設(shè)計方案

時間：2026-01-27 11:36:30 方案我要投稿

設(shè)計方案（推薦）

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編整理的設(shè)計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計方案（推薦）

設(shè)計方案篇1

　　設(shè)計思路

　　清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了。在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過掃墓活動追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長大建設(shè)祖國的理想；通過踏青春游、蕩秋千、放風(fēng)箏活動，了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，鍛煉身體，充分感受春景的美好。

　　活動一寒食節(jié)

　　活動目標(biāo)：

　　1、使幼兒了解寒食節(jié)的來歷；感受寒食節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有何不同。

　　2、通過歷史事件、歷史人物，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭功名的精神。

　　活動準(zhǔn)備：不同節(jié)日的代表物品：月餅、新年樹、花燈、白花、紙盒。

　　活動過程：

　　1、介之推與寒食節(jié)的故事。

　�、僬堄變赫f一說：自己是怎樣過寒食節(jié)的？讓幼兒了解寒食節(jié)家家戶戶都吃涼雞蛋等冷食。

　�、谥v介之推的故事：

　　遠(yuǎn)在兩、三千年以前的春秋時期，晉獻(xiàn)公的兒子重耳被驪姬陷害，長期逃亡在外，一共過了19年，才回國當(dāng)上國君，這就是春秋五霸之一的晉文公。晉文公在外逃亡的這些年中，多虧了一些大臣輔保，所以他即位后，馬上對隨同他一起逃亡的大臣逐個論功行賞。介之推是一位十分忠誠的有功之臣，他跟隨晉文公在外十九年，有一次，晉文公被困在魏國，吃不上飯，他就偷偷地從自己腿上割下一塊肉來給晉文公吃�？墒牵瑫x文公獎賞大臣的時候卻把他忘了，他呢，也不爭功，背起母親到山西介休縣的綿山上去了。

　　晉文公想起了介之推，馬上派人去他家里找，沒找到。后又找到綿山腳下，晉文公知道介之推很孝順，想放火把山燒了，以為那樣介之推就會背著母親出來，可是呢，介之推和母親都寧可燒死也不下山，這樣，他母子就死在了山上。晉文公很難過，也很后悔，就規(guī)定每年介之推死的那一天（也就是清明前一天），家家嚴(yán)禁煙火，吃寒食，即延續(xù)為寒食節(jié)。

　　2、討論。

　　①寒食節(jié)是怎樣來的`？

　�、诂F(xiàn)在人們?yōu)槭裁催^寒食節(jié)？為了紀(jì)念誰？

　　3、詞語練習(xí)。

　�、儆谩巴低档亍闭f一句話。

　�、谟谩昂蠡凇闭f一句話。

　�、壅埥忉尅昂场钡囊馑�。

　　4、游戲。

　　①摸箱：將不同節(jié)日的代表物品放入有蓋的紙盒里，請幼兒從中摸出一件，說出名稱及屬于哪個節(jié)日。

　�、谶B線：將節(jié)日及代表物品的字卡貼在黑板上，讓幼兒連線。

　　活動二掃墓

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒理解掃墓的意義，培養(yǎng)幼兒尊重烈士的情感。

　　2、教育幼兒更加熱愛我們的祖國，更加珍惜今天的幸福生活。

　　活動準(zhǔn)備：白紙、線、彩筆。

　　活動過程：

　　1、讓幼兒知道清明節(jié)是我國傳統(tǒng)的掃墓日子。

　�、俳處煟好磕�4月4，5或6日是清明，它是我國農(nóng)歷二十四個節(jié)氣中的一個，又是傳統(tǒng)的掃墓日子，為了紀(jì)念革命先烈和死去的親人，人們往往在這一天掃墓。

　�、谟懻摚喝藗兪窃鯓舆^清明節(jié)的？

　　2、教師解釋：掃墓為什么選擇清明呢？原因之一，清明時節(jié)氣候轉(zhuǎn)暖，雨水增多，草木蔓生，陵園墓地不免要荒蕪，需要整理；之二，清明前后，山青水秀，桃紅柳綠，人們借此大好春光，出去郊游；之三，為懷念古人介之推，而現(xiàn)在已將清明節(jié)掃墓作為緬懷革命先烈的主要活動了。

　　3、集體制作花圈。教師：無數(shù)革命先烈為了人們的解放事業(yè)，為了使小朋友都能過上今天的幸福生活，在戰(zhàn)爭中光榮犧牲了。為了紀(jì)念他們，今天我們將組織為烈士掃墓活動，現(xiàn)在，先請小朋友和老師一起制作一個花圈。動手制作，教師扎竹圈，寫挽聯(lián)，然后把幼兒做好的小花繞在花圈上，再貼上挽聯(lián)。

　　4、掃墓。教師講解掃墓活動應(yīng)注意的事項（要嚴(yán)肅，不亂講話，表示對先烈的尊重），然后由二位幼兒抬著花圈，其余幼兒排好隊出發(fā)。

設(shè)計方案篇2

　　一、教材簡析

　　蘇教版國標(biāo)本第一冊《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識，短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學(xué)生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學(xué)的重點和難點，也是語文學(xué)科人文性特點對語文教學(xué)的必然要求。

　　二、設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生對文本的獨特體驗應(yīng)得到有效的尊重。情感體驗是伴隨著閱讀全過程的，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗，是促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈的有效憑借，情境渲染，品讀悟情，是激發(fā)學(xué)生情感體驗的重要手段。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮舢嬇涮祝榫充秩�，誘發(fā)熱愛國旗之情。

　　1、放錄音：同學(xué)們，來聽一首歌曲，你知道這首歌曲的名字嗎？（國歌）聽到國歌響起，你想到了什么？（指名說）

　　2、出示國旗，你知道她的名字嗎？（認(rèn)讀：五星紅旗）

　　誰來給大家介紹介紹五星紅旗的樣子？（①她是我們的國旗；②上面有五顆金色的星星，一顆比較大，四顆比較小；③大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國各族人民，四顆小星向著一顆大星，表示全國億萬人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨周圍。

　　3、在我們祖國的首都北京的天安門廣場前，每天早晨都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。（板書：升國旗）

　�。ǘ┏踝x文本，感知文本，激起熱愛國旗之情。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，劃出生字詞。指名讀。

　　2、請學(xué)生看動畫聽課文錄音。

　　3、學(xué)生再次自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個詞語。讀完后檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞。

　　五星紅旗、我們、國旗、升起、立正、敬禮、您

　�。�2）指名讀，齊讀。去掉拼音開火車讀生字詞。

　�。�3）認(rèn)識了這些新朋友，請同學(xué)們自己再讀一遍課文，看看共有幾句話？、（三句）

　�。ㄈ┚x文本，感悟文本，品悟熱愛國旗之情。

　　1、指導(dǎo)看圖引讀，第一句。

　�。�1）我們的國旗是什么樣子的？

　　（2）出示句子：五星紅旗，我們的國旗。

　　（3）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導(dǎo)朗讀：五星紅旗是我們的'國旗，當(dāng)劉翔取得冠軍的勝利后，把代表國家的象征披在自己身上，這是多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一句。自由練讀，男生讀，女生讀，齊讀。

　　2、指導(dǎo)看圖，引讀第二句。

　�。�1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？（《國歌》）

　　（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認(rèn)真觀察過五星紅旗在是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）

　�。�3）出示句子：國歌聲中，高高升起

　�。�4）出示升國旗的動畫，讓學(xué)生體會五星紅旗在國歌聲中高高升起

　　（5）你們瞧，在國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高阿！在祖國的藍(lán)天上空隨風(fēng)飄揚。多美啊！誰能把這樣的美麗的通過你帶感情的朗讀表達(dá)出來？誰來讀讀？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二句。指名讀，齊讀，齊讀一、二句。

　　3. 學(xué)習(xí)第三句

　　（1）升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？

　�。�2）出示句子：我們立正，向您敬禮。

　�。�3）指名讀句子，并做立正、敬禮的動作。

　�。�4）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？

　　向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。那誰能把我們尊敬國旗熱愛祖國的這種感情讀出來呢？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。指名讀，齊讀，表演朗讀第三句（師生互評）。

　�。ㄋ模┱w回歸，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

　　1、讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。多媒體演示北京天安門前升旗儀式。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

　　3、說話訓(xùn)練：我們除了在升國旗的時候，向國旗立正，敬禮，以表達(dá)我們尊敬國旗，熱愛祖國的感情。在平時我們小學(xué)生該怎么做呢？工人叔叔的辛苦施工，建筑成了城市的高樓大廈；農(nóng)民伯伯的辛勤種地，有了豐收的糧食；老師嘔心瀝血的教育學(xué)生，成就了大批祖國的人才；醫(yī)生為了病人救死扶傷，使得我們的身體健康強壯。每一個行業(yè)的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建設(shè)著我們偉大的祖國，每一位公民都在為祖國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。我們小學(xué)生現(xiàn)在可以為祖國做些什么呢？指名說。

　　4、看著鮮艷美麗的國旗，你想對國旗說些什么？

　　5、聽唱《國旗、國旗、真美麗》。

　　（五）布置作業(yè)，下課。

設(shè)計方案篇3

　　0引言

　　機械方案設(shè)計是一個創(chuàng)造性很強的活動，其思維過程是形象思維和抽象思維綜合作用的結(jié)果。目前計算機輔助設(shè)計（CAD）主要解決了在計算和繪圖等設(shè)計后續(xù)階段對設(shè)計者的支持。而對于極富創(chuàng)造性的早期方案設(shè)計階段的計算機支持至今沒有取得實質(zhì)性的進(jìn)展。即使是智能CAD系統(tǒng)，所采用的方法的理論基礎(chǔ)仍是基于傳統(tǒng)的人工智能的知識表示與推理方法，即邏輯思維為基礎(chǔ)，其中多以知識工程和專家系統(tǒng)的方法實現(xiàn)。這種CAD與AI的簡單組合，沒有也不可能從真正意義上實現(xiàn)方案設(shè)計自動化。創(chuàng)造性如何在方案設(shè)計過程中體現(xiàn)一直是困擾設(shè)計理論研究工作者的棘手問題，也一直沒有很好地解決，本文將就這一問題作一探討。

　　1機械方案設(shè)計的一般過程

　　一般認(rèn)為，方案設(shè)計階段主要有兩個任務(wù)：首先是建立技術(shù)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。然后通過選擇相應(yīng)于功能結(jié)構(gòu)中的每個功能的功能載體，并組合這些被選擇的功能載體形成整個技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)計方案。

　　通用設(shè)計理論認(rèn)為，方案設(shè)計過程可表述為兩個映射過程（圖1）：即用戶需求域到功能域的映射以及功能域到結(jié)構(gòu)域的映射。由需求域到功能域的映射過程最能體現(xiàn)設(shè)計者的創(chuàng)造能力，這一過程涉及到對設(shè)計思維規(guī)律以及創(chuàng)造性機理認(rèn)識水平，涉及到自然語言到專業(yè)技術(shù)語言的轉(zhuǎn)化。盡管有些學(xué)者提出通過對設(shè)計要求進(jìn)行層次分解來建立功能結(jié)構(gòu)圖的討論，但一般還要通過人工干預(yù)進(jìn)行。從功能到結(jié)構(gòu)的映射，實際上是功能結(jié)構(gòu)圖中的每一個分功能與能實現(xiàn)該分功能的結(jié)構(gòu)進(jìn)行匹配，一般情況下，總體功能往往包含著許多分功能。而每一功能可以由不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，因此存在組合、協(xié)調(diào)和評價篩選的問題。具體的機械方案設(shè)計過程如圖2所示。

　　圖2所示的機械方案設(shè)計過程還可通過數(shù)學(xué)形式進(jìn)行描述。設(shè)總體功能為U，它可分解為一些子功能，分解過程可形式化為：

　　U＝（U1，U2，…Um）（1）

　　即總體功能是有m個子功能UI（I＝1，2，…m）組成的。

　　任何一個子功能UI（I＝1，2，…，m）對應(yīng)著能夠完成該分功能的子結(jié)構(gòu)的集合TI，即TI＝（tI1，tI2，…，tin）（I＝1，2，…，m）（2）

　　式中tij（j＝1，2，…，n）對應(yīng)于能完成子功能UI的所有子結(jié)構(gòu)，n為完成該子功能的子結(jié)構(gòu)總數(shù)。如果用UI定義行，tij為元素構(gòu)成矩陣，即得到功能與結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的“功能—結(jié)構(gòu)技術(shù)矩陣”：

　　（3）當(dāng)然能夠?qū)崿F(xiàn)各子功能的子結(jié)構(gòu)數(shù)并不相等，可以將能夠?qū)崿F(xiàn)某一子功能的最多子結(jié)構(gòu)數(shù)定為n，少于這個數(shù)的子功能元素項用零表示。圖2所描述的機械方設(shè)計的一般過程，看起來很簡單，但計算機實現(xiàn)有許多問題需要解決。如總功能如何分解為子功能、功能如何表達(dá)（因為從不同的角度提出的功能表達(dá)詞匯是不相同的）以及如何有效根據(jù)功能索引子結(jié)構(gòu)等問題有待進(jìn)一步探討和研究。

　　2基于機構(gòu)結(jié)構(gòu)類型變異綜合方法

　　自60年代圖論理論首次被應(yīng)用于機構(gòu)設(shè)計以來，它在機構(gòu)分析與綜合方面的應(yīng)用得到深入的研究。在圖論中，封閉的圖代表機構(gòu)，頂點代表連桿，邊代表運動副。圖可以用矩陣（如鄰接矩陣和關(guān)聯(lián)矩陣）表示、分析和計算。1979年，F(xiàn)reudenstein和Maki提出“功能與結(jié)構(gòu)分離”的方法用于機構(gòu)綜合，隨后許多學(xué)者對這一方法進(jìn)行研究和深化。該方法包括如下幾個環(huán)節(jié)：

　　2．1根據(jù)用戶的需求，提出機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)與技術(shù)要求：

　�。�1）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)要求

　　如運動性質(zhì)（平面運動或空間運動）、基本回路數(shù)（或獨立環(huán)數(shù)目）、運動副類型及數(shù)目、構(gòu)件類型及數(shù)目、主動副類型及其位置以及機架的構(gòu)件類型及其位置；

　�。�2）功能性要求

　　如輸出構(gòu)件數(shù)目及其位置、每一輸出構(gòu)件的任務(wù)（如軌跡生成、函數(shù)生成、導(dǎo)引以及其它要求、滿足對預(yù)定的速度及加速度要求、滿足對機構(gòu)整體的動力學(xué)性能要求；

　�。�3）約束條件

　　如運動精度、結(jié)構(gòu)緊湊性、剛度、機械效益、軸銷作用反力以及制造、裝配、成本等方面的約束。

　　2．2結(jié)構(gòu)類型綜合

　　通過結(jié)構(gòu)類型綜合列出滿足設(shè)計任務(wù)要求的全部結(jié)構(gòu)類型并以適當(dāng)形式表示。

　　2．3優(yōu)選結(jié)構(gòu)類型

　　根據(jù)功能要求和約束條件，篩選出好的結(jié)構(gòu)類型。

　　該方法目前研究局限在平面連桿機構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型綜合，且一般集中在運動鏈同構(gòu)識別、自由度識別方法以及平面運動鏈自動生成等理論方法研究階段。盡管有一些應(yīng)用的研究報道，但都是針對簡單機構(gòu)（如變沖程發(fā)動機活塞機構(gòu)、車門開啟機構(gòu)等）通過人工方式實現(xiàn)。計算機實現(xiàn)還有一些關(guān)鍵技術(shù)沒有很有效的方法，如運動鏈同構(gòu)識別問題，主動副位置確定、機架位置的確定、桿組的自動劃分以及對運動鏈進(jìn)行評價篩選等問題。

　　3集成功能推理及結(jié)構(gòu)推理的方案創(chuàng)新設(shè)計過程模型

　　如果用人工智能語言描述，在上述第1小節(jié)中討論的機械方案設(shè)計的一般過程是基于功能推理方式，而第2小節(jié)中所討論的機構(gòu)結(jié)構(gòu)類型變異綜合方法是基于結(jié)構(gòu)推理方式。這兩種方式有其內(nèi)在的聯(lián)系，如何將這兩種方式有機地聯(lián)系在一起對于機械方案創(chuàng)新設(shè)計是一件很有意義的工作。功能推理主要解決功能到結(jié)構(gòu)之間的映射，通過結(jié)構(gòu)部件組合途徑形成機械方案。而結(jié)構(gòu)推理是從結(jié)構(gòu)部件的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上通過機構(gòu)演繹（機架變換，主動件位置變換以及運動副類型變換）途徑對機構(gòu)進(jìn)行變異創(chuàng)新，盡管目前結(jié)構(gòu)推理局限在平面連桿機構(gòu)結(jié)構(gòu)類型綜合，但通過本文的研究，該方法可以擴(kuò)展到一般剛體機械方案創(chuàng)新設(shè)計。有鑒于此，作者提出如圖3所示的集成功能推理和結(jié)構(gòu)推理的機械方案創(chuàng)新設(shè)計過程模型。

　　該設(shè)計過程模型由以下主要步驟組成：

　　Step1：功能結(jié)構(gòu)圖的建立。根據(jù)設(shè)計要求，建立功能結(jié)構(gòu)圖。

　　Step2：根據(jù)建立的功能結(jié)構(gòu)圖，尋找滿足各子功能要求的功能載體并組合成為原始機械方案。

　　Step3：將原始機械方案進(jìn)行抽象化為表達(dá)機械方案連接信息的運動鏈表示。并記錄原始方案一些約束信息，如自由度數(shù)、桿數(shù)、原動件必須是幾副桿、輸出構(gòu)件是否必須與機架相連等等。

　　Step4：運動鏈發(fā)散。列舉所有與抽象化表示的'運動鏈具有相同自由度、桿副類型以及桿數(shù)的非同構(gòu)運動鏈，并進(jìn)行篩選。

　　Step5：機械方案元型集的生成。對篩選的運動鏈進(jìn)行機架識別、原動件識別、桿組識別，形成用連桿和轉(zhuǎn)動副表達(dá)的機械方案元型。

　　Step6：候選方案集的生成。將以上生成的機械方案元型通過類型替代，形成候選方案集。

　　Step7：方案的評價決策。得到最優(yōu)方案。

　　Step8：方案的尺度綜合。

　　4機械方案創(chuàng)新設(shè)計智能支持系統(tǒng)

　　根據(jù)以上的過程模型，我們開發(fā)了機械方案創(chuàng)新設(shè)計智能支持系統(tǒng)MCIDISS。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖4所示。該系統(tǒng)由五大模塊組成：

　�。�1）基于實例功能推理的原始機械方案生成模塊：該模塊采用兩級實例推理的模型，完成從設(shè)計任務(wù)到功能結(jié)構(gòu)圖的建立以及裝置提取與組合協(xié)調(diào)設(shè)計生成原始機械方案的任務(wù)。

　�。�2）基于結(jié)構(gòu)推理的方案設(shè)計創(chuàng)新模塊：該模塊在上面模塊產(chǎn)生的原始機械方案的基礎(chǔ)上，通過抽象化表示，將原始機械方案表達(dá)為一般化運動鏈，從機械方案拓?fù)渎?lián)接上進(jìn)行變異創(chuàng)新。

　�。�3）評價決策模塊：該模塊主要任務(wù)是對各階段的設(shè)計解進(jìn)行評價決策。系統(tǒng)主要采用模糊綜合評價決策方法。

　�。�4）機構(gòu)尺度綜合模塊：該模塊主要任務(wù)是對組成機械方案的機構(gòu)參數(shù)進(jìn)行綜合，以便從尺度上論證方案的可行性。

　�。�5）運動分析及仿真模塊：該模塊是在完成機構(gòu)尺度綜合后，對其進(jìn)行運動分析和仿真，以便使設(shè)計者對所設(shè)計的方案有一個清晰直觀的認(rèn)識。

　　5結(jié)束語

　　本文先簡要分析了機械方案設(shè)計一般過程和機構(gòu)結(jié)構(gòu)類型綜合的一般過程，在此基礎(chǔ)上，研究并提出了集成功能推理和結(jié)構(gòu)推理的機械方案創(chuàng)新設(shè)計過程模型�；谒岢龅倪^程模型，作者開發(fā)了機械方案創(chuàng)新設(shè)計智能支持原型系統(tǒng)MCIDISS。MCIDISS開發(fā)和運行表明，其具有合理的知識庫結(jié)構(gòu)，運行情況穩(wěn)定，用戶界面友好，推理控制策略靈活，因此具有很好的實用性和較高的開發(fā)效率。

設(shè)計方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟悉工具、認(rèn)識顏色、嘗試用各種色彩、材料，大膽繪制自己喜歡的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在活動中，掌握正確的握筆方法，培養(yǎng)學(xué)生愛畫、敢畫的情趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握正確的握筆方法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　各種彩筆、有色繪畫紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師帶來了一個神奇的口袋，里面裝著和美術(shù)有關(guān)的東西，我找?guī)讉€同學(xué)來摸一摸，猜猜里面裝的是什么？

　　下面我們來欣賞一些大畫家的畫好不好？

　　二、作品欣賞

　　1.出示畢加索的作品。

　　2.你覺得這些畫怎么樣？簡單介紹畫家。

　　3.原來，我們手中的.筆，還能畫出這么奇妙的畫，你想不想試一試？

　　三、嘗試練習(xí)作畫

　　學(xué)生選擇自己喜歡的材料自由的畫，畫他們想畫的，畫他們喜歡畫的。

　　1.在學(xué)生的繪畫過程中，糾正學(xué)生的握筆姿勢。

　　2.你夸夸你的同學(xué)，并給自己的作品打個分。分小組進(jìn)行合作作畫。

　　3.在學(xué)生的作畫過程中，教師巡視。

　　A、表揚動作快、守紀(jì)律的小朋友。

　　B、表揚合作默契的小組。

　　C、表揚有創(chuàng)意的小朋友。

　　四、學(xué)生作品展示

　　1.請你夸夸你們小組的作品。

　　2.出示畫家完成的作品，比一比。

　　五、小結(jié)

　　你們真棒！是我們班的小畫家，比畢加索這樣的大畫家都畫的好。老師真喜歡你們！希望你們以后上課，也能像今天一樣大膽的畫。

設(shè)計方案篇5

　　教材與學(xué)生分析：

　　《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。

　　太陽與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對于日出，學(xué)生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學(xué)生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優(yōu)美。

　　設(shè)計理念：

　　以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的.工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用音樂、畫面創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　3、師：你認(rèn)為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？

　　4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。（板書題目：太陽）。

　�。ㄩ_課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。］

　　1、請同學(xué)們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、把不認(rèn)識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認(rèn)后就畫顆小五星獎勵自己。

　　(培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

　　3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學(xué)生匯報：開始我不認(rèn)識______字，我是_______認(rèn)識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）

　　4、老師知道，同學(xué)們還有小問號沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學(xué)讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。

　�。ㄔ谧R字環(huán)節(jié)有意識地滲透識字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達(dá)到自能識字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？

　　7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們？（我想請男女同學(xué)比賽讀我想請大家開火車讀我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音我想和XX挑戰(zhàn)讀。）

　　6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）

　　8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？

　　9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

　　[說明：通過生生互動，師生互動，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過程落得扎扎實實。]

　　4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調(diào)水字左邊是橫撇，鳥的第四畫是豎折折鉤。）

　　5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

　�。ㄟ@樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。）

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發(fā)興趣

　　1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

　　2、誰愿意讀給大家聽聽？其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完評評他讀得怎么樣。

　　3、你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。

　　第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽跳出來的味道？（指名讀、分男女生讀）。

　　第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？

　�。ü膭顚W(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）

　　1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當(dāng)小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的。有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?

　　2、出示小黑板：

　�。�1）、在沙漠里，太陽是從

　�。�2）、在山里，太陽是從

　　（3）、在城市里，太陽是從

　�。�4）、在，太陽是從

　�。ㄒ勒照n文內(nèi)容續(xù)編詩歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。）

設(shè)計方案篇6

　　按照國家規(guī)范（GB/T17993－20xx）中的規(guī)定，檢測站應(yīng)具備科學(xué)的布局與總體規(guī)劃等，其中包括了檢測線路設(shè)計、檢測間設(shè)計、工位檢測、計算機分析系統(tǒng)等，然而一些檢測站在設(shè)計中還不能完全把握規(guī)范的要領(lǐng)，存在一些不合理的情況，造成一些車輛不能順利完成檢測，部分檢測項目不能順利完成。所以應(yīng)對設(shè)計過程進(jìn)行規(guī)范和全面考慮，從而提高檢測線的高效性。

　　1 檢測流程與車間設(shè)計

　　1.1 檢測線流程設(shè)計

　　在設(shè)計中對流程的設(shè)計應(yīng)考慮到場地的位置、面積、形狀等，合理的對檢測線流程進(jìn)行設(shè)計，其目標(biāo)是最大限度的提高設(shè)備與人員的檢測效率。車輛檢測流程包括：資料檢查、車輛登機、外部檢查、車輛上線、輸出報告等。在流程設(shè)計中應(yīng)盡量提高每個點的自動化，降低人為參與。如：利用車檢前車輛進(jìn)入檢測線時，對其車牌進(jìn)行視頻檢測，這樣就可以簡化登記的流程。

　　1.2 檢測間設(shè)計

　　檢測間設(shè)計的合理性是保證檢測站安全與高效的重要基礎(chǔ)。設(shè)計前應(yīng)按照檢測項目在檢測功能上進(jìn)行分類與組合，這樣才能保證檢測的高速度。當(dāng)檢測業(yè)務(wù)量較少時可以將安全檢測、環(huán)保檢測、綜合性檢測等組合在一個檢測車間。當(dāng)需要設(shè)置多條線路時可以將同樣的項目進(jìn)行分離，成為一個單獨的安全、環(huán)保、綜合檢測車間。為了保證檢測質(zhì)量、外觀等都應(yīng)單獨檢測。

　　1.3 車間布局設(shè)計

　　檢測車間應(yīng)按照場地情況設(shè)計，直線、并列、L型等都可以采用。如果設(shè)計直線型布置，將車間按照形成線路布置。布置在直線中是為了保證車輛的順利進(jìn)出，檢測車間應(yīng)保留空間，拉長了車間的布局，不利于場地的管理，且輔助設(shè)備費用較高。所以如果條件允許可以布置為并列型、L型等。并列型就是將兩個或多個檢測車間并列布置，優(yōu)勢是可節(jié)約場地，缺點是檢測中需要頻繁調(diào)頭。所以設(shè)計時應(yīng)按照實際需要進(jìn)行合理組合與設(shè)計。

　　1.4 檢測距離設(shè)計

　　檢測中車間之間應(yīng)保持距離，保證車輛在檢測過程中的運行暢通，設(shè)計最長的車輛為20 m，根據(jù)此類汽車的軸距與轉(zhuǎn)向角度等進(jìn)行設(shè)計，確定轉(zhuǎn)彎的直徑等，然后再確定檢測車間進(jìn)口與出口。通常車間在縱向布置的進(jìn)口的`形成道上30 m內(nèi)并有建筑。

　　2 車間布置與技術(shù)需要

　　2.1 基本原則

　　每個公職的布置應(yīng)滿足一項或幾項檢測項目的工作需求，但是每一個檢測工位的耗時應(yīng)進(jìn)行合理安置；各種設(shè)備的檢測不應(yīng)相互干涉；工位布置必須保證車輛的前后銜接，對整個場地面積進(jìn)行充分的利用，從而節(jié)約基建費用。

　　2.2 布置依據(jù)

　　工位布置應(yīng)參照檢測站的業(yè)務(wù)與檢測項目的需求而確定，如僅接收交通部門的委托進(jìn)行檢測，則可以根據(jù)運營車輛綜合性能要求和檢驗方法的規(guī)定進(jìn)行合理的項目安排與檢測工位設(shè)計。

　　2.3 工位距離設(shè)計

　　為了保證工位之間的檢測相對獨立，保證檢測的高效性。各個檢測設(shè)備的距離要根據(jù)檢測車輛的長度與軸距來進(jìn)行計算。例如：六軸車最大的長度為20 m，第一軸到最后的距離為13.5 m，所以為了保證檢測設(shè)備的相對獨立，如第一軸檢測制動，最后的軸不能在軸重臺上，所以必須考慮距離為13.5 m。

　　2.4 其他要素

　　檢測車間設(shè)計時還應(yīng)考慮其輔助系統(tǒng)的設(shè)計，如通風(fēng)、照明、消防等，在各種線纜管道的設(shè)計中需在設(shè)備的布置上進(jìn)行合理調(diào)整，利用輔助設(shè)施將電纜溝、橋架等將強電弱電進(jìn)行區(qū)分隔離，埋設(shè)管線應(yīng)按照設(shè)備進(jìn)行預(yù)埋，所有的計算機與儀表等都需要增加防雷設(shè)計。

　　3 計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

　　3.1 網(wǎng)絡(luò)搭建原則

　　計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，需要符合科學(xué)、規(guī)范、可靠、安全等原則，即突出其合理性也應(yīng)有適用性，總體方案應(yīng)提出總體目標(biāo)和技術(shù)規(guī)范，如檢測能力、工位節(jié)拍、故障率、端口節(jié)點、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、人機交互需求、硬件設(shè)備配置或者受控設(shè)備等需求。

　　3.2 功能實現(xiàn)

　　在設(shè)計時應(yīng)保證系統(tǒng)達(dá)到對每一個工位都進(jìn)行控制的需求，即保證系統(tǒng)的連續(xù)性，其功能必須符合總工位計算機系統(tǒng)所能達(dá)到的技術(shù)功能，檢測車間的任何工位都應(yīng)具備自檢功能與控制需求。

　　3.3 符合檢測流程需求

　　在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的時候，應(yīng)按照工位布置、檢測項目、檢測設(shè)備的具體情況設(shè)計整個網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)控制與數(shù)據(jù)的傳遞必須符合檢測的流程，即按照相應(yīng)的檢測項目對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與處理，并實現(xiàn)對各個節(jié)點的控制。

　　3.4 數(shù)據(jù)處理

　　在系統(tǒng)設(shè)計處理方面，應(yīng)考慮到數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)、容量、安全、使用權(quán)限、接口設(shè)定、報表輸出等，同時應(yīng)對資源的共享予以保證，對數(shù)據(jù)的備份與交互都應(yīng)符合數(shù)據(jù)安全的需求。最后應(yīng)按照檢測的要求輸出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，與車型數(shù)據(jù)、限制數(shù)據(jù)、車輛信息等進(jìn)行配合，生成一個最終的檢測結(jié)果，實現(xiàn)檢測鑒定與評價自動化。

　　4 結(jié)束語

　　運營車輛檢測線的設(shè)計是實現(xiàn)自動化檢測的重要基礎(chǔ)，其設(shè)計的合理與否將直接決定檢測過程的效率。在設(shè)計中除了應(yīng)保證符合國家規(guī)范外，還應(yīng)根據(jù)實際的要求進(jìn)行檢測車間、設(shè)備等合理的組合與調(diào)整，以獲得智能化與準(zhǔn)確性最佳效果。

設(shè)計方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　【重點難點】

　　了解“屏”的有關(guān)知識；

　　2．體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從《口技》中的屏導(dǎo)入。

　　二、作者簡介：

　　陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　三、整體感知：

　　1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。

　　2、正音釋義，積累詞語：

　　wéi cāng tuī qì

　　帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。

　　4、介紹屏風(fēng)的知識。

　　屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)。《辭�！飞陷d有“黼（f?） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。

　　四、研讀與賞析：

　　1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。

　　△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？

　　c、你將進(jìn)購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進(jìn)？

　　明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的`華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

　　b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的語言概括：屏風(fēng)是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。

　　3、賞讀課文，品味語言。

　　師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確： ①詩文的化用與點綴，得體而優(yōu)雅

　　“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

　　結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。 ②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　五、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。

　　六、作業(yè)：

　　1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

設(shè)計方案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文《白楊》

　　教學(xué)要求：

　　1、通過不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。

　　2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問題，提出來和大家討論。

　　教學(xué)重點：

　　理解含義深刻的句子，學(xué)會做人的道理。

　　教學(xué)難點：

　　體會句子含著的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)重點：

　　了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備;

　　戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點字句的投影，配樂朗讀錄音帶。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)

　　二、播放課件。(課文配樂錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)

　　作者對白楊樹的喜愛之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。

　　2.白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫那里的環(huán)境的?

　　(1)學(xué)生指出詞語并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)

　　(2)集體朗誦。

　　3.課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

　　為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊不畏艱難的品格。

　　4.認(rèn)識白楊的`內(nèi)在性格。

　　(1)從作者描寫白楊的外形(外在)特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

　　(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

　　(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

　　(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)

　　5.分角色朗讀，品味文字。

　　6.領(lǐng)會白楊的象征意義。

　　(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

　　表白是什么意思?

　　(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?

　　(3)同桌或小組討論。

　　7.出示提示，點撥題目(投影或掛圖)：

　　(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

　　(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??

　　(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來再念中學(xué)?

　　(4)爸爸的心是什么?

　　8.學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。

　　教師板書：爸爸的心愿：建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

　　9.教師小結(jié)。

　　由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長，作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫環(huán)境，又寫白楊樹的外在特點，接著通過爸爸的回答，寫了白楊樹的內(nèi)在特點，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹的頑強，由白楊樹的外形引出白楊樹內(nèi)在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹，再由環(huán)境、樹到人，課文的敘述條理非常清楚。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　1.白楊象征什么?

　　2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

　　提示點撥：

　　(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?

　　(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?

　　(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹又指誰?小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義是什么?

　　(4)小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長，扎根邊疆。

　　二、總結(jié)全文。

　　1.課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

　　出神沉思微笑嚴(yán)肅沉思微笑