，不靈活的根絆腿�！本褪钦f，通過跳繩可以發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調性、彈跳力，以及速度、力量、耐力等素質，使身體得到全面鍛煉。

　　三、跳繩的要求及注意事項

　　跳繩運動是一種極安全的運動，絕少有運動傷害的發(fā)生，即使跳躍失敗或停頓，也不會有墜落、跌倒、沖突或被用具所傷的危險。況且跳繩者又能隨自己的身體狀況、體力及方法來自由調節(jié)跳繩的速度及次數，因此同學們可以放心的來練習。以下幾點是同學練習跳繩時的要求和應注意的事項：

　　1擇適當的場地

　　2穿著適當的服裝

　　3充分做好準備活動和整理活動

　　4要有正確的跳繩方法

　　①跳繩方法是用前腳掌起跳和落地，切記不可用全腳或腳跟落地，以免腦部受到震動，當躍起在空中時，不要極度彎曲身體，而應成為自然彎曲的姿勢。

　　②握繩的方法是兩手分別握住繩兩端的把手，通常情況下以一腳踩住繩子中間，兩臂屈肘將小臂抬平，繩子被拉直即為適合的長度。

　�、蹞u繩的方法是向前搖時，大臂靠近身體兩側，肘稍外展，上臂近似水平，用手腕方力作外展內旋運動，使兩手在體側做畫圓動作，每搖動一次，繩子從地經過身后向上向下，回旋一周，繩子轉動的速度和手繩的速度成正比，搖動越快，則繩子回旋越快。

　�、芡＠K的方法是向前搖時，一腳伸出，前腳掌離地，腳跟著地使繩停在腳掌下；向后搖時，則一腳伸出，后腳跟離地，前腳掌著地，使繩停在腳底。

　　5要循序漸進練習

　　6活動時間

　　7嚴防事故

　　以下是幾種因跳繩引起的常見事故：

　　1相互間拿著跳繩追逐打鬧，用繩子當“鞭子”抽打同學。

　　2將繩子掛在器械當吊繩，做“千秋”蕩，易出事故。

　　3從高處將繩子甩下?lián)舸蛲瑢W的頭，有時一不小心，也會造成自己受傷。

　　以上種種，應加強教育防范，杜絕事故。

　　四、跳繩的`方法

　　1、怎樣學跳繩

　　跳繩是簡便易行的一項運動，尤其適合于冬天。跳繩不但能夠發(fā)展幼兒動作的協(xié)調能力，增大肺活量，促進幼兒生長發(fā)育，還能夠健腦。

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。這是因為幼兒沒有掌握跳繩時的節(jié)奏。因為跳繩不但需要身體各部位動作的協(xié)調配合，還需要良好的節(jié)奏感。因此，需要分步訓練。

　　第一步，徒手聽節(jié)奏跳。先讓幼兒一邊拍手一邊跳，然后讓幼兒隨著節(jié)奏跳。

　　第二步，按節(jié)奏模仿跳繩動作。幼兒仍空著雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

　　第三步，單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節(jié)奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。

　　第四步，雙手拿繩實際練習。

　　以上四步訓練，分解了幼兒學跳繩的難度，強化了跳繩時的節(jié)奏感，幼兒學習跳繩就容易多了。

　　2、跳繩的課堂練習

　　應用跳繩進行校本教學，不僅能發(fā)展學生的身體素質，豐富教學手段，而且能發(fā)展學生動腦、動手的能力；跳繩不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團結協(xié)作的能力，而且還能提高學生的興趣和學習的積極性，同時也能充實課堂教學內容。

　　原地練習法

　�。�1）單人跳繩練習：在籃球場上。將全班學生分成兩組面對面站立，距離4—5m，每人左右之間相距2—3m。兩手分別執(zhí)繩的兩段，持繩于身后，進行正、反單、雙足跳或單、雙足交替跳；正反夾花跳；單、雙足雙飛跳；蹲著跳（將繩對折單手執(zhí)繩的一端，蹲下單手貼地搖繩跳）等。

　�。�2）兩人同跳一根繩練習：一人搖繩兩人同跳（沒搖繩的人站在搖繩同學的前面或后面）；兩人同搖同跳，（兩人同站一排，各執(zhí)繩的一端，同搖齊跳）；兩人同搖一人跳，（跳繩人外側手執(zhí)繩的一端，沒跳者執(zhí)繩的另一端，同時搖繩）。

　�。�3）夾物跳練習：雙踝夾物跳；雙膝夾物跳；雙腋夾物跳；雙踝、雙膝、雙腋同時夾物跳。要求：跳繩過程中要控制所夾物體不掉地。

　�。�4）自我展示跳繩練習：將學生分成幾組，依次進行，每組6—8人，讓學生自擇或自創(chuàng)跳繩方法進行表演。要求：學生進行自我評價、互相交流技藝。

　�。�5）牽繩練習：兩人一組，自由組合，繩子從腰間繞過，兩人分別各執(zhí)繩子一端，通過牽、放繩子來較量，看誰腳下穩(wěn)或移動來決定勝負。要求：要學會用巧勁來取勝。

　　拔河練習：將全班分成若干組，4—6人一組，學生自行組織，將同組內的幾根跳繩并在一起，成一根拔河用繩，進行拔河比賽。要求：（1）每組學生自定裁判；（2）按規(guī)則進行，采用三局兩勝制。

　　投擲練習：在場地上畫一條起拋線。將全班學生分成若干組，每組6—8人進行投擲跳繩比賽，看誰投得遠，每位學生將自己的跳繩織成團或其它形狀，只要自己認為它便于拋擲就行。要求：（1）拋擲方法不限；（2）不得跨越起拋線。

　　跑的練習

　�。�1）你追我逃：在籃球場上進行。將學生分成4大組，分別站在4塊籃球場上，每組再分2小組進行：一組跳繩逃跑，另一組跳繩追，被追住的同學站到場外，直至最后一位同學被追住為止，然后，兩小組角色互換再進行練習。要求：A、逃得同學不能出界；B、追的同學不能停繩追，用手拍擊逃跑人的身體。

　�。�2）跳繩往返接力跑：距離10—15m，將全班分成人數相等的幾組，成縱隊站立，每組只用一根繩，比賽開始后，每組的第一位同學跳繩向前跑出，繞過終點標志物返回，將手中的繩交給第二位同學，第二位同學重復第一位同學的動作，然后第三、第四、第五……，依次進行，看哪一組最先跑完。要求：用手交接繩，不得拋繩。

　�。�3）跳繩迎面接力跑：距離15—20m分別畫兩條平行線，將學生分成人數相等的4組，面對面縱隊站立，每組用一根繩，準備好后教師發(fā)令，每組第一位同學跳繩跑向對面同伴，將繩交給同伴進行，看哪組最先完成判定勝負。要求：A、必須跳繩跑進；B、接繩之前不得跨越起跑線。

　　（4）三人兩足跑：距離20—30m，分別畫兩條平行線，將學生分成多組，站于起跑線后，各組學生兩個、兩個一組，可自由組合，用跳繩將自己的一只腳和同伴的一只腳綁在一起，準備好后教師發(fā)令，各組學生快速走或跑向終點。要求：配合協(xié)調，步調一致。

　�。�5）蜈蚣賽跑：距離100m，分別畫兩條平行線，在田徑場上進行。將學生分成4組，每組10—12人，成縱隊站于起跑線后，每組用各自連接好的兩條長繩：一條用來系住各人的左腳踝關節(jié)；另一條系住各人的右腳踝關節(jié)，每人前后相距一臂距離，后面的人雙手搭在前面的人肩上，準備好后教師發(fā)令，各組學生快速走向終點線，以各組的最后一人先過終點線為勝。要求：（1）各組之間相距1—1。5m，注意安全；（2）協(xié)調一致，走成直線。

　　跳長繩練習：在籃球場上進行練習。將學生分成2—4組，每組將短繩接成長繩，進行集體跳長繩練習。要求：（1）學生可自行編制與選擇跳長繩的花式；（2）多人花樣跳時要注意安全。跳繩運動不但能跳出健康的身體，而且還能促進神經系統(tǒng)的發(fā)展，提高智力，發(fā)展思維……；而此項活動對器材和場地要求較低，易組織，易普及，易被學生們接受。

校本課程實施方案9

　　一、指導思想

　　為了進一步貫徹落實新的國家課程計劃，全面推進素質教育，弘揚本地特有的“柑橘文化”，開發(fā)和實施校本課程，構建我校的課程模式，以學校自身的性質，條件和特點以及可利用開發(fā)的資源為依據，以滿足社會、學生的學習需求為宗旨，為學生終生學習奠定基礎。特制定“柑橘文化”校本課程開發(fā)方案。

　　二、學校課程資源分析

　　種植柑橘歷史悠久，以偉大愛國詩人屈原的不朽詩篇《桔頌》為據，界首鄉(xiāng)氣候溫和、雨量充沛、土地肥沃，特別適應蜜橘生長。在漫長的歷史長河中，勤勞智慧的人們，找準自己的位置，盯準自身的優(yōu)勢，為過上富裕而幸福的生活，為加快柑橘的發(fā)展作出了艱苦的探索，形成了獨具特色的“桔文化”，柑橘生產已成為本地的支柱產業(yè)，柑橘產業(yè)化已初成雛形。學校有責任和義務為傳承柑橘文化做點貢獻。

　　三、課程總體目標

　　1 、全面實施素質教育，堅持新課程標準，走學校特色之路，開發(fā)適應本地實際和學校特點的校本課程體系。

　　2 、面向社會、面向全體學生、堅持學校為人民服務的宗旨，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的崇高境界，把學校的校本課程落到實處。

　　3 、以本地的支柱產業(yè)——柑橘為主要內容，把開發(fā)“柑橘文化”定為我校校本課程的重要內容。圍繞：認識柑橘、傳承柑橘文化為主線，分年級、分層次進行開發(fā)和研究，讓學生對“柑橘文化”形成一個系統(tǒng)的了解，為學生終身學習奠定基礎。

　　4 、通過校本課程的開發(fā)和實施 , 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，并做好各學科教學過程中的“柑橘文化”滲透教育。

　　四、課程的分段目標

　　（一）認識柑橘：（主要通過圖片、實物等認識柑橘）

　　1 、參觀果園：①柑橘開花時。②果實成熟時。

　　2 、實地調查：（調查柑橘的主要品種和具有發(fā)展前景將要引進的新品種。）

　　3 、本地柑橘發(fā)展歷程的了解。4 、柑橘：根—莖—葉—花—果實的認識。

　　5 、柑橘品種的鑒別。

　�。ǘ�）管理柑橘

　　1 、參觀果園： ①大樹移栽（移民遷建保持本地的支柱產業(yè)——柑橘）。 ②柑橘基地。

　　2 、社會調查：（柑橘園管理措施）

　　3 、柑橘管理

　�、俑涕贅涑Ｒ姷牟∠x害的認識及綜合防治。（能制作標本的要制作標本。）

　�、谕寥赖墓芾恚ǔ�草、深耕）。③柑橘樹的施肥。 ④修剪、抹芽（操作課）。

　　⑤�；ū９�措施。 ⑥柑橘發(fā)展的方向——無公害栽培（綠色水果）。

　　⑦收集整理歷代名人、文人對柑橘進行描寫、歌頌的作品。

　�。ㄈ�）開發(fā)柑橘

　　1 、參觀活動。 ①參觀柑橘園苗圃。②參觀柑橘：分級、打蠟、包裝。

　　2 、社會調查。 ①柑橘銷售的市場調查。 ②柑橘發(fā)展方向的市場調查。

　　3 、柑橘發(fā)展的歷史。 4 、柑橘發(fā)展的方向——品種的改良。

　　5 、柑橘改良的一般方法：嫁接。（理論講授）

　�、僬枘镜倪x擇。 ②品種選擇（抗病蟲害、優(yōu)質、高產、銷路好）

　　6 、操作課：嫁接。7 、果實的采摘及采后處理。

　　8 、分析本地柑橘種植的資源優(yōu)勢。

　　五、課程開發(fā)策略

　　1 、學校將建立規(guī)范的校本課程實驗基地進行獨立開發(fā)。

　　2 、以“柑橘”為主線、分年級、分層次、按照《方案》實施。每位教師必須做好各科教學的滲透，突破“文化”主題。為了實現(xiàn)校本課程開發(fā)的主體目標，確保每位教師，每位學生參與開發(fā)和研究，按年級分為三個階段：一、二年級為第一階段；三、四年級為第二階段；五、六年級為第三階段。按時間分為二個段完成： 20xx年 4 月 1 日 至 20xx 年 8 月 31 日 為第一段，完成 20xx 年秋季的`校本課程開發(fā)。 20xx 年 9 月 1 日 至 20xx 年 12 月 31 日 完成 20xx年春季校本課程的開發(fā)。

　　六、課程開發(fā)的途徑和方法

　　參觀、調查、采訪、搜集、操作、講授等。

　　1 、成立校本課程開發(fā)領導小組。

　　組 長 : 唐章強職務：校長，市級骨干教師。

　　副組長 : 蔣有兵

　　成 員 : 姜軍建

　　顧 問 : 汪書芬職務 : 鄉(xiāng)農特站高級農藝師

　　2 、擬定學校校本課程開發(fā)方案。

　　3 、對實驗教師進行知識技能培訓。

　　4 、為學校的校本課程開發(fā)提供組織保障和支持。

　　5 、進行校本課程資源調查，向家長，向社會宣傳其意義。

　　第二階段：校本課程實施階段。

　　1 、成立校本課程開發(fā)研究小組：

　　第一組（三、四）負責人：鄭紅燕

　　第二組（五、六）負責人：王永洋

　　2 、校本課程研究小組根據《校本課程開發(fā)方案》擬定授課綱要。

　　3 、實驗教師按授課綱要編寫出課時計劃并組織討論定案。

　　4 、實驗教師按課時計劃實施教學。

　　第三階段：拓展研究

　　1 、根據社會、家長以及兒童的年齡特征，逐步開發(fā)完善學校校本課程的內容。

　　2 、成果展現(xiàn)。

　�、賵D片 ②交流收獲 ③實際操作 ④調查報告 ⑤制作標本 ⑥資料匯編

　　3 、收集整理校本課程開發(fā)資料，建立本地支柱產業(yè)柑橘的相關信息檔案。

　　八、各科教學中的“柑橘文化”滲透

　　①語文：通過參觀、調查、操作、市場營銷等活動，讓學生寫出日記、周記、作文、調查報告等形成對柑橘文化的理性認識。

　　②數學：通過調查、收集與柑橘知識有關的數據，編寫應用題和繪制統(tǒng)計圖表等。

　�、劭茖W：通過對柑橘的認識和了解，制出有相關柑橘知識的標本并完成實驗報告。

　�、芩囆g：通過美術作品描繪出柑橘豐收的景象，以圖片的形式，反映人民群眾勤勞。

　�、萜返屡c生活：培養(yǎng)學生終身學習的良好行為習慣，通過訪問調查等，使學生知道“粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情操。

校本課程實施方案10

　　中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果。

　　一、原則和依據

　　1、組織管理的發(fā)展性原則

　　以可持續(xù)性發(fā)展為根本，提升學校整體和個人的競爭潛力。各項制度的制定圍繞學校的長遠發(fā)展規(guī)劃，并針對階段工作重點，體現(xiàn)動態(tài)化的目標管理思想。

　　2、研究方法的實證性原則

　　校本教研的主體是教師，研究內容以解決教學中的實際問題，滿足學生的發(fā)展需求為主。鼓勵教師通過有效的調查、分析、研究、探索與實踐。

　　3、研究目標的效率性原則

　　校內各級單位樹立“半成品”的引導和服務意識，采取各項有效措施，鼓勵教師參與教學的探索與研究，克服形式主義，以提升個人專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的反思能力和教學效率為目的。

　　4、研究過程的學科性原則

　　以“課改”為指導，“課標”為依據，加強對教師研究過程的專業(yè)性指導，強化研究的學科性意識。

　　二、組織和管理

　　學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。

　　1、校本教研領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　職責：

　�、僦贫▽W校校本教研的總體規(guī)劃。

　�、陬I導小組必須深入校本教研第一線，每人參與1—2項校本教研活動。

　�、蹫榻處熼_展校本教研提供良好的軟、硬件環(huán)境。

　　④適時聘請有經驗的老師來校指導校本教研工作，舉薦教師參加相關的教學研討會。

　　2、校本教研工作小組

　　組長：

　　副組長：（各年級主管領導）

　　成員：各教研組長，備課組長

　　職責：

　　①制定學校校本教研的工作計劃，指導各教研組開展教研活動。

　�、谑占�、整理學校校本教研的各種資料，總結校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。

　�、鄱ㄆ谕瓿蓪�教研組、教師個人的評價。

　�、芟蝾I導小組推薦優(yōu)秀教研工作者人選。

　　學校的教研部門本著以人為本的思想，協(xié)同相關部門，結合學校發(fā)展規(guī)劃，針對個人階段性教學中普遍問題，制定近期和遠期的研究目標，并做好各項具體實施方案。努力為教師的教學研究提供專業(yè)支持，做好各項服務工作。

　　教研組根據學科特點確定每階段需要解決的問題、研究相關措施并具體落實。

　　教師個人將參與校本教研作為個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內容，在實踐中反思和發(fā)現(xiàn)解決策略。

　　三、相關的規(guī)章制度

　　1、校級管理層面

　�。�1）校長是校本教研的第一負責人

　　①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。

　　②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業(yè)性指導。

　�、鄞_保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學習的機會。

　�、茉诟黜椊處熢u價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

　�。�2）學校教務處研究本校的教學現(xiàn)狀，向校長，分管業(yè)務的副校長提供教學導向性意見，總結，推廣好的教法與經驗，制定學校教研制度，并逐步落實。

　�。�3）負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。

　　2、教研組層面

　　（1）學期初組織教師學習本學校課程標準，明確本學期課程的目的、任務、教學內容、重難點及相關策略；討論并確定各年級教學要求，組織教師根據個人特長和任教班級情況，制定個人學期教學計劃。

　�。�2）根據教學實際，圍繞學校實際確定教研組和個人每學期的教研任務，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。

　　（3）有針對性地組織教學研究、公開展示課，及時總結、反思、交流、推廣教學經驗，加強與校外教學教研的溝通和交流。

　�。�4）教研活動每兩周開展一次。做到有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。

　�。�5）提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

　�。�6）每次教學檢測后，及時召開各年級組的質量分析會，并針對薄弱教師，或薄弱學科，或薄弱班級進行跟蹤聽課，進行專題分析。組織好新老教師的.結對指導和同伴互助。

　�。�7）注意積累資料和總結經驗。建立本學科的課程資源庫。每學期要向學校提交一定數量的教研成果。

　　（8）協(xié)助學�？蒲胁块T檢查科研任務的落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。

　�。�9）鼓勵每位教師每學期提出一項教改建議。

　　3、教師個人層面

　�。�1）制定學期教學計劃（課程標準的具體化、個性化）及個人本學期

　　中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果

　　所重點關注的教學問題、研究任務。認真完成教研組布置的各項教研任務。

　　（2）學期初，教師自我反思教學中存在的問題，并在教研部門的協(xié)助下根據教學問題擬定解決問題的初步方案。每位教師在整體把握、研讀教材的基礎上，認真制訂問題研究明細表，確保問題研究在教學行動中實現(xiàn)。

　�。�3）認真參加校內各項教研活動，態(tài)度端正，在教研組討論時要認真準備，積極發(fā)言。無故不參加教研活動者，按曠課一節(jié)處理。各科室人員及實驗員要參加相應學科的教研活動。

　�。�4）認真參與課堂觀察。教師校內聽課、評課每學期不少于10節(jié)，學校建立課堂跟蹤制度。

　�。�5）教師每學期至少完成以下成果中的兩項：

　　①一篇教研論文。

　�、谝槐窘逃�教學理論著作的手寫筆記。

　�、垡环萁逃龜⑹禄虬咐�。

　�、芙M織一次教研組研討活動。

　�、菀环菪＜壱陨险故净颢@獎的教案。

校本課程實施方案11

　　一、課程開設的需求

　　中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化，但是道德傳統(tǒng)應該得到繼承，因為它所孕育的道德規(guī)范的主要內容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經典蘊藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經典，主動吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。

　　1、德行定終身，人生的起點從《弟子規(guī)》開始

　　《弟子規(guī)》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。

　　俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng);若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。

　　2、百善孝為先，良好的品德從孝悌開始

　　自古以來，“孝”是中國人的第一美德�！案改附蹋�需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規(guī)》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經典激發(fā)學生感恩意識。針對經典中承載的傳統(tǒng)道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義

　　3、人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規(guī)》進入校園

　　眾所周知，市場經濟就是誠信經濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。

　　學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育�！兜茏右�(guī)》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。

　　二、課程的目標

　　總目標——《弟子規(guī)》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。

　　階段目標——高一級以誦讀《弟子規(guī)》為主;在誦讀的基礎上，進行聯(lián)系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導閱讀原文。

　　三、課程教學理念

　　《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法�！墩n程標準》的理念應當在教學中得以體現(xiàn)。

　　1、直面經典，真心接觸：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程當然也應體現(xiàn)這一點。教師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。

　　2、加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗�！�(顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有許多精辟的見解和優(yōu)秀的經驗，自無須贅言。《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。《弟子規(guī)》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

　　3、課堂開放，學科融合：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！�(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

　　4、縱橫聯(lián)系，指導運用：教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十。”(朱熹)。《弟子規(guī)》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。

　　教學中應注意的問題。學習《弟子規(guī)》這樣的古文古訓，作為對學生進行教育，規(guī)范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。

　　作為校本課，引導現(xiàn)代的學生來學習古文古訓，應該為其注入新的含義，在目標上加進一些現(xiàn)代的氣息，這是該思考的。古時候的弟子規(guī)，多是從禮儀角度講的。但是，做為現(xiàn)代人，我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。

　　1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導學生去探究文字背后的科學道理。

　　2、悟理。悟理，就是用心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節(jié)，現(xiàn)在已經不再講究。這個時候，我們要引導學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”

　　3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。

　　4、批判�！兜茏右�(guī)》中有貞節(jié)烈女的一些要求。既然是古訓，其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應該引導學生用現(xiàn)代人的觀點，去批判。我們要了解古訓要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內容，我們就引導學生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，發(fā)展和培養(yǎng)的個性，主見意識。

　　四、實施建議

　　根據《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的`認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

　　1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規(guī)》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。

　　其一，古人讀經書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經過長期積淀，逐步形成了以讀經為主要內容，由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規(guī)》校本課程體系，是中華民族的教育瑰寶。

　　其二，《弟子規(guī)》是古代經典篇章。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解。現(xiàn)在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內涵，受到潛移默化的教育，從而內化為自我的思想精髓�！安偾�曲而后曉聲，觀千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉變?yōu)橛幸庾R文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。

　　2、情境化，情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。

　　3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨。《弟子規(guī)》校本課程所選內容，是中國古典優(yōu)秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是”潤物細無聲”。

　　4、生活化，是指《弟子規(guī)》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學國學與學做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。

　　五、評價建議

　　新課程標準明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系。從學校教師教學管理來說，應依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規(guī)》校本課程，建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫，教學的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務水平。

　　從學生《弟子規(guī)》校本課程學習的評價來說，主要應體現(xiàn)以下幾點：

　　1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規(guī)》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。

　　2、評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規(guī)》的理解掌握情況，還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗�！�(《課程標準》)以及學生學習《弟子規(guī)》的興趣、習慣、態(tài)度和方法等。

　　3、評價過程動態(tài)化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規(guī)》，更應注重學生發(fā)展的過程�！墩n程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程。”古詩文素養(yǎng)的提高是建立在存量基礎之上的，是循序漸進的過程，因此，應該注重平時的、過程的評價。

　　4、評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。

　　自我評價。通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。

　　小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。

　　師生之間互相評價，《弟子規(guī)》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。這樣有利于和諧師生關系的形成。

　　還可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。

校本課程實施方案12

　　一、指導思想與原則

　　為完成課程方案中“選修II”課程的任務與要求，校本課程的開發(fā)與實施要有利于深入推進以課程改革為核心的素質教育，加快構建符合素質教育要求的課程體系；要有利于在落實國家課程方案的同時，使課程更好地適應學校和學生發(fā)展的需求，更好地提高學校課程開發(fā)與實施的能力。

　　校本課程開發(fā)與實施應遵循以下原則：

　　發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)應在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、充分尊重學生的差異性特點、滿足學生多�；�需求的前提下提供多樣性的課程，從而使學生能根據自身的興趣和需要選擇適合自身個性和學習能力發(fā)展的課程；要因地制宜，充分尊重學校和教師的自主性，提高學校和教師的課程開發(fā)意識，為教師參與課程開發(fā)創(chuàng)造機會，提高學校及教師的'自我發(fā)展能力，更好地促進教師的專業(yè)成長，形成學校的特色。

　　適當性原則。校本課程應從學生的需求和學校的實際出發(fā)，充分利用校內外各種課程資源，開發(fā)出具有本校特色的，符合學生發(fā)展需要的課程。

　　多樣性原則。研究學生發(fā)展的多�；�需求，合理開發(fā)出適合不同學生需要的，可供學生選擇的課程，促進學生個性化發(fā)展。

　　合作性原則。充分調動教師、學生、家長、課程專家等社會各界人干參與開發(fā)校本課程的積極性，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的共享。

　　二、工作目標

　　校本課程的開發(fā)應以學校課程建設為中心，促進學生、教師和學校的共同發(fā)展和進步。

　　1、要滿足學生的興趣、愛好和需要，促進學生的個性發(fā)展。

　　2、要提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、通過實施學校課程創(chuàng) 新，促進學校特色形成，從而全面體現(xiàn)《基礎教育課程改革綱要》提出的課程改革的原則要求，創(chuàng)造性地實施普通高中新課程。

　　三、開發(fā)與實施

　　學校是校本課程開發(fā)的主體和具體實施者。校本課程開發(fā)與實施應按照下列步驟進行：

　　1、成立由校長、教師代表、學生和家長代表及其他相關專業(yè)人員組成的校本課程開發(fā)機構，負責校本課程的開發(fā)研究。

　　2、根據本校師生特點、教育資源和教育環(huán)境等情況進行必要的需求分析和學校教育資源調查，分析和把握學生發(fā)展、學校特色和社區(qū)發(fā)展的需要。

　　3、制定校本課程目標、開發(fā)與實施計劃，校本課程的開發(fā)數量應堅持少而精。校本課程目標包括校本課程應達到的一般目標和每門課程的具體目標；開發(fā)與實施計劃包括課程結構、課程內容、課程綱要等。

　　4、通過進行教師培訓、課程申報、課程審議、組織選、分配資源、安排課程等工作具體實施校本課程。

　　5、通過對校本課程開發(fā)的客觀評價和適當調整，不斷完善校本課程。評價的內容可包括兩個方面：一是對學校的校本課程開發(fā)與實施計劃進行評估反饋，二是對每門課程的課程方案、課程實施過程、學生學習成效等進行評估反饋，從而達到不斷完善的目的。

　　四、組織保障

　　1、制定本校的校本課程工作方案，規(guī)定每個學生畢業(yè)時應該獲得的校本課程學分（不少于6學分），確保每個學生都能在他們感興趣的范圍內選修校本課程，結合學校實際，協(xié)高各類課程的關系，提供學生選取課程的方案。

　　2、加強師資的培養(yǎng)與培訓工作，提高校長和教師對校本課程重要性的認識。學校要加強與教研機構、高等院校的聯(lián)系，充分昨用他們的資源優(yōu)勢，提高學校的課程開發(fā)能力。要建立校本教研機制，創(chuàng)設有利于教師創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程的有利氛圍。

　　3、加大輿論宣傳力度，加強學校與社會的聯(lián)系，為校本課程的資源開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展爭取更廣泛的社會支持。

校本課程實施方案13

　　一、指導思想

　　嚴格按照相關要求，結合我校實際，開設“國學”校本課程，引導學生接觸國學經典，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尋求滋養(yǎng)；加強思想修養(yǎng)，促進養(yǎng)成教育的升華，在文化底蘊積淀中突出創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神的塑造；培養(yǎng)學生的愛國情懷，全面推進我校的特色教育和新課程改革工作。

　　二、目的'和意義

　　培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，傳承中華文明。

　　陶冶學生性情品德，創(chuàng)建書香校園，精神家園，和諧樂園。

　　提高語文素養(yǎng)，增加經典儲備，打好學習語文的厚實基礎。

　　推進特色學校建設和學校新課改工作，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機對接。

　　三、原則

　　開放性原則：突破傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)校本課程的特點。

　　針對性原則：針對學生的身心特點和社會需求。

　　激趣性原則：注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　四、組織成員

　　組長：羅群雁

　　副組長：張群許倩劉紅王玫

　　組員：楊陽、周煜晴、陳鑫、郭晨龍、楊凱、齊玉、李媛、黃瑩瑩、王國霞、吳靖。

　　五、實施辦法

　　初一初二每周開設一節(jié)“國學”校本課程，高一高二下學期每周開設一節(jié)國學校本課程，集中開展活動，并與現(xiàn)有課程相結合。

　　選拔語文素養(yǎng)高的教師負責課程的開發(fā)和實施。

　　由指定人員負責開發(fā)校本教材，并由初一初二高一高二語文老師具體實施。

　　校本教材內容涵蓋諸子百家、唐詩宋詞、戲曲音樂、建筑服飾等多個方面。

　　安排每日/每周的經典誦讀和相關的主題活動。

　　定期進行國學課程的檢查和學生學習情況的考核。

　　鼓勵教師總結反思并上報經驗，與課題研究和常規(guī)活動相結合。

　　六、保障措施

　　加強資源開發(fā)和資源庫建設。

　　在學校經費、人力和物力上給予支持。

　　與學校的德育工作和校園文化建設緊密結合。

　　讓我們攜手共進，努力推動我校校本課程的發(fā)展！

校本課程實施方案14

　　一、課程開發(fā)背景及意義：

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學�！痹� 新一輪的改革中，書法篆刻的系列內容出現(xiàn)在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，具有良好的寫字 習慣，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。

　　我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責，由于部分老師對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，寫字課利用率不高，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。

　　1、握筆姿勢不正確，寫字姿態(tài)不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫錯別字等現(xiàn)象常可見到。

　　3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學生的書寫興趣得不到激發(fā)。

　　以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。為了改變我校寫字教學現(xiàn)狀，我們美術組老師應該針對現(xiàn)狀而開設面對全體學生的書法課程。

　　意義

　　1、開設書法課，可以使學生進一步了解燕喜文化;

　　2、開設書法課可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢;

　　3、開設書法課可以提高學生對美的感悟力、鑒賞力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強形式的實踐能力;

　　4、開設書法課可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。

　　5、開設書法課是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術的需要。

　　6、開設書法課可以促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性特長的發(fā)展。

　　二、課程目標

　　1、通過書法練習培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，使學生具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。

　　2、 通過書法練習，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學中，通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的 求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學生的知識面。

　　3、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術，并自覺地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。

　　4、通過書法練習培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的'精神和耐心穩(wěn)妥的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

　　三、校本課程培訓對象

　　1、高一學生為書法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書法;

　　2、高二學生為書法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書法。

　　四、書法校本課程研究小組

　　組長：潘丹娜

　　組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄

　　五、課程內容

　　根據課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：

　　(一)、養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。

　　1、書法字體的藝術欣賞。

　　2、書法筆畫訓練。

　　3、書法結構的訓練。

　　(二)、 我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展 其外延。

　　六、課程實施主要措施

　　1、教師培訓：學習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學會運用合作模式開發(fā)校本課程。

　　努 力提高教師寫字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，有條件可聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水 平與自身素質，做到“業(yè)高為師”。教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發(fā)和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。

　　2、大力宣傳，營造濃厚的氛圍。

　　3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。

　　(1)、集中指導。

　　(2)、活動滲透。

　　4、時間保證，將課程排入課表。

　　5、學校要為課程的開發(fā)和實施創(chuàng)造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。

　　七、課程評價

　　本校本課程對學生的學業(yè)評價采用展覽和同時根據學生平時訓練的具體情況對學生作客觀、全面的質評和量評。

　　1、自評和他評相結合

　　具體方式：自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

　　2、成果展示

　　具體方式：調查報告、成果展示等。

　　3、教師評價

　　具體方式：評語、檔案袋、活動記錄等。

　　4、比賽成績評定。

　　具體方式：由學生自評、互評;師生共同評等方式選出優(yōu)秀作品，進行階段性展示并予以獎勵并將優(yōu)秀作品選送參加各級書法比賽。

　　八、課程的研究步驟

　　1、準備階段：20xx年8月——20xx年10月

　　a、理論學習，制訂課程研究方案。

　　b、小組分工，明確各人職責。

　　c、收集材料，整理材料。

　　2、實施階段：20xx年11月——20xx年4月

　　a、編寫校本課程。

　　b、對學生進行前測，做好統(tǒng)計、分析工作。

　　c、制定課程的教學計劃。

　　d、培訓教師。

　　e、進行課程開課。

　　3、評價、總結階段(20xx年5月——20xx年6月)

　　a、對課程的實施進行評價。

　　b、總結課程的經驗。

校本課程實施方案15

　　一、課程說明

　　校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應該根據當地社會、經濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。

　　二、指導思想

　　認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執(zhí)行國家、省、市有關校本課程開發(fā)與實施的相關要求，結合我校實際，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學校特色，滿足社會需求，提高教師專業(yè)素質，全面推進素質教育和新課程實驗。

　　三、組織機構

　　為了保障校本課程的開發(fā)與實施，學校成立校本課程開發(fā)與實施領導小組。校本課程開發(fā)與實施領導小組辦公室設在教務處。

　　校本課程開發(fā)與實施領導小組——

　　組長：XX

　　副組長：XX

　　組員：XX

　　職責：校本課程開發(fā)與實施領導小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)一切問題的領導和管理。

　　四、校本課程的目標

　　以新課改為契機，在校本課程的開發(fā)與實施中，以教師和學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，努力提高教師專業(yè)素質，全面落實素質教育，促進師生的共同成長。

　　五、校本課程的原則

　　1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內容的寬泛化，校本課程開發(fā)與實施過程中要體現(xiàn)開放性的原則，教學內容和形式都不能局限與傳統(tǒng)教學的模式，要充分體現(xiàn)校本課程的特點。

　　2、針對性原則。校本課程的開發(fā)與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。

　　3、自愿性原則。校本課程開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)資源性原則，教師要資源開發(fā)，學生要資源選擇，充分發(fā)揮教師和學生的主觀意愿，調動他們的'積極性。

　　4、發(fā)展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發(fā)與實施要以提高學生素質，促進學生發(fā)展為目的，為他們的終身發(fā)展奠基。

　　六、校本課程的實施

　�。ㄒ唬╅_發(fā)與申報

　　1、實驗中學的每位教師都有開發(fā)校本課程的義務。計劃開設校本課程的教師要提前一個學期，根據學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發(fā)與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。

　　2、計劃開設校本課程的教師要根據校本課程開發(fā)與實施領導小組的要求，按時申報自己擬開設的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。

　�。ǘ�）審核

　　學校校本課程開發(fā)與實施領導小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續(xù)申報。

　　（三）選課

　　1、校本課程的選課由教務處統(tǒng)一組織在每學期初進行。

　　2、學生根據教務處下發(fā)的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復。

　　3、教務處根據學生的初選情況進行調整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規(guī)定人數的課程采取抽簽的方式決定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設，學生重新選課。最終由教務處登記匯總，形成校本課程選課結果一覽表。

　　（四）實施

　　教師按照教務處最終的選課結果一覽表，在規(guī)定的教學時間和教學場所授課。由教務處組織統(tǒng)一檢查。

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　　1、學校不組織校本課程的統(tǒng)一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。

　　2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現(xiàn)占40％，學期末考核占60％。

　　3、由任課教師根據《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規(guī)定》的有關要求，給予相應的學分認定。

　　（六）總結反思

　　任課教師要在課程結束后，總結反思自己開設的校本課程，要在規(guī)定的時間內將總結材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發(fā)與實施領導小組。

　　七、校本課程的管理

　　1、學校校本課程開發(fā)與實施領導小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發(fā)與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發(fā)與管理提供組織保證。

　　2、學校要組織有意愿開設校本課程的教師通過調查、座談、觀察等多種方式對學生發(fā)展需求進行評估，了解學生實際發(fā)展需求，來確定自己擬開設的校本課程的主題。

　　3、學校要組織培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的課程開發(fā)能力。

　　4、經常進行資源調查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區(qū)中的課程資源。

　　5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現(xiàn)學生參與課程建設的主體地位。

　　6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設效果，對實施過程進行監(jiān)控。

　　7、校本課程開發(fā)與實施領導小組要對學校的校本課程進行動態(tài)調整。

　　8、凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應的報酬。

　　八、校本課程的評價

　　1、校本課程的評價要在學校質量評價委員會的領導下進行。

　　2、要構建完善的評價體系，強調過程性評價，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

　　3、學校要根據評價結果給予相應的精神和物質獎勵。

　　九、保障措施

　　1、學校領導高度重視，由學校常務副校長擔任校本課程開發(fā)與實施領導小組組長，為學校校本課程的開發(fā)與實施提供組織保障。

　　2、按時足量的配備和安排開設校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發(fā)與實施提供物質保障。

　　3、完善相關的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發(fā)與實施情況作為教師年終考核、參評先優(yōu)模、外出學習和安排教學工作的依據之一。

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